羅瑞錫

摘要：課外閱讀可以有效的提高學(xué)生的優(yōu)質(zhì)詞句的積累，促使自身的知識面不斷的拓寬，同時(shí)也有助于學(xué)生形成相對良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基于此，學(xué)生一定要充分的提高自身的課外閱讀能力，培養(yǎng)課外閱讀素養(yǎng)。不僅是學(xué)生自身，教師與學(xué)校同樣需要將其重視起來。本文主要從現(xiàn)如今學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀分析入手，著重的分析了提升學(xué)生課外閱讀能力的應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;課外閱讀;培養(yǎng);教師

引言

有相關(guān)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中詳細(xì)的指出，一定要加強(qiáng)對于課外閱讀的指導(dǎo)，積極的開展各種豐富的課外閱讀相關(guān)活動，營造一種良好的閱讀氛圍。課外閱讀可以提升學(xué)生的閱讀興趣，幫助他們不斷拓寬自身的視野，因此，一定要充分的認(rèn)識到它的重要性。

一、學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生缺乏對課外閱讀的認(rèn)知

這種現(xiàn)象主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是學(xué)校對于課外閱讀的認(rèn)知不夠。學(xué)校過于重視實(shí)際的升學(xué)率，因此對于學(xué)生的課外閱讀能力培養(yǎng)出現(xiàn)了嚴(yán)重的忽視。特別是學(xué)校的圖書館可以說已經(jīng)逐漸的成為了一種擺設(shè)，在這種情況下，沒有相對良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，管理方式也不夠到位，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的忽視，都對其產(chǎn)生了極大的不良影響。二是，學(xué)生的父母對于課外閱讀重要性認(rèn)知的忽視，家長是學(xué)生的鏡子，學(xué)生受到家長對于成績重視的影響就會過多的將注意力放到學(xué)校課堂內(nèi)容上，在這種情況下，課外閱讀與課堂知識是站在對立面的，學(xué)生也會覺得閱讀課外讀物是一種十分不劃算的時(shí)間浪費(fèi)現(xiàn)象。

（二）學(xué)生課外閱讀習(xí)慣對閱讀質(zhì)量的不良影響

學(xué)生的年齡以及自身的個性都會對課外的閱讀活動造成一定的影響，尤其是現(xiàn)如今學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的過程中缺乏相對有效的閱讀方式以及合理的習(xí)慣，對于課外閱讀也更加的趨向于“淺閱讀”。同時(shí)，隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，各種手機(jī)平臺出現(xiàn)與豐富，以微信、新博作為代表的閱讀介質(zhì)，極大的吸引力學(xué)生的興趣。在這種互聯(lián)網(wǎng)信息魚龍混雜的情況下，一定要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的課外閱讀的習(xí)慣，進(jìn)而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣。

二、提升學(xué)生課外閱讀能力與水平的有效對策

學(xué)生課外閱讀能力的提高與教師的引導(dǎo)作用是密不可分的，因此一定要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，令學(xué)生在提高課外閱讀能力的同時(shí)培養(yǎng)相對良好的閱讀習(xí)慣。

（一）結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，推薦合理書目

不同年齡段的學(xué)生對于課外閱讀的認(rèn)知水平也是不同的，例如就小學(xué)低年級學(xué)生而言，由于學(xué)生的心智與閱讀能力水平是有限的，因此，如果為他們推薦內(nèi)涵相對比較深刻的書籍，例如《紅樓夢》，學(xué)生也不會對其感興趣的，究其原因還是因?yàn)樗麄冏x不懂。因此，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中，一定要結(jié)合自身的實(shí)際情況來進(jìn)行，由于學(xué)生的識字有限，對于拼音也不夠熟練，因此，教師以及家長在為學(xué)生推薦書目的時(shí)候，一定要選擇一些相對簡短的課外讀物，例如童話、神話故事或者是繪本之類的。

（二）為學(xué)生提供積極的閱讀方式指導(dǎo)

教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，不能僅僅局限于課本，應(yīng)靈活的從課內(nèi)逐漸的拓展到課外，從書本逐漸的延伸到生活，在吸引學(xué)生的興趣與積極性的同時(shí)，促使學(xué)生形成相對良好的學(xué)習(xí)以及閱讀的習(xí)慣。對于學(xué)生閱讀方式的指引大體可以分為以下幾個方面：一是指讀法，所謂指讀法主要指的是用手在課本上指著，隨著閱讀進(jìn)程的推進(jìn)，手指也逐漸的跟進(jìn)。這種方式主要適用于一些低年級的學(xué)生，主要目的是為了可以集中他們的注意力，利用學(xué)生的語言能力以及記憶能力，在閱讀的過程中可以形成相對比較流暢的語言，并且不斷的加深對于文字的印象以及文句的理解，提高自身的語言能力。二是朗讀法。在課堂中，朗讀法是最為常見的一種方式，通過朗讀法可以保證學(xué)生可以充分的領(lǐng)略語言的魅力。三是默讀法。在進(jìn)行默讀的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生對于自己讀到的優(yōu)美的詞句以及重點(diǎn)字詞進(jìn)行標(biāo)識，同時(shí)鼓勵學(xué)生將自己標(biāo)識的知識分享出來，進(jìn)而深入的掌握作者的實(shí)際寫作意圖。

（三）適當(dāng)開展課外閱讀活動

教師要通過各式各樣的課外閱讀活動，來不斷的推動學(xué)生對于課外閱讀的實(shí)際自主性。其中，相對有效的課外閱讀活動可以分為以下幾個方面：一是師生共讀。也就是教師和學(xué)生同讀一本書，教師與學(xué)生通過共讀一本書，可以給學(xué)生帶來一種榜樣的作用，同時(shí)，營造一種相對良好的讀書氛圍。在進(jìn)行閱讀的過程中，共同參透相對實(shí)際與積極的閱讀方式，有針對性的提升學(xué)生的閱讀能力與水平。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行共讀的過程中，教師要適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)相對良好的閱讀習(xí)慣。

結(jié)語

綜上所述，課外閱讀活動可以充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的精神世界進(jìn)行極大的充實(shí)，開拓更加寬廣的視野。教師要將學(xué)生的課外閱讀興趣與能力的培養(yǎng)工作重視起來，促使學(xué)生可以深刻的認(rèn)識到課外閱讀的重要性，促使閱讀可以發(fā)展成為學(xué)生在課外閱讀的一種實(shí)際的享受。

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