汪儉發(fā)

摘要：在新課改背景下，農(nóng)村初中物理教學(xué)也發(fā)生了一些改變，教師為了在課堂之上凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，不斷努力和創(chuàng)新，提出了一系列教學(xué)手段，使學(xué)生既能夠獲取有效的物理知識(shí)，又能夠?qū)ξ锢韺W(xué)科產(chǎn)生濃烈的興趣。在本篇文章中，筆者就如何在農(nóng)村打造高效的物理教學(xué)課堂提出幾點(diǎn)有效建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)生思維，實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)踐能力

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生思維水平

在農(nóng)村，由于教學(xué)設(shè)施的落后，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑有限，導(dǎo)致知識(shí)面較窄，課堂學(xué)習(xí)效率和積極性不高，但他們的優(yōu)勢(shì)在于擁有豐富的生活體驗(yàn)，因此初中物理教師在教學(xué)時(shí)可以通過創(chuàng)設(shè)其熟悉的教學(xué)情境，使之快速融入其中，在掌握基本技能同時(shí)收獲物理知識(shí)。學(xué)生在不同的物理教學(xué)情境中，學(xué)習(xí)起來更加輕松自在，學(xué)習(xí)積極性會(huì)更高，這樣更有利于他們觀察能力和思維水平的提升，為以后學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“聲音的特性”時(shí)，教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生思維水平。課上，教師問道：“同學(xué)們靜靜地坐在教室里聆聽校園里的聲音，都能夠聽到哪些聲音呢？”有學(xué)生回答道：“我能夠聽到操場(chǎng)上其他同學(xué)說話的聲音！”有學(xué)生說：“我能夠聽到小鳥在樹上吱吱的叫聲！”還有學(xué)生道：“我能夠聽見老師穿著高跟鞋噠噠的走路聲！”教師繼續(xù)問道：“那同學(xué)們聽到的各種不同的聲音時(shí)有沒有發(fā)現(xiàn)什么不同之處呢？”一學(xué)生搶答道：“這些聲音都是由不同人或者物體發(fā)出來的！”教師繼續(xù)引導(dǎo)道：“那同一個(gè)物體或者人能夠發(fā)出的聲音一直都是不變的嗎？”學(xué)生齊聲道：“不是！”教師問道：“為什么呢？你能夠舉出一個(gè)例子嗎？”一學(xué)生舉手道：“比如我上課回答問題時(shí)聲音較為洪亮，但是當(dāng)我背誦課文時(shí)聲音就會(huì)很?。　苯處煹溃骸皠偛磐瑢W(xué)們所說的由不同物體或者人發(fā)出的聲音和聲音的大小都是聲音特性的一部分內(nèi)容，接下來，我們就一起來學(xué)習(xí)什么時(shí)聲音的特性以及它具體包含哪些內(nèi)容！”教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效引出教學(xué)內(nèi)容，有效鍛煉了學(xué)生的思維水平。

二、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

眾所周知，物理主要是以實(shí)驗(yàn)為主的一門學(xué)科，教師要想實(shí)現(xiàn)物理高效課堂，必定離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只有在課堂中注重實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐能力，才能夠促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中。在農(nóng)村，由于思想和實(shí)驗(yàn)條件的限制，物理實(shí)驗(yàn)主要以演示實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作機(jī)會(huì)少，導(dǎo)致他們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)提不起興趣。隨著新課改提出要使學(xué)生成為課堂真正的主人這一理念后，農(nóng)村初中物理教師的教學(xué)思路也隨之發(fā)生了改變，他們努力將課堂還給學(xué)生，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，利用生活中常見的原料展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生積極地參與到活動(dòng)中，進(jìn)一步提高實(shí)踐能力。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“摩擦力”時(shí)，教師通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，提高了他們實(shí)踐能力。課上，教師說道：“同學(xué)們?cè)谟晏旎蛘呦卵┨鞎r(shí)，家長(zhǎng)們會(huì)提醒我們?cè)谏蠈W(xué)的路上注意腳下，這是為什么呢？”有學(xué)生回答道：“因?yàn)橛晏旌脱┨炻坊?！”教師道：“那為什么在天晴時(shí)和雨天或者雪天時(shí)路不一樣呢？”學(xué)生道：“因?yàn)槁飞嫌蟹e雪和雨水！”教師道：“對(duì)，因?yàn)橛晁蛘叻e雪導(dǎo)致路面不再是當(dāng)初的模樣，使得摩擦力逐漸減小，那什么是摩擦力以及如何來測(cè)量摩擦力是我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，大家通過仔細(xì)閱讀課本，并利用桌前的木塊、沙子、水、彈簧測(cè)力計(jì)來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究一下?！睂W(xué)生立即展開探究活動(dòng)，并且通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步了解了摩擦力和影響摩擦力的因素。物理教師通過在課堂上引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，并自己透過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出一些結(jié)論，有效提高了學(xué)生實(shí)踐能力。

三、實(shí)施小組合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位

新一輪課程改革中的三維目標(biāo)要求教師全面注重學(xué)生的知識(shí)、技能、態(tài)度、情感和價(jià)值觀等綜合能力的培養(yǎng)，為他們提供良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，使其既可以自主完成探究，也可以和他人合作完成探究活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位。在農(nóng)村初中物理課堂中，教師可以通過實(shí)施小組合作策略，將課堂還給學(xué)生，使其通過與他人相互合作共同完成實(shí)驗(yàn)，并且通過探究自主得出一些實(shí)驗(yàn)結(jié)論，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)目的。農(nóng)村學(xué)生合作意識(shí)較強(qiáng)，在和其他同學(xué)相互合作學(xué)習(xí)中能夠有效提升對(duì)物理的興趣，為提高合作能力和學(xué)習(xí)效率打好基礎(chǔ)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“凸透鏡成像的規(guī)律”時(shí)，教師采用小組合作教學(xué)法，充分實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。課上，教師道：“同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到照相機(jī)中含有凸透鏡，能夠呈現(xiàn)出倒立的像，那大家知道什么情況下它所成的像是正立的，什么時(shí)候又是倒立的像呢？”學(xué)生搖頭，教師道：“接下來，同學(xué)們就以小組為單位，利用凸透鏡、光屏以及某一物體一起來探究一下物體距離凸透鏡多遠(yuǎn)的距離時(shí)，光屏上呈現(xiàn)出等大的倒立的圖象，改變距離時(shí)又會(huì)發(fā)生怎樣的改變?！睂W(xué)生立即以小組為單位展開實(shí)驗(yàn)探究。初中物理教師沒有將課堂上的實(shí)驗(yàn)之間展示或者傳授給學(xué)生，而是鼓勵(lì)他們以小組為單位共同通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，既實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，又使其對(duì)物理產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，新課程改革實(shí)施以來，農(nóng)村教育和教學(xué)都發(fā)生了翻天覆地的變化，廣大物理教師在課堂中要不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，致力于將物理課堂打造成以學(xué)生為主體，學(xué)習(xí)氛圍濃厚的高效課堂，使之在學(xué)習(xí)過程中不斷提高思維水平和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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