熊艷

在諸多學(xué)科教育中，語文學(xué)科發(fā)揮著極大的作用，而識字教學(xué)是語文學(xué)科重要的一項教學(xué)內(nèi)容，這已經(jīng)得到了小學(xué)語文教師的高度重視和關(guān)注。要想確保學(xué)生語文核心素養(yǎng)的穩(wěn)步提升，就要提高對開展小學(xué)識字教學(xué)的重視，尤其要加強教學(xué)情境的引用、緊密聯(lián)系實際生活、激發(fā)學(xué)生的自學(xué)熱情、加強現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用。小學(xué)語文識字教學(xué)的開展，可以不斷提高小學(xué)生的認(rèn)字水平，滿足小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，促進小學(xué)識字教學(xué)活動的順利進行，并確保教學(xué)模式具有高度的有趣性和靈活性，同時也方便學(xué)生的理解和接受，加深學(xué)生對識字教學(xué)的記憶力，從而使其充分感受到識字教學(xué)的魅力。

一、小學(xué)語文識字教學(xué)實施的重要性分析

（一）有利于更好地開發(fā)學(xué)生的智力

學(xué)生在寫字過程中，借助手腦的配合，搭配手指的活動，這些對于促進大腦發(fā)展具有極大幫助。識字教學(xué)與學(xué)生的智力活動的聯(lián)系，在寫字和識字過程中，可以將學(xué)生的認(rèn)知能力提升上來，而且還可以不斷提高學(xué)生思維的活躍程度，更好地發(fā)展學(xué)生的智力。另外，借助良好的識字教育，還能對中華民族文化進行有效傳承。

（二）有利于更好地發(fā)展語言能力

在語言系統(tǒng)中，口頭語言和書面語言是重要的構(gòu)成內(nèi)容。小學(xué)生通過與人之間的接觸和學(xué)習(xí)，可以對口頭語言進行充分掌握，但是在學(xué)習(xí)書面語言過程中，則要借助于學(xué)校。在學(xué)習(xí)書面語言過程中，要注重深入學(xué)習(xí)漢字，為口頭語言向書面語言的轉(zhuǎn)變提供有利的條件。通過學(xué)習(xí)書面語言，有助于學(xué)生語言表達能力的提升。加強口頭語言和書面語言的共同發(fā)展，可以將小學(xué)生語言能力水平提升到全新的高度。

二、小學(xué)語文識字教學(xué)存在的問題

（一）單一化的教學(xué)方法

在大多數(shù)的小學(xué)教育教學(xué)中，所采用的教學(xué)方法還是傳統(tǒng)式的應(yīng)試教育，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化教育教學(xué)的需求，尤其是針對小學(xué)識字教學(xué)，教師只是按照書本教材的內(nèi)容，讓學(xué)生進行死記硬背的學(xué)習(xí)，不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展，影響到整體的教學(xué)效率。并且，由于小學(xué)生自身因素的影響，在教育教學(xué)中，無法注重小學(xué)為教育主體的原則，教師成為主導(dǎo)者，學(xué)生只有在教師的帶領(lǐng)下才能學(xué)習(xí)，一旦失去了教師的引導(dǎo)，無法自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情逐漸地下降，無法提升學(xué)生的綜合能力。

（二）課堂教學(xué)設(shè)計不合理

對小學(xué)識字教學(xué)，主要是能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的特點，而漢字主要是由音、形、義所組成，那么就需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，具有針對性地教學(xué)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但是，在實踐教學(xué)的過程中，教師忽視了對學(xué)生的考慮，未對課堂教學(xué)進行合理地設(shè)計，只是注重漢字音的教學(xué)，無法展現(xiàn)出識字教學(xué)的特點。

除此之外，還要部分教師在實踐教學(xué)的過程中，對學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)不重視，只是根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，對學(xué)生進行機械性的教育，使小學(xué)生的思維能力受到嚴(yán)重的影響。

