劉愛(ài)霞

伴隨著當(dāng)代教育環(huán)境的不斷發(fā)展，以前傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)代教育的步伐，也無(wú)法滿足學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)于教育的要求。小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中要想突破以前的教學(xué)思維必須對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和改變，而教育游戲就是提升小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要手段。本文以教育游戲作為出發(fā)點(diǎn)，分析了在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中如何應(yīng)用教育游戲，以求對(duì)小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)起到積極作用。

現(xiàn)在我們所處的時(shí)代是一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)科技高速發(fā)展的時(shí)代，在這樣的時(shí)代背景下，在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式漸漸被淘汰，而教育游戲開(kāi)始在英語(yǔ)單詞教育的課堂上被教師們廣泛使用。借助教育游戲的手段讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)知識(shí)，閱讀及牢記英語(yǔ)單詞，更好地將知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更加高效、學(xué)習(xí)質(zhì)量更加有價(jià)值。因?yàn)橛螒虮旧砭蛯?duì)小學(xué)生有很大的吸引力，愛(ài)玩是小學(xué)生的天性，教育游戲?qū)⒂螒虻娜の缎院吞魬?zhàn)性融合在教育中，可以幫助小學(xué)生更好地吸收所學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)效果。

一、教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中的必要性

（一）教育游戲的概念

“游戲”在字典中的解釋為一種互動(dòng)性的娛樂(lè)行為，是文化娛樂(lè)的一種，對(duì)于智力和體力都有一定的幫助作用。而教育游戲則是一種以促進(jìn)學(xué)生們更加有效學(xué)習(xí)為目的的將教育和游戲整合的產(chǎn)物。從廣義上來(lái)看，教育游戲是一種學(xué)生們運(yùn)用自身所學(xué)習(xí)的知識(shí)在一定規(guī)則范圍內(nèi)進(jìn)行比拼并最終獲得勝利的一種競(jìng)爭(zhēng)性練習(xí)。從狹義上來(lái)說(shuō)，教育游戲則是培養(yǎng)參與游戲的使用者自身的知識(shí)、技能和智力、態(tài)度，并具有一定教育性質(zhì)的游戲類軟件。本文主要從廣義上的教育游戲，即在一定規(guī)則范圍內(nèi)進(jìn)行的一種競(jìng)爭(zhēng)性練習(xí)。

（二）教育游戲應(yīng)用中的現(xiàn)狀

我首先大概統(tǒng)計(jì)了一下專業(yè)學(xué)術(shù)刊物在教育游戲發(fā)表的數(shù)量，在2005年以前教育游戲在《中國(guó)電化教育》《中國(guó)教育信息化》《開(kāi)放教育研究》《電化教育研究》《現(xiàn)代教育技術(shù)》這五種在教育技術(shù)界具有一定權(quán)威性的專業(yè)期刊發(fā)表的著作寥寥無(wú)幾，但在2005年以后教育游戲的研究就逐漸開(kāi)始占用專門的版面，并且研究論文的數(shù)量開(kāi)始劇增，僅2005年到2009年四年時(shí)間就達(dá)到了96篇的驚人數(shù)量。而碩博畢業(yè)論文的研究課題也呈曲線形上漲趨勢(shì)。這都表面了教育游戲的研究范圍呈現(xiàn)了專業(yè)化的趨勢(shì)，也漸漸成為了教育研究的重點(diǎn)方向

（三）在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中開(kāi)展教育游戲能夠改進(jìn)課堂教學(xué)弊端

傳統(tǒng)的課堂英語(yǔ)單詞教學(xué)模式都是千篇一律的，教師要求學(xué)生們?cè)谧簧弦墓P直，專心聽(tīng)講，跟著老師一起大聲朗讀、拼讀單詞。甚至有一些不負(fù)責(zé)任的教師就用簡(jiǎn)單的錄音機(jī)播放。這種古老的課堂單詞教學(xué)模式早已不適應(yīng)新時(shí)代以及新課改的要求，并且違背了英語(yǔ)教學(xué)的初衷。但與之相對(duì)應(yīng)的是在英語(yǔ)單詞教學(xué)中應(yīng)用教育游戲，它通過(guò)一系列小游戲來(lái)讓學(xué)生們更好的掌握所學(xué)習(xí)的單詞并且能夠快速運(yùn)用到簡(jiǎn)單的會(huì)話中。這樣就很好的客服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中單調(diào)、保守的的教學(xué)弊端。

（四）在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中開(kāi)展教育游戲能夠滿足小學(xué)生全面發(fā)展的需求

