梁玉昌

摘要：新課程改革之后教師轉(zhuǎn)變了課程教學(xué)的理念以及教學(xué)方法。在課堂教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中，也讓教師充分認(rèn)識(shí)到新課改的必要性和重要性。因此，語文教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)當(dāng)中使用新方法和新思想，讓學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行科學(xué)的實(shí)踐探索活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：高中語文;課堂教學(xué);新方法

引言：在新課程的改革背景之下，高中語文教學(xué)如何凸顯課堂教學(xué)的效果？關(guān)系到整個(gè)課程改革的命運(yùn)，更關(guān)系到高中語文教學(xué)的質(zhì)量。新課程的改革為語文素質(zhì)教育的提升指明了新的發(fā)展方向，轉(zhuǎn)變了以往的傳統(tǒng)教學(xué)觀念擺脫應(yīng)試教育當(dāng)中的束縛，在語文教學(xué)實(shí)踐的過程當(dāng)中，新課程改革當(dāng)中，摒棄了以往教師灌輸式的教學(xué)模式，倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式，在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這樣能夠有效的提升學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的素養(yǎng)。

一、用新課改的理念來進(jìn)行課堂教學(xué)

在新課程改革的理念之下，教師需要使用全新的課程教學(xué)觀念來改變以往的教學(xué)方式，在教學(xué)的過程當(dāng)中需要對(duì)，教學(xué)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，這是一種情感上的交流需要教師與學(xué)生進(jìn)行溝通交流促進(jìn)雙方共同發(fā)展。在學(xué)生發(fā)展的過程當(dāng)中，教師作為促進(jìn)者，也是課程的建設(shè)與開發(fā)者在與學(xué)生之間的關(guān)系當(dāng)中是處于平等的地位，但是，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生作為一個(gè)有獨(dú)特人格，并且有個(gè)體差異的人，需要教師對(duì)學(xué)生的特性進(jìn)行分析，結(jié)合新課改的理念來創(chuàng)新教育的方式文化。

二、以學(xué)生為教學(xué)的主體，以教育作為教學(xué)的重要目標(biāo)

教師在課堂教學(xué)的時(shí)候首先應(yīng)當(dāng)樹立學(xué)生的主體地位，課堂當(dāng)中進(jìn)行的任何教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該與學(xué)生的發(fā)展有關(guān)，需要對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行展現(xiàn)，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，這就需要教師在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中注重因材施教。

要是需要將學(xué)生的發(fā)展放在課堂教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中的第一位，仔細(xì)的觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)。將學(xué)生的全方面發(fā)展作為語文課堂教學(xué)活動(dòng)的歸宿與出發(fā)點(diǎn)。對(duì)于課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，語文基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，教師需要單獨(dú)為這一部分的學(xué)生進(jìn)行字音的練習(xí)，而有一部分基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，教師則可以讓他們?cè)谡n堂當(dāng)中對(duì)語文的文章結(jié)構(gòu)以及應(yīng)用的論證方法進(jìn)行分析，讓學(xué)生能夠明確在這一篇文章當(dāng)中的論據(jù)以及論點(diǎn)。

教師不僅僅需要對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行關(guān)注，同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)進(jìn)行關(guān)注，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠獨(dú)立自主的掌握以及獲得相關(guān)知識(shí)，豐富內(nèi)心情感，并且在文章學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，也能夠適當(dāng)?shù)膶W(xué)會(huì)一些做人的道理。

三、由教師教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師教學(xué)的目的不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)語文知識(shí)，而是要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以及可持續(xù)的發(fā)展，因此在語文課堂教學(xué)的時(shí)候，教師需要改變以往的傳統(tǒng)思想，將教師在課堂當(dāng)中的主體地位轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在這樣的過程當(dāng)中，教師只是學(xué)生的啟發(fā)者和引導(dǎo)者，通過教師的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中找到樂趣，從而提升學(xué)習(xí)的自信心與成就感。