三、小學(xué)語文識字教學(xué)的有效途徑

（一）加強教學(xué)情境的引用

對于低年級學(xué)生而言，朗讀是重要的語文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之一，在部編版二年級上冊的識字教學(xué)中，教師要將品讀和背誦等環(huán)節(jié)落實到位，將良好的意境氛圍打造出來。其中，在語文園地“識字加油站”中，其編排主要應(yīng)用了詞串形式，通過分析詞串的特點，要注重保障排列的整齊性、語義的相關(guān)性。而且在教學(xué)過程中，教師要規(guī)范學(xué)生的朗讀，確保良好的節(jié)奏感，并將趣味性這一特點充分體現(xiàn)出來。

在讀生字時，要想滿足準(zhǔn)確性，可以將詞串和兒歌結(jié)合在一起。對語文園地三的“識字加油站”片段進行分析：教師要準(zhǔn)備好彈鋼琴的圖片，引導(dǎo)小學(xué)生進行密切觀察，分析畫畫的物體。這時一些學(xué)生答道“是一個小女孩在彈鋼琴?！比缓蠼處熆梢哉故境鰣D片背面的生詞“彈鋼琴”圖片，并讓學(xué)生說出這三個字。

隨后教師還可以將“舞蹈”、“唱京戲”等展示出來，讓學(xué)生進行反復(fù)研讀。緊接著，教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?，這時學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情普通高漲，然后教師可以向?qū)W生提問“同學(xué)們，你們誰能告訴你你們的技能是什么？”有的學(xué)生回答“我會唱歌“有的學(xué)生回答”我會吹口琴“，還有的學(xué)生回答道“我會跳街舞”。在這以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生將不同學(xué)生會的小技能進行連讀，確保高度的連貫性。

需要注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)情境過程中，要注重圖片的應(yīng)用，并緊密聯(lián)系學(xué)生的實際生活，帶有節(jié)拍，既而讀出來。在后續(xù)教學(xué)時，針對每一行結(jié)尾，教師要幫助學(xué)生認(rèn)識其押韻特點，通過不斷朗讀，讀出韻味感。

（二）緊密聯(lián)系實際生活

在實際生活中，語文得到了有效的滲透，其中，漢字也發(fā)揮著極大的作用，所以語文教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，將識字課堂教學(xué)氛圍創(chuàng)建出來。首先，在學(xué)校發(fā)作業(yè)本時，學(xué)生要輪流進行發(fā)放，以便于對不同同學(xué)的名字進行充分了解。其次，在校園文化建設(shè)過程中，學(xué)生識字的素材主要體現(xiàn)在校訓(xùn)、公告欄以及班級制度等方面。再次，生活的識字活動中，父母可以陪同孩子共同識讀各種漢字，而且超市中的各種商品，也是學(xué)生識字的重要途徑。最后，通過少兒節(jié)目，可以使學(xué)生提高對認(rèn)讀字幕的高度重視，如果遇到不認(rèn)識的字，要及時向家長和父母進行詢問和請教。

在學(xué)生認(rèn)讀生活環(huán)境中的字時，可以大大增強學(xué)生的自信心，也可以迅速增加學(xué)生的課外識字量。要想保證學(xué)生具備良好的參與熱情，要注重“識字大王”評比活動的開展，評選出最佳的識字大王，并引導(dǎo)學(xué)生收集好相應(yīng)的商標(biāo)和廣告等，打造出全新的“識字讀本”?；诖耍梢詭椭W(xué)生積累更多的識字，并確保高度的閱讀積極性和主動性。

（三）激發(fā)學(xué)生的自學(xué)熱情

在小學(xué)語文識字教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是至關(guān)重要，所以要注重分析內(nèi)部需求，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，提高自身在學(xué)習(xí)活動中的參與熱情，從而更好地開展學(xué)習(xí)活動。低年級學(xué)生在識字教學(xué)活動中，由于注重感性需求，所以對于教師而言，要注重將學(xué)生探究字理的熱情充分調(diào)動出來。