小學(xué)生正處在人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，但玩耍卻是童年時(shí)期的天性，教育游戲不僅能夠滿足他們對(duì)于玩耍的需求，而且還能讓他們?cè)谕嫠Ｖ袑W(xué)習(xí)到知識(shí)。當(dāng)然教育游戲不僅可以應(yīng)用于英語(yǔ)單詞教學(xué)方面，對(duì)于其他學(xué)科也能起到幫助的作用，這樣就很好的滿足了小學(xué)生們對(duì)于全面發(fā)展的需求。著名的教育、心理學(xué)家皮亞杰甚至認(rèn)為在小學(xué)階段進(jìn)行的規(guī)則性游戲甚至可以持續(xù)到成年階段，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)于某種目的的需求。因此，在游戲的基礎(chǔ)上傳授知識(shí)是適應(yīng)小學(xué)生天性的必要，并且不僅可以滿足小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的需要，而且還能響應(yīng)新課標(biāo)對(duì)于全面發(fā)展的需要。所以，在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中開(kāi)展教育游戲是十分必要的。

二、教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中的重要作用

（一）在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中開(kāi)展教育游戲有利于豐富教學(xué)形式

教師在具體的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分地利用互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，以計(jì)算機(jī)為工具，結(jié)合一些軟件的輔助發(fā)現(xiàn)或者簡(jiǎn)單制作一些3D效果的游戲，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的樂(lè)趣，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)并不枯燥乏味，而是具有一定的趣味性。讓學(xué)生在3D的游戲體驗(yàn)中，感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的美妙。教師通過(guò)這種教學(xué)內(nèi)容與游戲相結(jié)合的教學(xué)方式，也可以最大化地激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)和背誦的積極度和認(rèn)可度，也是一種對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新，豐富了教學(xué)形式的研究。

（二）在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中開(kāi)展教育游戲有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)其實(shí)并不是很好理解與接受，尤其是單詞的教學(xué)，如果只是“死記硬背”式地教學(xué)，很容易引起學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)的抵觸情緒，也不利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的理解和記憶，就算當(dāng)時(shí)記下來(lái)了，過(guò)不了多久也會(huì)忘記，沒(méi)有興趣的記憶只會(huì)是瞬時(shí)記憶，當(dāng)學(xué)生通過(guò)考試或者是教師檢測(cè)之后，大腦就會(huì)把這些強(qiáng)制記憶的單詞拋于腦后。所以，在小學(xué)英語(yǔ)單詞的教學(xué)上，教師只有通過(guò)不斷地創(chuàng)新，立足于教學(xué)內(nèi)容的根本，創(chuàng)設(shè)合理有趣新鮮的教學(xué)情境，才能夠讓學(xué)生保持對(duì)英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中如何進(jìn)行具體應(yīng)用

（一）引導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)，將“練習(xí)式”的教學(xué)模式應(yīng)用于課堂中

小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科的接觸才剛剛開(kāi)始，對(duì)單詞的概念也不夠清晰，在一定程度上不能完全地理解英語(yǔ)的含義，英語(yǔ)單詞的意義，這就需要教師在小學(xué)英語(yǔ)單詞的教學(xué)上更加重視，組織學(xué)生重復(fù)練習(xí)，加深記憶。重復(fù)練習(xí)是一個(gè)很枯燥乏味的環(huán)節(jié)，這就需要借助教育游戲的趣味度和新鮮度，來(lái)讓學(xué)生在重復(fù)練習(xí)的過(guò)程中不至于抵觸和煩躁。采用教育游戲的方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)單詞練習(xí)的輔助，往往會(huì)達(dá)到意想不到的好效果。所謂“練習(xí)式的教學(xué)模式”簡(jiǎn)單解釋就是引導(dǎo)學(xué)生在具有深層知識(shí)儲(chǔ)備的教育游戲的基礎(chǔ)上，對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行專項(xiàng)、重復(fù)的練習(xí)，在這種練習(xí)中鞏固每天學(xué)習(xí)的知識(shí)，加深知識(shí)的記憶。例如：“E代學(xué)堂”中英語(yǔ)三年級(jí)《兔老師家訪》的具體游戲過(guò)程是：兔老師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，按照名單進(jìn)行家訪，將蘿卜名冊(cè)上的句子與房子上的句子組成一組對(duì)話，點(diǎn)擊相應(yīng)的人名和房子就可以。學(xué)生在這種趣味性的教育游戲中可以進(jìn)行反復(fù)地練習(xí)，直到學(xué)生熟練地掌握這一知識(shí)點(diǎn)為止，因?yàn)橛螒虻娜の缎?，小學(xué)生也不會(huì)對(duì)這種重復(fù)性練習(xí)感到厭煩，在游戲中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（二）組織學(xué)生進(jìn)行多種游戲，增加教育游戲的靈活度

