張妙霞

【摘要】對小學教育來講，教學質(zhì)量是一個學校的教學根基，少先隊組織工作就是一個學校的形象工程。對少先隊輔導員來講，只有更加了解自己的工作內(nèi)容、落實自己的工作義務(wù)，掌握與小學少先隊員相處的工作藝術(shù)，才能在少先隊這一領(lǐng)域內(nèi)落實自己的工作，并且在少先隊組織建設(shè)這一方面有自己的心得?；诖?，本文對少先隊組織建設(shè)現(xiàn)狀及對策作了系列探討。

【關(guān)鍵詞】少先隊；組織建設(shè)；對策研究

對少先隊組織來講，加強制度建設(shè)與組織建設(shè)也是必不可少的一個環(huán)節(jié)。少先隊的組織建設(shè)能夠為少先隊這一組織增加活力，并且促進發(fā)展。根據(jù)少先隊章程和學校其他有關(guān)管理規(guī)定，組織管理教育活動能夠鞏固少先隊員對組織的認可度。對小學生來講，也能更加清楚自己的行為規(guī)范，尤其是對低年級學生來講，輔導員教師更要通過下文中所提到的少先隊組織建設(shè)的方式規(guī)范其行為，適應(yīng)學校生活。

一、關(guān)心學生的需求，服務(wù)于學生生活

對少先隊這一組織來講，成員對組織的信任感和依賴性源自于組織對自己的關(guān)心和愛護。尤其一年級的小學生剛剛進入校園，沒有學習經(jīng)驗，非常容易出現(xiàn)排斥，此時少先隊輔導員應(yīng)起到一個愛護的作用。盡力關(guān)心少先隊員的基本需求，建立一個完善的溝通交流體制，使每個少先隊員的需求能夠順利反映給輔導員老師，并且教師要竭力解決此問題。這種對少先隊員的愛護不僅體現(xiàn)在少先隊活動中，更要體現(xiàn)在平時的學習與生活中，建立一個相對完善的渠道傾聽隊員的各種需求與聲音，使少先隊員能夠感受到組織的溫暖。輔導員老師也要盡量有效服務(wù)于隊員，取得隊員的信任和認可。一個優(yōu)秀的小學少先隊組織建設(shè)離不開少先隊員的配合，通過這種方式可以更好地樹立教師的親切感和信任度，使隊員能夠更好地相信教師，并且聽從輔導員老師的指揮。由此，一個上下有效的溝通機制和相互信任的管理體系更有利于小學少先隊的組織建設(shè)。

二、開展豐富的少先隊活動，增強學生的體驗

在優(yōu)化小學少先隊組織建設(shè)的過程中發(fā)現(xiàn)每個隊員的特點，并且提供一個交流與接觸的平臺，是一個非常重要的環(huán)節(jié)。對少先隊這樣一個組織來講，有意無意地培養(yǎng)合作意識，并在其中建立信任度與了解度是考驗輔導員老師組織建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。當前，以教師作為執(zhí)導者和引領(lǐng)者的作用，學生只是被動聽從，不利于激發(fā)一年級的學生創(chuàng)造性和好奇心，并且非常容易對少先隊組織活動產(chǎn)生厭倦感。對此，輔導員教師應(yīng)調(diào)動其隊員參與活動的積極性，通過各種各樣的方式給每個隊員搭建一個能夠展現(xiàn)魅力的舞臺，讓每個隊員參與進來，并且對少先隊組織的活動有著足夠的熱情。例如，輔導員教師可以定期舉行游戲和競賽活動，挑選一年級學生適合的活動，并且進行創(chuàng)新，加入一些學生當下較為喜歡的元素。在活動的過程中要留意每個隊員的反應(yīng)，不要出現(xiàn)假參與和應(yīng)付的情況。只有讓每個隊員參與到游戲中，并且在游戲中獲得與其他隊員和輔導員老師的信任感，才能真正在少先隊這一組之內(nèi)找到歸屬感。這種歸屬感和信任度的建立是優(yōu)化小學少先隊組織建設(shè)一個不可或缺的環(huán)節(jié)，也是目前狀態(tài)下輔導員老師應(yīng)重點努力的環(huán)節(jié)。