比如在進(jìn)行語文課文《祝?！窌r(shí)，可以先讓學(xué)生自主的進(jìn)行文章閱讀，在閱讀文章之后，設(shè)置相關(guān)的問題情境，讓學(xué)生融入到情境當(dāng)中進(jìn)行思考與探究。這篇小說主要是按照時(shí)間的順序來進(jìn)行內(nèi)容敘述，還是使用了別的敘述手法，這一類的手法在文章當(dāng)中有怎樣的作用？通過學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中自主探究以及在小組當(dāng)中合作，閱讀與學(xué)習(xí)，會(huì)明確這一部分的內(nèi)容。這樣設(shè)置問題情境的目的就是為了設(shè)置懸念讓學(xué)生通過閱讀文章嘆愁其中的原委。通過對(duì)祥林嫂的離世進(jìn)行描述可以營造一種濃厚的悲傷氣氛，而在你死去之后魯四老爺走憤怒情緒也揭示了，祥林嫂與他之間的矛盾，突出了當(dāng)時(shí)反封建的一種主題，學(xué)生在閱讀與探究的過程當(dāng)中就會(huì)對(duì)文章的內(nèi)涵進(jìn)行深入的理解。

當(dāng)前教學(xué)方式的變化主要在于新課程改革改變了以往的灌輸式的教學(xué)，不再是讓學(xué)生被動(dòng)的接受語文知識(shí)，教師可以通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)的方式，讓學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，成為課堂學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中也能夠充分感受到學(xué)習(xí)的快樂，而在語文課堂上教學(xué)的教師需要?jiǎng)?chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)的展示學(xué)習(xí)成果，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，也需要積極的給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)施展才華的舞臺(tái)。

四、以生活邏輯作為語文課堂教學(xué)的主線

學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)就是需要立足生活，也是對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力提升的重要途徑，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生更好的理解更好的掌握語文的知識(shí)。比如說在對(duì)語文教材當(dāng)中的《背影》進(jìn)行講解的時(shí)候，就需要對(duì)文章進(jìn)行簡單的講述，雖然文章比較簡短描寫的方式也很貧苦，但是卻以情動(dòng)人，感人至深。用簡單的語言卻寫出了最真切的情感，不僅需要學(xué)生，自主的閱讀還需要，語文老師指出，閱讀的關(guān)鍵點(diǎn)讓學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中，加深對(duì)于父子情深的理解，也能夠提高在語文教學(xué)課堂當(dāng)中的情感滲透。

五、關(guān)注教學(xué)中的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生成長

新課程改革之后的教學(xué)評(píng)價(jià)與以往的教學(xué)評(píng)價(jià)，也會(huì)有一些方面的區(qū)別，比如說新課改之后的教學(xué)評(píng)價(jià)主要是在內(nèi)容方面出現(xiàn)了多元化，不僅僅重視邏輯能力還需要對(duì)語言能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，也對(duì)教學(xué)過程當(dāng)中的情感以及方法各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)的方式也不再是單一的考試成績，而是通過多種多樣的方式來進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如說給學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)性的評(píng)語或者是鼓勵(lì)性的評(píng)語等等，在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以在黑板上直接畫上一個(gè)表格，對(duì)學(xué)生當(dāng)中每一個(gè)小組的分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在學(xué)生進(jìn)行問題回答的時(shí)候就可以直接在黑板上給學(xué)生加上一分，在下課的時(shí)候?qū)φ麄€(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)，這樣就能夠促進(jìn)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)在無形當(dāng)中，也促進(jìn)了競爭意識(shí)以及合作意識(shí)的發(fā)展，學(xué)生為了保證在小組當(dāng)中能夠脫穎而出，在課堂當(dāng)中都會(huì)繼續(xù)努力的回答問題，這樣就能夠促進(jìn)學(xué)生積極性的提升，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)的進(jìn)行語文課堂的學(xué)習(xí)。

六、結(jié)束語

總之，在新課程改革的形勢(shì)之下，教師需要更加主動(dòng)的去接受全新的觀念，用全新的方法與教學(xué)方式來進(jìn)行語文課程教學(xué)，用這些理論知識(shí)來進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。

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