鄧蘇華

摘 ?要：在高中語文課堂的教育實(shí)施過程中，教師不僅需要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，還需要在課堂上訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主探究意識(shí)，并幫助學(xué)生在語文課堂的知識(shí)思考和問題探究中認(rèn)識(shí)到文學(xué)知識(shí)的魅力、建立文學(xué)品鑒的素養(yǎng)，進(jìn)而促使學(xué)生積極、主動(dòng)地在自主學(xué)習(xí)和探究分析中達(dá)成知識(shí)的掌握、能力的提升和素養(yǎng)的完善。

關(guān)鍵詞：高中;語文;自主探究

自主探究學(xué)習(xí)方式主要是指在高中語文課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生借助教師的教育引導(dǎo)和幫助建立語文課堂的參與興趣，并在語文文學(xué)作品的閱讀、思考和分析中實(shí)現(xiàn)閱讀問題的突破和文章中思想感情的理解，進(jìn)而逐步借助自己的學(xué)習(xí)能力與文學(xué)素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)的掌握。但是，學(xué)生在自主探究過程中往往會(huì)遭遇各種各樣的問題和障礙，因而教師就需要借助自主探究學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)和教育幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)、完善知識(shí)掌握，進(jìn)而達(dá)成良好的教育實(shí)施效果、促使學(xué)生成為語文知識(shí)豐富、學(xué)習(xí)能力健全的優(yōu)秀學(xué)生。同時(shí)，教師需要借助自主思考的引導(dǎo)、疑難解答的促進(jìn)和知識(shí)應(yīng)用的啟發(fā)來實(shí)施教學(xué)，并鼓勵(lì)學(xué)生在語文課堂上應(yīng)用自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而結(jié)合教師的教育引導(dǎo)手段完善課堂學(xué)習(xí)效果。

一、自主思考，問題引導(dǎo)

在高中學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)過程中，第一個(gè)學(xué)習(xí)步驟就是語文文學(xué)作品的閱讀和欣賞。在這一過程中，教師需要提出相關(guān)閱讀問題幫助學(xué)生進(jìn)行自主探究，并借助問題的解決和思考引導(dǎo)學(xué)生找到閱讀方向、明確閱讀過程需要解決的問題，進(jìn)而最終達(dá)成良好的閱讀實(shí)施效果、實(shí)現(xiàn)語文文學(xué)作品的深入理解。

例如，在學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》這篇課文時(shí)，為了提升學(xué)生的課堂參與效果，筆者請班級中的學(xué)生借助自主探究的學(xué)習(xí)形式進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，并提出以下幾個(gè)問題幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的引領(lǐng)“文章中事件發(fā)生的時(shí)代背景是怎樣的？”“作者思想感情的發(fā)展是怎樣的？”“文章中有哪些記敘、議論、抒情寫作手法的應(yīng)用？”“文章表達(dá)的思想感情是什么？”。經(jīng)過上述問題的提出和引領(lǐng)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀熱情被顯著激發(fā)，并能夠借助問題積極投入到文章的閱讀和理解過程中，且嘗試借助自己的語文學(xué)習(xí)能力和自主探究能力解決閱讀問題、完善知識(shí)的理解和掌握。最終，學(xué)生經(jīng)過閱讀問題的探究和解決不僅實(shí)現(xiàn)了課文中細(xì)節(jié)問題的解決和知識(shí)掌握，還在探究和分析過程中實(shí)現(xiàn)了文章主題思想的理解和掌握，并能夠在課堂問題的回答過程中詳細(xì)闡述自己的見解和看法，進(jìn)而達(dá)成了良好的自主探究學(xué)習(xí)效果。

二、疑難解答，完善掌握

當(dāng)學(xué)生經(jīng)過自主探究之后，其往往會(huì)存在不理解、沒有妥善掌握的文學(xué)閱讀問題，基于此，教師則需要借助疑難問題的解答幫助學(xué)生達(dá)成自主探究的學(xué)習(xí)成果，并幫助學(xué)生在疑難問題的解決和思考整合之后高效實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)的全面理解和妥善掌握，進(jìn)而達(dá)成良好的文學(xué)閱讀與學(xué)習(xí)效果。

依然以《記念劉和珍君》課堂教學(xué)為例，筆者在觀察學(xué)生的自主探究和問題解決過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于作者貫穿全文的思想感情把握和關(guān)鍵文句的認(rèn)知、理解依然存在問題。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，筆者在課堂上進(jìn)行了詳細(xì)的解讀和分析講述，并希望借此幫助學(xué)生突破語文課堂的學(xué)習(xí)難點(diǎn)、幫助學(xué)生深入實(shí)現(xiàn)文學(xué)作品的認(rèn)知和理解。在課堂上，筆者借助時(shí)代背景的分析和魯迅先生寫作特點(diǎn)的介紹、上下文的聯(lián)合講述幫助學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)文學(xué)作品思想感情的理解和文章主要文段的詳細(xì)分析和講述。最終，學(xué)生經(jīng)過筆者的疑難解答和問題分析不僅產(chǎn)生了一種自主探究、教師點(diǎn)撥之后的“豁然開朗”感，還在筆者的幫助下實(shí)現(xiàn)了文學(xué)思維的拓展和閱讀理解能力的提升，進(jìn)而達(dá)成了良好的語文課堂學(xué)習(xí)效果、實(shí)現(xiàn)了自主探究正確方向的把握和能力的提升。

三、知識(shí)應(yīng)用，提升能力

當(dāng)教師引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自主閱讀和問題解答之后，還需要借助自主探究學(xué)習(xí)方法中最后的一個(gè)步驟“知識(shí)應(yīng)用”來強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。在語文課堂上，教師需要借助知識(shí)應(yīng)用的組織和實(shí)施幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)應(yīng)用意識(shí)的建立和健全，并促使學(xué)生在語文知識(shí)的應(yīng)用過程中達(dá)成自主探究能力的提升。

例如，在學(xué)完《記念劉和珍君》這篇課文之后，筆者結(jié)合學(xué)生的自主探究能力嘗試通過多媒體設(shè)備的展示選用魯迅先生的另一篇文章《藥》當(dāng)中的選段請學(xué)生進(jìn)行閱讀，并借此進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的自主探究能力、鍛煉學(xué)生的文學(xué)閱讀能力。在課堂上，學(xué)生借助文章選段的閱讀和分析，不僅高效實(shí)現(xiàn)了閱讀方法的應(yīng)用和相關(guān)問題的分析和思考，并能夠頭頭是道地說出問題的答案、說出魯迅先生對于落后行為的批判和否定。最終，學(xué)生在課堂的練習(xí)過程中不僅實(shí)現(xiàn)了自主探究學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練和應(yīng)用，還在知識(shí)探究和能力實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)了文學(xué)眼界的拓展和學(xué)習(xí)能力的提升。

綜上所述，高中語文教師在執(zhí)行自主探究學(xué)習(xí)方法的課堂應(yīng)用時(shí)，需要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，并借助課堂啟發(fā)的實(shí)施引領(lǐng)學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到語文課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)而在自主探究學(xué)習(xí)過程中達(dá)成良好的學(xué)習(xí)效果、完善語文知識(shí)的有效掌握。最終，學(xué)生將會(huì)在教師的幫助和自己的認(rèn)真探究中成為知識(shí)豐富、能力健全、素養(yǎng)完善的優(yōu)秀高中生，并為未來的文學(xué)探究和知識(shí)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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