單詞是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的基礎(chǔ)，同時(shí)也是小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的入門環(huán)節(jié)，如果單詞的學(xué)習(xí)沒(méi)有掌握好，后期的語(yǔ)法、文章的理解上就會(huì)遇到很大的阻礙，因此小學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)單詞是對(duì)以后學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供一個(gè)保障、打造一個(gè)夯實(shí)的基礎(chǔ)。教師在小學(xué)英語(yǔ)單詞的教學(xué)中，要根據(jù)實(shí)際的課堂內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)設(shè)置不同的、符合教學(xué)任務(wù)的教學(xué)游戲，不能一個(gè)游戲用到底，對(duì)待教育游戲的設(shè)定要靈活創(chuàng)新、不斷研究與完善，讓學(xué)生在教育游戲中有最完美的體驗(yàn)，在游戲過(guò)程中更輕松地掌握英語(yǔ)單詞。例如：為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶，英語(yǔ)教師和計(jì)算機(jī)教師相結(jié)合，設(shè)計(jì)一款簡(jiǎn)單的水果連連看小游戲，將一些水果的圖片和水果的單詞加入到小游戲中，每節(jié)課前的課間休息時(shí)間可以隨機(jī)抽幾位同學(xué)來(lái)電腦前進(jìn)行游戲操作，并且游戲過(guò)程投放至大屏幕中。并且可以設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，全部選對(duì)的學(xué)生可以得到小紅花、本子等相應(yīng)的獎(jiǎng)品，這樣既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與游戲的積極性，而且也能給予學(xué)生們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)然，這個(gè)連連看小游戲不僅僅局限于一些水果，一些和課程相關(guān)的單詞都可以設(shè)置進(jìn)去。

（三）結(jié)合生活實(shí)際舉例說(shuō)明，幫助學(xué)生理解單詞含義

要想讓學(xué)生快速熟讀文章、理解文章所講述的內(nèi)容，首先必須要讓學(xué)生理解每一個(gè)單詞的含義，由此可見(jiàn)，英語(yǔ)單詞對(duì)于小學(xué)生具有重要的意義。單詞量的積累對(duì)于小學(xué)生在英語(yǔ)作文的閱讀和今后的學(xué)習(xí)上都有不可忽視的力量。例如：在學(xué)習(xí)人教版英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 2 My week 時(shí)，教師可以組織學(xué)生們分組進(jìn)行簡(jiǎn)單的情景對(duì)話游戲，讓學(xué)生們互相提問(wèn)自己一周的日?；顒?dòng)，以及周末休息時(shí)自己喜歡在家干什么的簡(jiǎn)單對(duì)話，增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)單詞的應(yīng)用能力。而在學(xué)習(xí)人教版英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè) Unit 2 Colours 時(shí)，對(duì)于顏色相關(guān)的單詞時(shí)，教師可以借助小學(xué)生喜愛(ài)和熟悉的動(dòng)畫(huà)卡通形象進(jìn)行教學(xué)，教師可以在課堂上進(jìn)行圖片展示，拿一個(gè)藍(lán)精靈，告訴學(xué)生藍(lán)精靈的顏色是“blue”，隨后，教師可以拿出藍(lán)色的課本或其他物品，提問(wèn)學(xué)生：“What color is it？”這種情況下，學(xué)生大多可以大聲且自信地回答老師：“It’s blue.”在這種循序漸進(jìn)地教育游戲中，學(xué)生往往會(huì)對(duì)英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和熱愛(ài)，愿意主動(dòng)去記憶英語(yǔ)單詞。

（四）于學(xué)生們相結(jié)合，不斷開(kāi)拓新的游戲教學(xué)方式

最懂學(xué)生們學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)興趣的并不是他們的任課老師，而恰恰是學(xué)生們自己，并且和學(xué)生們相比較，教師在開(kāi)展新的游戲教學(xué)方式中顯然不如學(xué)生們自己提出一些好的游戲建議。因此教師可以在課前準(zhǔn)備時(shí)和班里不同水平階段的學(xué)生們相結(jié)合，詢問(wèn)他們的意見(jiàn)并且讓他們參與到創(chuàng)建新的游戲教學(xué)方式中來(lái)。這樣不僅可以將學(xué)生們對(duì)于游戲教學(xué)模式的興趣最大化，而且還能通過(guò)不同水平學(xué)生們的參與，讓教師們及時(shí)了解到學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，對(duì)自身的教學(xué)方案進(jìn)行及時(shí)的整改，更加有利的促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)。