三、在少先隊中建設(shè)小干部隊伍

傳統(tǒng)的小學生少先隊管理模式以輔導員老師為核心，其余學生都起到參與者的作用，非常容易導致死板與僵化，學生沒有辦法真心實意地參與進來，沒有主人翁意識。為改變這種情況，輔導員教師應(yīng)在少先隊中建設(shè)出小干部隊伍，讓學生自己管理自己、自己組織自己。對低年級的學生來講，正處于對學校生活極其好奇的階段，通過這種方式可以教育學生以學校為家的思想觀念，用主人的心態(tài)看待加入少先隊活動的參與感。類似這種小主人翁意識的順利建成，能夠更好地服務(wù)于班級生活和少先隊其他建設(shè)。具體操作來講，可以在少先隊員中規(guī)定小隊長和中隊長等一些職位。這些職位由學生民主選舉產(chǎn)生，通過平時在課堂上的表現(xiàn)以及在日常生活中與其他同學的交往為基礎(chǔ)，由學生自行組織投票，可做到人盡其才、物盡其用，讓每個有潛力的學生能夠在自己的職位上發(fā)揮應(yīng)有的作用。通過這種方式不斷激發(fā)發(fā)掘?qū)W生自主管理的能力，能夠更好地參與班級管理，甚至未來的學校管理工作，還能夠改變原有的“成績衡量一切”的死板標準，使一些成績較差但是管理能力較強的學生能夠重新燃起對班級和集體的熱愛。同時，輔導員教師應(yīng)適時組織干部輪換機制，在一段時間之內(nèi)讓每個學生都能最大限度參與到少先隊的管理工作中，優(yōu)化少先隊的組織建設(shè)配置，并且能夠在其中最大限度地激發(fā)起學生的潛力，為日后的學習生活和管理生活打下良好的基礎(chǔ)。

四、提升少先隊輔導員個人素質(zhì)，樹立高尚人格

在小學少先隊的組織建設(shè)和日常管理工作中，輔導員起著一個十分重要的作用。在這種重要的位置上，輔導員應(yīng)加強對自身的素質(zhì)要求和專業(yè)性要求。輔導員這個工作與少先隊員接觸最多，也是最親密的位置。輔導員的人格魅力以及在教育方面的專業(yè)能力、與孩子互動交流的能力以及日常的關(guān)心等各個方面，都是少先隊員對這個集體做出評價的因素之一。從輔導方式這方面來講，輔導員應(yīng)以正確的輔導方式、民主的輔導方式進行。對一年級的小少先隊員來講，這樣的培養(yǎng)模式能夠在同學心目中打下一個良好的民主基礎(chǔ)，在未來的管理活動或者是組織活動當中，也能通過這樣的方式達到更好的效果。同時，學校也應(yīng)對輔導員老師進行定期的組織教育和專業(yè)技能的培訓，通過這種方式打造出一支充滿民主精神、專業(yè)能力和人格魅力的輔導員隊伍，讓輔導員能夠以最先進和科學的方式引導學生參與少先隊組織活動，優(yōu)化小學少先隊的組織人才建設(shè)，為小學少先隊員們提供源源不斷的支持與保障。

在輔導員組織少先隊建設(shè)的過程中應(yīng)按照上文所提到的人本思想和民主思想為核心進行引導。同時，要落實少先隊中小干部的組織建設(shè)，讓學生自己管理自己、自己發(fā)展自己，增強小主人翁意識，這樣能更有效地進行少先隊組織活動。并且，可鍛煉每個學生的管理能力，為日后的工作和生活打下堅實的基礎(chǔ)，做出有意義的實踐與嘗試。

參考文獻：

[1]晏祥輝，晏祥紫，孫挺.少先隊組織管理人才隊伍的現(xiàn)狀及其對策研究[J].教育科學論壇，2017（20）：73-74.

[2]朱華麗.規(guī)范組織建設(shè)，創(chuàng)建特色活動，提升少先隊組織凝聚力[J].少先隊研究，2017（4）：9-13.

[3]朱蕾.學校少先隊教研部建設(shè)略談[J].創(chuàng)新時代，2017（5）：86-87.

[4]何汝兵，唐應(yīng)樹.中學團隊組織現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究——以成都市溫江區(qū)四所中學為例[J].教育科學論壇， 2017（2）.

[5]梁永娟.少先隊教育與學校德育關(guān)系的研究[J].學周刊：上旬，2018.

[6]張佩珍.淺談如何加強少先隊中隊輔導員專業(yè)化建設(shè)[J].師道：教研，2017（7）：7.