郭曉凱

摘 ?要：想要實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化有效管理措施，保持課堂教學(xué)井然有序非常必要;與此同時(shí)，有效管理還能激發(fā)小學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、挖掘發(fā)展?jié)摿?，為教師順利完成教學(xué)任務(wù)保駕護(hù)航。由于小學(xué)生正處于快速發(fā)展階段，小學(xué)教育有其特殊性，教師應(yīng)秉持以生為本原則為出發(fā)點(diǎn)，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，探索適合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法及管理方法，提高小學(xué)課堂教學(xué)管理的實(shí)效性，保障課堂教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合新課標(biāo)的基本理念，探討新形勢(shì)下如何落實(shí)小學(xué)課堂教學(xué)有效管理方法，以供教育同仁參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)教育;課堂管理

課堂管理是課堂教學(xué)不可或缺的一部分，有效管理對(duì)提升教學(xué)效果起到強(qiáng)有力的推動(dòng)作用，因此可以說(shuō)課堂管理是一門(mén)獨(dú)特的藝術(shù)。隨著新課標(biāo)改革的全面普及，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的弊端已日益凸顯，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)管理思路勢(shì)在必行。小學(xué)教師作為課堂的組織者與引領(lǐng)者，要從自身做起，強(qiáng)化學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)新方法，落實(shí)小學(xué)課堂教學(xué)有效管理方法，讓孩子們?cè)谡n堂上遵守紀(jì)律、快樂(lè)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實(shí)提升學(xué)習(xí)效果。

一、以生為本，打造和諧師生關(guān)系

“尊師重道”是我國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)。然而很多教師為了樹(shù)立自身的威嚴(yán)，總是對(duì)學(xué)生“高高在上”，結(jié)果學(xué)生“怕”老師，不敢親近老師，即使學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題也不能及時(shí)請(qǐng)教，疏遠(yuǎn)的師生關(guān)系顯然對(duì)課堂教學(xué)無(wú)利。因此想要強(qiáng)化課堂教學(xué)有效管理，我們應(yīng)重視師生關(guān)系的構(gòu)建，充分認(rèn)識(shí)和諧師生關(guān)系對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的積極影響，融洽的師生關(guān)系有利于調(diào)節(jié)學(xué)生的不良心理，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，提高人際交往能力、塑造完美的人格。在課堂管理中，作為教師要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的立場(chǎng)去思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，平時(shí)主動(dòng)與學(xué)生溝通交流，換位思考，了解每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況和生活情況，進(jìn)而把握他們的性格特征、心理特征;另外，教師對(duì)于學(xué)生也要做到一視同仁，不能一味地偏愛(ài)優(yōu)等生，更要重視“學(xué)困生”，信任每個(gè)孩子的潛力，嚴(yán)寬并濟(jì)的管理才能讓學(xué)生有自尊、有自信、有成就。當(dāng)學(xué)生真切地感受老師對(duì)自己的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)、尊重與信任，就會(huì)主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，樂(lè)于交流問(wèn)題，及時(shí)解決學(xué)習(xí)上的困惑。

二、優(yōu)化環(huán)境，建立課堂規(guī)范制度

小學(xué)生具有極強(qiáng)的可塑性，教師要把握這一特征，制定明確的課堂規(guī)范并引導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持，打造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這將對(duì)他們終身受益。有了規(guī)范的指引，學(xué)生就能明白課堂上能做什么、不能做什么、應(yīng)該怎樣做，這才是真正的“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”。首先，教師要結(jié)合本班學(xué)生的身心特征制定針對(duì)性的管理方案，采取一定的獎(jiǎng)懲措施，循序漸進(jìn)地執(zhí)行到位。其次，執(zhí)行規(guī)范要公平公正，確保各項(xiàng)規(guī)范措施執(zhí)行到位，并且制定的規(guī)則不能“朝令夕改”，而是長(zhǎng)期堅(jiān)持，這樣才能逐漸養(yǎng)成好的習(xí)慣，達(dá)到課堂教育管理的目的。在課堂上養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不僅有利于保障課堂紀(jì)律、提高教學(xué)效率，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和自我約束能力，今后能夠更好地融入社會(huì)生活，成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。

三、自主管理，共同維護(hù)課堂秩序

新課標(biāo)改革的最大亮點(diǎn)就是突出學(xué)生在課堂的主體地位，同樣課堂教學(xué)管理也要發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我們要鼓勵(lì)學(xué)生自主管理，自覺(jué)構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)秩序，打造積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。首先，鼓勵(lì)學(xué)生自主管理，突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，讓他們根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況以及班級(jí)整體情況，自主制定學(xué)習(xí)方案與管理措施，讓學(xué)生在班級(jí)有歸屬感，這樣才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自制力。其次，采取分組管理方法，倡導(dǎo)同學(xué)之間互相監(jiān)督、互相約束，遵從“組間異質(zhì)”的原則分配學(xué)習(xí)小組，優(yōu)等生幫扶學(xué)困生，挖掘每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?。這樣在教學(xué)活動(dòng)中，人人都是學(xué)習(xí)者，人人都是管理者，學(xué)生樂(lè)于參與其中，共同維護(hù)課堂秩序，共同提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

四、合理評(píng)價(jià)，端正良好學(xué)習(xí)態(tài)度

規(guī)范性的課堂管理有利于保障學(xué)習(xí)過(guò)程的有序性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，但是想要確保制度發(fā)揮作用，建立科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系也很關(guān)鍵。基于新課標(biāo)理念，課堂教學(xué)的過(guò)程不應(yīng)是“一言堂”，而要促進(jìn)學(xué)生與老師的共同參與和雙向互動(dòng)。所以要采取教師評(píng)價(jià)、自主評(píng)價(jià)與師生互評(píng)相結(jié)合的方法，制定一個(gè)完善的評(píng)價(jià)體系，要充分考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式與教學(xué)方法等多項(xiàng)內(nèi)容。除了綜合性評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程以外，教師也能通過(guò)客觀評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)反饋，反思自己的教學(xué)過(guò)程是否合理、教學(xué)方法是否高效，為改進(jìn)與調(diào)整教學(xué)方案提供依據(jù)。

總之，新課標(biāo)改革給小學(xué)課堂教學(xué)管理提出了更高要求。近年來(lái)，我在課堂教學(xué)中關(guān)注管理的藝術(shù)，反思傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，圍繞“新課標(biāo)”創(chuàng)新課堂管理的目標(biāo)與方法，進(jìn)一步完善教學(xué)管理制度，取得了理想的成效。有效的教學(xué)管理不僅能確保順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也能為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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