王美壯

摘要：口語教學是初中英語教學中的重要組成部分，在教學過程中占據重要的比重?？茖W有效的口語教學在初中英語教學過程中能夠起到良好的作用，幫助學生有效提高自身的英語學習效率。隨著新課改的逐步推進，初中英語口語教學也愈加得到重視。然而在初中英語口語教學的過程中依舊出現(xiàn)了很多阻力和問題，阻礙初中英語口語教學的發(fā)展和進步。本文從實際情況出發(fā)，針對當前初中英語口語教學現(xiàn)狀展開討論并研究了相應策略。

關鍵詞：初中英語，口語教學，核心素養(yǎng)

通過英語口語教學讓學生在學習英語的過程中充分感受英語的魅力，是幫助學生提高英語學習效率的有效途徑，然而現(xiàn)如今初中英語教學過程中對口語教學的環(huán)節(jié)開展并不十分順利。

很多學生對于英語口語教學心存障礙，口語教學需要學生張開口說英語，但是學生們因畏懼出錯、出丑而羞于開口的情況比比皆是，長此以往學生對于英語口語的學習興趣也會每況愈下。很多地區(qū)的初中英語老師和家長對于口語的教學輕視也是現(xiàn)如今初中英語口語教學情況不容樂觀的一大原因，教師和家長認為口語并不是中考需要考試的環(huán)節(jié)，練習口語是浪費學生復習時間的行為。英語口語的練習能夠讓學生在學習的過程中加深對英語的理解和印象，能夠有效的提高學習英語的效率，是讓學生對英語產生興趣，提高學習主動性的有效方法。

一、堅持口語教學，營造英語氛圍

現(xiàn)如今初中英語口語教學儼然成為培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)，提高綜合實力的重要組成部分，因此教師需要轉變自身的觀念，正視英語口語教學，并且極大程度的引導學生參與到英語口語學習和練習中來，讓學生對英語口語產生興趣，為之后的英語口語學習做出良好的鋪墊。教師在教學的過程中要以身作則，堅持用英語口語教學，讓學生在初中英語課堂教學中得到熏陶和啟發(fā)，努力營造一種良好的英語口語氛圍，從環(huán)境上給予學生豐富的練習口語的助力和平臺。

例如在《How can we become good learners.》一課中，我堅持使用英語口語和學生們展開交流，并且也鼓勵學生們堅持用英語回答我的問題，在用英語口語給學生們講課時，我會注意將語速放慢，確保學生們能夠聽清楚我的問題，有必要的時候對問題進行重復，幫助學生進行理解。九年級的學生們已經具有一定的英語基礎，在上課時我往往會用英語進行開場，然后代入主題：師：“Good afternoon， Everyone！”生：“Good afternoon， Teacher！”師：“Do you like English？”生：“Yes！”師：“How do you study English？”生：“I study English by…”課堂上和老師的口與交流是學生們開口說英語的重要練習場合，因此教師要更多的讓學生們習慣用英語口語回答問題、展開討論等等。

二、以學生為主體，激發(fā)學習興趣

在初中英語口語教學的過程中，教師需及時轉變自身的觀念，和學生相處的過程中以引導為主，將學生當做學習的主體，以讓學生學會主動學習為目的，在教學的過程中激發(fā)學生的學習興趣。這需要教師摒棄傳統(tǒng)課堂上以教為主的教學模式，給學生更多的學習空間，在教學過程中了解學生的心理活動，并且根據學生的心理特點和想法進行教學，讓學生感受到自己是課堂的主導者，學習英語口語是為了自己未來的發(fā)展所奠定的基礎。

例如在《I used to be afraid of the dark.》一課中，教師需要注重學生們在學習時能夠得到什么樣的知識，因此在上課時我會首先針對學生們中怕黑的人展開提問，問問他們從前是怎樣解決一個人的獨處時光的。然后留出足夠的時間讓學生們展開自學和討論，將課文和自己的親身經歷相融合，用英語為大家講出自己從前的故事。在學習的過程中，教師只需從旁指導和糾正語法、單詞等用法錯誤等等，例如“alone”和“l(fā)onely”的用法區(qū)別等等，讓學生們自主學習，主動對學習展開思考和探索。

三、尊重個體差異，挖掘學生優(yōu)點

英語是一門極具工具性的語言，初中生已然具備了對事物的認知能力，因此在口語練習的過程中，教師應該善于挖掘學生的優(yōu)點和長處，幫助學生正確認知英語口語，認知自己。在初中英語口語教學過程中，教師應當更加注重學生所要表達的思想，可以以聽帶說，讓學生在聽英語磁帶的過程中感悟語感。有些學生的學習成績并不理想，但是卻十分有學習天賦。

例如在《I like music that I can dance to》一課的教學過程中，我在課前找了一些英文歌曲供學生們傾聽，在音樂與英語相結合的氛圍中，有學生竟然對這些歌曲產生了興趣，這讓我感到十分驚喜。之后的一段時間里，我單獨給該生布置了課外的“作業(yè)”，要求他學會某一首英文歌曲，在晚自習唱給同學們聽。一段時間下來，該生對英語的學習熱情明顯增高，在音樂的帶動下不但學會了很多歌曲，還對很多單詞、詞組有了很深的印象。之后的口語教學過程中，該生再也不懼怕開口講英語，反而能夠在學生之間起到積極作用，帶動學生們一起說英語。

在初中英語教學中，口語能力是能夠顯著看出一個人對英語的掌握能力和理解能力的，為了促進初中英語口語教學工作的順利開展，教師應從不同層面上對學生進行長期的培養(yǎng)，讓學生不僅僅記住單詞語法，還要十分具有英語語感，愛上英語，并樂在其中。

參考文獻：

[1]曹春霞. 初中英語新課程口語教學有效性提高的途徑與策略[J]. 學周刊，2015（05）：116-118.

[2]黃庶. 初中英語口語教學研究[D].華東師范大學，2011.