摘要：隨著新一輪課改的不斷深入，教師的教學(xué)觀念和方式都已發(fā)生了可喜的變化，一些現(xiàn)代教學(xué)方式已廣泛運(yùn)用于我們的課堂教學(xué)中，但課堂教學(xué)還需繼續(xù)提高和改善?，F(xiàn)在的語文教學(xué)多顯華而不實(shí)，變得復(fù)雜而有空洞。我們知道的語文課堂，應(yīng)該是簡潔、明了、高效而又不失品位與精彩的語文課堂。語文教學(xué)就應(yīng)該回歸課本，明確教學(xué)目標(biāo)，切不可華而不實(shí)、空洞無物。教學(xué)中我們可以采取一些方式與學(xué)生互動(dòng)，但課本教學(xué)與互動(dòng)二者關(guān)系不能本末倒置。本文從課本教學(xué)和課堂教學(xué)兩個(gè)方面闡釋了如何改善、提高課堂上師生互動(dòng)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：課本教學(xué);師生互動(dòng);動(dòng)畫片

現(xiàn)在有不少語文老師都在追求著一種“時(shí)髦”的教學(xué)方式。他（她）們每拿到一篇課文，還沒讀兩遍，便考慮著怎樣弄個(gè)精彩的課件，想著在哪里弄個(gè)自學(xué)，哪里弄個(gè)表演，哪里弄個(gè)擴(kuò)展發(fā)散，又在哪里弄個(gè)交流探討，如此等等。我感覺這種方式有些華而不實(shí)，互動(dòng)似乎過度而勢必影響教學(xué)，教學(xué)本應(yīng)該就是“以課為本”。語文教學(xué)以課本為基礎(chǔ)，在扎實(shí)而又實(shí)在的課本教學(xué)之上，我們可以與學(xué)生互動(dòng)教學(xué)以鞏固和提高。那么，怎樣做才能達(dá)到扎實(shí)課本而又能互動(dòng)教學(xué)呢？下面，僅結(jié)合自己閱讀教學(xué)實(shí)踐與學(xué)習(xí)收獲，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

一、教學(xué)目標(biāo)要簡明──不失品位

閱讀教學(xué)最忌浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水般地“眉毛胡子一把抓”。每一堂課，應(yīng)把握好閱讀教學(xué)的目標(biāo)，依據(jù)課文的特點(diǎn)與單元訓(xùn)練重點(diǎn)，徹底解決一兩個(gè)切實(shí)需要解決的階段目標(biāo)，擬定簡而明的教學(xué)目標(biāo)。

如上學(xué)期的閱讀課文《駱駝和羊》。我在反復(fù)地鉆研教材以后，發(fā)現(xiàn)本課之前我們學(xué)習(xí)的一些詞語和故事對于本課教學(xué)目標(biāo)的確立很有引導(dǎo)作用。一是讀讀課文，想想駱駝和羊有什么樣的區(qū)別，二是說說課文是包含怎樣的道理。這兩個(gè)問題涉及到課文重點(diǎn)內(nèi)容的理解，弄清其中的道理。所以，我們擬定的教學(xué)目標(biāo)是：1.理清課文，弄清二者之間的區(qū)別及所帶來的結(jié)果;2.了解課文，弄清其中的道理。這樣很好的契合了前面的觀點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)也很簡明了。

二、教學(xué)內(nèi)容要簡約──不失精彩

語文教學(xué)，要教給學(xué)生的東西太多了，可是課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力也是有限的。因而一篇課文不必要也不可能面面俱到。這就需要老師深入研讀教材和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)那些學(xué)生真正需要的、有用的東西，以充分發(fā)揮教材的價(jià)值。“弱水三千，我只取一瓢飲”，有所為而又有所不為。

如，本學(xué)期的課文《雷鋒叔叔，你在哪里》。在經(jīng)過研讀教材和思考之后，發(fā)現(xiàn)本課教學(xué)內(nèi)容實(shí)在是可以簡化不少。最后把教學(xué)內(nèi)容確立為除了對于最基本的生字詞的學(xué)習(xí)之外，我們可以師生互動(dòng)，共同把課本中的幾件事情補(bǔ)充完整，以體會(huì)其人格的高尚并引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)去幫助身邊需要幫助的人。

這兩點(diǎn)做好了，我們的課本教學(xué)就能得到很好的夯實(shí)。同樣，其中我們也可以進(jìn)行師生互動(dòng)教學(xué)。

那么，又怎樣來實(shí)施教學(xué)中的師生互動(dòng)呢？我想，應(yīng)該不外乎從以下幾個(gè)方面入手。

一、充分預(yù)設(shè)，做好教學(xué)準(zhǔn)備工作

1.程序預(yù)設(shè)。教者首先要深入研讀教材、感悟和把握住教材的內(nèi)涵，自主備課時(shí)還要考慮到適合任教班級學(xué)生的實(shí)際情況。在此基礎(chǔ)上，帶著自己的思考，加強(qiáng)同教研組教師的集體備課，共享收集的教學(xué)資料，擬定教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)訓(xùn)練點(diǎn)，商討有效高效的教學(xué)策略。自主備課與集體備課的有機(jī)結(jié)合，能切實(shí)提高程序預(yù)設(shè)的有效性，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效高效奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.課前預(yù)習(xí)。一直以來，課前預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)最易被很多語文教師忽視。學(xué)生高質(zhì)量的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，才能有高效的課堂教學(xué)。實(shí)際教學(xué)中，對中低年級的學(xué)生執(zhí)教者應(yīng)該教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法，如“不動(dòng)筆墨不讀書”，并通過課堂反饋提高預(yù)習(xí)質(zhì)量的達(dá)成度;二是有針對性地提出某些預(yù)習(xí)題，比如熟讀課文，學(xué)會(huì)生字詞等，讓學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，節(jié)省課堂上寶貴的時(shí)間：三是進(jìn)一步重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，教學(xué)即可以從預(yù)習(xí)入手，以學(xué)定教。四是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)采用不同的方法，收集與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料。既有助于學(xué)習(xí)更好地把握文本，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力與運(yùn)用能力。