四、教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中的建議

盡管游戲教學(xué)模式對(duì)于英語(yǔ)單詞教學(xué)具有很大的幫助，具有很大的廣闊前景和應(yīng)用價(jià)值，但是限于它的發(fā)展時(shí)間較短，自身還有著一些缺陷和不足。我根據(jù)自身多年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及自身實(shí)際所遇到的一些情況，對(duì)教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中的應(yīng)用提出自身的一些建議。

首先，小學(xué)英語(yǔ)教師在應(yīng)用一些電子軟件游戲時(shí)，要注意自身的客觀實(shí)際情況，在能力范圍之內(nèi)進(jìn)行軟件設(shè)計(jì)。同時(shí)還要對(duì)自己的學(xué)生們進(jìn)行分析，游戲教學(xué)的主要目的還是為了教學(xué)，因此要根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)風(fēng)格來(lái)進(jìn)行游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們能夠很快就可以熟練掌握軟件的操作。在實(shí)施游戲教學(xué)方案之前還要做好各個(gè)環(huán)節(jié)的支持工作。其次，小學(xué)英語(yǔ)教師還要盡可能設(shè)計(jì)出多種多樣的具有創(chuàng)意的教學(xué)方案來(lái)激發(fā)小學(xué)生們的創(chuàng)新能力。同時(shí)主要培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，通過(guò)分組游戲來(lái)讓每一位學(xué)生積極參與來(lái)增強(qiáng)他們的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。

然后，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該把學(xué)生們引導(dǎo)到游戲教學(xué)的核心學(xué)習(xí)內(nèi)容中來(lái)，避免學(xué)生們沉迷于游戲教學(xué)中的游戲、娛樂(lè)環(huán)節(jié)，而忽略了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生們的自控能力，讓他們明白游戲和教學(xué)的區(qū)別。最后，小學(xué)英語(yǔ)教師還應(yīng)該相應(yīng)的設(shè)計(jì)出口語(yǔ)練習(xí)的環(huán)節(jié)，而不能能僅是對(duì)于單詞的學(xué)習(xí)，并且要特別注意不能過(guò)度依賴于游戲教學(xué)，要充分完善英語(yǔ)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接來(lái)補(bǔ)充游戲教學(xué)中的一些不足，使教學(xué)效果更加完美。我在對(duì)教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的實(shí)踐中限于自身的教學(xué)實(shí)際情況僅僅只是選用了相對(duì)簡(jiǎn)單的連連看游戲和情景模擬游戲，對(duì)于一些技術(shù)條件不是太好的學(xué)校來(lái)說(shuō)缺乏了廣泛的實(shí)用性，后續(xù)還需要擴(kuò)大研究范圍，進(jìn)行大范圍的實(shí)踐檢驗(yàn)和修正。

五、結(jié)語(yǔ)

愛(ài)玩是所有小學(xué)生的天性，教師在小學(xué)生英語(yǔ)課堂的教學(xué)中不能壓抑這種天性，既要讓小學(xué)生保持天性，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，真正地做到“寓教于樂(lè)”。這種情況下教育游戲的作用就得以體現(xiàn)，教師在針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)單詞的教學(xué)中，將課堂內(nèi)容與教育游戲相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)游戲?qū)W習(xí)英語(yǔ)、背誦單詞，在游戲中掌握一門語(yǔ)言的藝術(shù)，找到自身的發(fā)光點(diǎn)。同時(shí)教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中的應(yīng)用也不是隨意的，教育游戲的選擇和應(yīng)用要與教學(xué)內(nèi)容有一定的聯(lián)系，不能過(guò)度依賴游戲，讓學(xué)生在游戲中無(wú)法自拔，造成負(fù)面影響。經(jīng)過(guò)自身的教學(xué)實(shí)踐，我深深感受到了教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教育中不僅僅對(duì)于單詞教學(xué)有著巨大的教學(xué)價(jià)值，對(duì)于語(yǔ)法甚至其他科目的學(xué)習(xí)也有著廣闊的前期。然而想要把這一教學(xué)模式進(jìn)行廣泛的推廣和應(yīng)用，還需要社會(huì)各界人士以及教育工作者做出很大的努力。因此我熱切盼望著教育游戲能夠在教育界煥發(fā)出應(yīng)有的光芒。

（責(zé)編 ?侯 芳）