例如：在部編版二年級的《小蝌蚪找媽媽》中，生字“龜”由于是象形字，不方便二年級學(xué)生的理解，所以教師要借助課件，演示出“龜”的字形演變歷程，為學(xué)生理解象形字的特點提供相應(yīng)的幫助。識字3的生字“雁”，要想讓學(xué)生理解這是形聲字，并明確其特點，在教學(xué)過程中，教師結(jié)合“雁”字，緊密聯(lián)系傳統(tǒng)文化，使學(xué)生認(rèn)識到的演變過程。

此外，在對比“鳥字旁”和“隹字旁”的漢字時，要將學(xué)生的主體性地位充分展示出來，進一步探究漢字的造字規(guī)律，開拓學(xué)生的眼界和思維，并激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑意識，逐步感受到傳統(tǒng)文化所帶來的魅力。

（四）設(shè)置語境識字教學(xué)，加強學(xué)生對漢字的認(rèn)識

在小學(xué)語文識字教學(xué)中，始終都遵循著“字不離詞，詞不離句，旬不離篇”的教學(xué)原則，那么設(shè)置語境識字教學(xué)，使開展識字教學(xué)的重要基礎(chǔ)，能夠把學(xué)習(xí)到的生字引導(dǎo)到文章中，再把學(xué)習(xí)及掌握的漢字運用到文章中，展現(xiàn)出漢字具有的靈活性特點。

例如：對小學(xué)語文課外的教學(xué)，首先是讓學(xué)生進行自主閱讀與學(xué)習(xí)，能夠在閱讀的過程中，把不認(rèn)識的漢字記下，然后在課堂上進行整理，使教師能夠在課堂教學(xué)中進行針對性地教學(xué)，最后，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的漢字，運用到文章中進行再次的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生對文章內(nèi)容、漢字等加深學(xué)習(xí)印象，熟練地掌握新的漢字。既提升整體的教學(xué)效率，又創(chuàng)新出新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與與學(xué)習(xí)，從而提升小學(xué)生的綜合能力。

（五）在寫字中進行識字教學(xué)

在小學(xué)識字教學(xué)中，開展寫字識字教學(xué)，并非是單一化地進行寫字或識字，而是能夠?qū)烧咧g的關(guān)系綜合分析，結(jié)合小學(xué)生的實際情況，能夠使兩者結(jié)合教學(xué)，對小學(xué)生進行指導(dǎo)性的教學(xué)，使小學(xué)生既能夠?qū)h字有所認(rèn)知，又能夠靈活地應(yīng)用。對漢字的教學(xué)，需要對其構(gòu)成因素詳細(xì)地了解與掌握，使學(xué)生能夠根據(jù)漢字的外形而，就可以知道漢字的聲與義，也能夠根據(jù)漢字的聲，知道漢字的義與形，也充分體現(xiàn)出漢字形、聲、義之間的重要性。

小學(xué)生在剛接觸學(xué)習(xí)漢字時，主要是對漢字形首先認(rèn)識與掌握，但是無法自主地對漢字聲聯(lián)系，就需要教師能夠正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，那么就需要開展寫字識字教學(xué)方法，能夠引導(dǎo)學(xué)生動手對漢字寫作，在寫的過程中使學(xué)生能夠仔細(xì)地觀察漢字的筆畫、偏旁、部首、結(jié)構(gòu)等，能夠讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，并且會發(fā)現(xiàn)漢字形的特點，能夠?qū)h字加深學(xué)習(xí)印象。

例如：對漢字偏旁部首的理解，以“滴”與“摘”漢字為例，由于偏旁部首發(fā)生了改變，使?jié)h字的聲、義都發(fā)生了變化，需要教師正確的引導(dǎo)學(xué)生，能夠?qū)h字的特點仔細(xì)觀察，讓學(xué)生自主能夠?qū)h字輕松地分辨與學(xué)習(xí)。