二、教學(xué)策略

1、教學(xué)環(huán)節(jié)要：課堂上環(huán)節(jié)很多，但每一個(gè)環(huán)節(jié)要有一個(gè)明確的目標(biāo)。但凡這種沒有明確目的性的環(huán)節(jié)，一定不能讓它占取我們的課堂時(shí)間。所以，每一節(jié)課，我們一定要結(jié)合目標(biāo)抓住切入點(diǎn)，由這個(gè)切入點(diǎn)展開具體的學(xué)習(xí)，這樣，既能使課堂簡潔，也能使課堂更加高效。

2、問題和練習(xí)的設(shè)置：要這主要從以下幾方面入手：（1）具有挑戰(zhàn)性，要能夠起到發(fā)展學(xué)生的思維、想象的目的，但也要難易適中。只有讓學(xué)生感覺可以做到，他才會(huì)有興趣，有信心，但如果他一看就覺得即使努力了，使勁了，還是連不行的話，那么他也可能不會(huì)感興趣了。（2）具有趣味性，有些問題和練習(xí)，換一種問法和樣式，達(dá)到的目的是一樣，但學(xué)生的接受度就不一樣了。我們可以融入一些學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片及動(dòng)畫片里的人物，這樣他們就更能也更愿意接受了。

3、教師語言：

（1）教學(xué)語言要準(zhǔn)確。教學(xué)中，教師無論是介紹、引導(dǎo)、總結(jié)，還是下指令，語言都一定要是精準(zhǔn)的。如：老師說了，“下面我們來做一個(gè)游戲?！蹦悄憬酉聛淼木鸵欢ㄒ钦嬲饬x上的有游戲規(guī)則、游戲要求。而不能說，我隨口說出了“游戲”二字，哄哄學(xué)生，激起他們的興趣，可接下來卻是“做練習(xí)題目”，這能叫做游戲嗎？

（2）語言要有效。很多老師老覺得課堂上時(shí)間總是不夠用，其實(shí)老師太多的廢話就是一個(gè)最主要的原因。就拿鼓勵(lì)學(xué)生來說吧，對學(xué)生精彩的發(fā)言，對學(xué)生突出的表現(xiàn)，只需要送上老師或真誠的贊美、或肯定的眼神、或會(huì)心的微笑，或者是同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的掌聲就足夠了，但要是老師再來一些問答：“同學(xué)們，這個(gè)同學(xué)回答得好不好?。俊薄昂??！薄澳窍氩幌氡頁P(yáng)他一下呀？”“想。”“那咱們就來表揚(yáng)表揚(yáng)他吧。”然后再是學(xué)生整整齊齊，拖長聲調(diào)的“****你真棒”......仔細(xì)想想，這與教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成有一點(diǎn)幫助嗎？如果沒有，那還需要這樣做嗎？

三、課堂反饋

課堂反饋是檢驗(yàn)一節(jié)課教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。它能讓教師及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，能讓學(xué)生對課堂內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的鞏固，增強(qiáng)課堂實(shí)效性。我們可以從學(xué)生對于問題的回答，從學(xué)生的目光、表情、態(tài)度來了解;也可以利用一節(jié)課的最后幾分鐘給學(xué)生提問釋疑;也可以當(dāng)堂提煉少量的涉及本節(jié)課重難點(diǎn)的練習(xí)題給學(xué)生做，教師根據(jù)檢驗(yàn)結(jié)果及時(shí)補(bǔ)充講解。無論哪種形式，只要及時(shí)得到反饋，就能及時(shí)查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生鞏固新知識。

四、作業(yè)批改

批改作業(yè)是教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，它是教師和學(xué)生之間無聲的“對話”。通過這種“對話”教師可以從中得到教與學(xué)的信息反饋。教師從作業(yè)批改中獲取的信息，不僅具有促進(jìn)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的功能，而且具有對教師的教學(xué)的參照和導(dǎo)向作用。因此，教師批改作業(yè)的方法是否得當(dāng)，將會(huì)直接影響著師生雙方的信息反饋，影響著課堂教學(xué)活動(dòng)的有效開展。

總之，語文課堂教學(xué)必須是一種有目的的、講求實(shí)效的活動(dòng)。竊以為，教學(xué)實(shí)為互動(dòng)之根基與目的。我們可以在教學(xué)中互動(dòng)，以互動(dòng)促進(jìn)教學(xué)。我們教師應(yīng)該踏踏實(shí)實(shí)立足于平日的課本教學(xué)，盡可能的融入一些師生互動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：羅光宗，男，1988-12，安徽省安慶市宿松縣，宿松縣經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)龍山學(xué)校，小學(xué)十二級教師，研究方向：語文教學(xué)。