（六）加強學(xué)生的課外閱讀，鞏固學(xué)生漢字知識

開展了寫字識字教學(xué)，那么就需要及時加強學(xué)生課外閱讀的教學(xué)，能夠在兩者相互促進下，鞏固學(xué)生對漢字知識的掌握。在課外閱讀中，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到之前所學(xué)生與掌握的漢字，而且還會接觸到新的漢字，那么在閱讀的過程中，可以對學(xué)過的漢字意義更加理解，還能把不認(rèn)識的新漢字記下來，進一步地進行學(xué)習(xí)。

開展課外閱讀教學(xué)，首先是學(xué)生根據(jù)自身的喜好，對閱讀書籍進行自主選擇，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性與閱讀興趣，當(dāng)然，也可以根據(jù)教師對學(xué)生的了解。選擇一些書籍，讓學(xué)生們進行閱讀，無論是采用哪種方式，都能夠激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的學(xué)習(xí)興趣。其次，當(dāng)小學(xué)生閱讀完成后，在課堂上，教師可以組織學(xué)生把閱讀完成的書籍內(nèi)容講解給同學(xué)聽，并且說一說自己在閱讀過程中多學(xué)習(xí)與掌握的漢字知識。最后，能夠定期地對學(xué)生進行綜合評比，能夠激發(fā)學(xué)生的識字興趣，使學(xué)生的識字能力不斷地提高，為小學(xué)生的未來學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)。

采用教學(xué)工具對學(xué)生進行識字教學(xué)，也是重要的教學(xué)措施之一，而字典就是最好的識字工具，只需要學(xué)生掌握查字典的技巧，就可以根據(jù)漢字的形、聲、義，對漢字進行查字學(xué)習(xí)，對提高小學(xué)生綜合能力具有非常重要的意義。首先，需要教師對學(xué)生正確地教學(xué)查字典的方法，使學(xué)生能夠把查字典的口訣熟練地掌握。其次，在識字教學(xué)中，能夠讓學(xué)生對查字典不斷地練習(xí)，使學(xué)生能夠做到熟能生巧。例如：可以定期地組織學(xué)生進行查字典比賽活動，既可以讓學(xué)生積極地參與，又使學(xué)生熟練地操作，并且在查字典的過程中，還能夠?qū)W習(xí)到更多的漢字知識，也為學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)增添了學(xué)習(xí)樂趣，使學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)漢字，既滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又提升整體的教學(xué)質(zhì)量與效率。

（七）加強現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用

在寫字訓(xùn)練的示范環(huán)節(jié)中，主要借助黑板來進行。通過應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，大大提高了教師的講解和示范能力的靈活性?，F(xiàn)階段，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要加強多媒體教學(xué)的應(yīng)用，并與粉筆示范結(jié)合在一起。借助多媒體的動態(tài)演示，可以真實再現(xiàn)出漢字的筆畫，為學(xué)生直觀學(xué)習(xí)提供一定的便利性，從而為學(xué)生書寫的準(zhǔn)確性創(chuàng)造有利條件。教師要加強多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并與學(xué)生的認(rèn)知心理相符合。借助良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以將學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情提升上來，端正學(xué)生自身的書寫習(xí)慣，從而確保寫字質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

四、結(jié)語

綜上所述，在開展小學(xué)語文教學(xué)過程中，必須要注重識字教學(xué)的開展，這對于提高學(xué)生的認(rèn)知能力和識字能力具有極大的幫助，從而為更好地學(xué)習(xí)語文知識奠定堅實的基礎(chǔ)。在小學(xué)識字教學(xué)實施過程中，由于小學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力比較有限，所以要采取有效的實施途徑，主要包括加強教學(xué)情境的引用、緊密聯(lián)系實際生活、激發(fā)學(xué)生的自學(xué)熱情、加強現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用等，從而為識字教學(xué)的開展助益，滿足小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生的培養(yǎng)目的。

（責(zé)編 ?張 欣）