張俊媛

摘要：當(dāng)前我國小學(xué)古詩詞教學(xué)中采用都是教師講解學(xué)生聽的模式，這種傳統(tǒng)的教師模式無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。為了改變這一現(xiàn)狀，很多教師在古詩詞教學(xué)中采用不同教學(xué)方式，吟誦教學(xué)方式就是其中一種。從淺層次看吟誦教學(xué)模式可以有效提升古詩詞教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。從深層次看，吟誦古詩詞可以讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，為傳承傳統(tǒng)文化奠定基礎(chǔ)?；诖?，本文就對小學(xué)中段古詩詞教學(xué)進(jìn)行了探究，希望能夠為小學(xué)基層語文教學(xué)開展古詩詞吟誦教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué);高段;古詩詞吟誦;策略

吟誦是讀古詩詞的方式，具有悠久的歷史，在傳統(tǒng)文化中有占據(jù)著重要的地位。在五四運動之前，讀書最普遍的方式就是吟誦。五四運動爆發(fā)之后，吟誦這種讀書方法逐漸被世人冷落。吟誦是我國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，不能就這樣被丟棄，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)誦讀是對傳統(tǒng)文化的傳承，具有非常重要的意義。另外，在新課程表中明確提出小學(xué)古詩詞教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生古詩詞吟誦，體會詩詞中蘊含的情感。然而，當(dāng)前仍有部分小學(xué)中段語文教師不重視古詩詞吟誦教學(xué)。但事實上古詩詞的吟誦不僅與學(xué)生的年齡特點相符，同時對提高古詩詞教學(xué)效率有很大的幫助。因此，如何在語文教學(xué)中開展古詩詞誦讀教學(xué)，讓吟誦教學(xué)歸回古詩詞課堂已經(jīng)成為諸多基層語文教師思考的問題。

一、加強(qiáng)教師對古詩詞吟誦教學(xué)重要性的認(rèn)識

當(dāng)前仍有部分教師在古詩詞教學(xué)中沒有認(rèn)識到吟誦的重要性，這是因為教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響。眾所周知，教師教學(xué)的主導(dǎo)者，教師的教學(xué)觀念與內(nèi)容直接決定了教學(xué)的方式與過程。教師自身對吟誦的重視度不足，那么就很難開展古詩詞吟誦教學(xué)活動。因此，必須加強(qiáng)教師對吟誦教學(xué)重要性的認(rèn)識，這就需要從多方面著手，如學(xué)校開展古詩詞吟誦相關(guān)的培訓(xùn)，在吟誦名家的指導(dǎo)下，對吟誦有更深入的了解，促使教師能夠更快的掌握吟誦相關(guān)的專業(yè)知識，如編訂吟誦口訣：“平聲哀而安，上聲厲而舉，去聲清而遠(yuǎn)，入聲直而促?！?，以此來提升教師吟誦專業(yè)水平。通過提升教師的吟誦的能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的吟誦能力，讓學(xué)生感受到古詩詞與吟誦帶來的美感，逐步引申到弘揚傳承傳統(tǒng)文化層面上，讓學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化，并將傳統(tǒng)與弘揚傳統(tǒng)文化作為己任。

二、運用多樣化古詩詞吟誦教學(xué)方法

1.注重體態(tài)語的運用

教師在開展古詩詞吟誦教學(xué)活動時可以恰當(dāng)?shù)倪\用肢體語言，不僅可以使課古詩詞教學(xué)更具趣味性，同時還可以充分表現(xiàn)出古詩詞中的情感。另外，在教學(xué)中學(xué)生不一定能夠很快的理解教師語言中表達(dá)的含義，但是學(xué)生可以很快的領(lǐng)悟教師的體態(tài)語表達(dá)的含義。例如教師在吟誦中可以運用手勢語表示聲音的起伏，韻音與平音橫著打手勢，仄音豎著打手勢，這樣不僅可以抓住學(xué)生的目光，同時可以對學(xué)生吟誦情感進(jìn)行指導(dǎo)。

2.多媒體輔助古詩詞誦讀教學(xué)

多媒體是古詩詞吟誦教學(xué)中最常用的輔助教具，不僅能夠為學(xué)生營造吟誦的氛圍，同時還能快速的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。多媒體在古詩詞吟誦中主要是為古詩詞配樂，使古詩詞更有畫面感。例如《望天門山》教學(xué)時，教師就可以選擇與該詩意蘊相符的音樂，在多媒體的視頻音頻的功能輔助下吟誦，讓學(xué)生感受李白詩中描寫的雄麗的景色以及詩人的奔放不羈的情思。

3.學(xué)生互助式吟誦教學(xué)方式

當(dāng)教師完成后一首古詩詞吟誦后，讓學(xué)生以小組的形式自由練習(xí)，指出彼此吟誦中存在的問題。小組成員針對自身吟誦中的問題多以練習(xí)。同時也可以開展小組與小組之間的吟誦比賽，這樣不僅可以讓學(xué)生互助學(xué)習(xí)，對學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的主觀能動性的調(diào)動也有很大的幫助。例如，在學(xué)習(xí)五言絕句《所見》時，教師可以布置課前作業(yè)，讓學(xué)生對這古詩寫作的背景與內(nèi)容進(jìn)行了解：這首詩是由清代詩人袁枚所做，主要是對林中牧童天快樂的畫面的描寫，表達(dá)了袁枚對田園風(fēng)管的喜愛。因此，吟誦該詩時應(yīng)以輕快的語調(diào)為主，讓小組成員自主吟誦，支出彼此之間存在的問題。然后教師組織小組之間的吟誦比賽，對學(xué)生吟誦作出客觀的評價，這樣不僅充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，同時也營造出輕松活躍的課程氛圍。

三、開展課外古詩詞吟誦活動

1.開展課外吟誦比賽

古詩詞吟誦教學(xué)并不是只局限與課內(nèi)，同樣也要注重課外吟誦教學(xué)的延伸。例如學(xué)校組織不同主題的吟誦比賽，學(xué)生可以選擇與主題相符的古詩詞參加比賽。這樣可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，同時對學(xué)生自身修養(yǎng)的提升也有很大的幫助。

2.校外吟誦表演

除了我們上述降到的校內(nèi)吟誦比賽之外的課外吟誦活動，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生到校外開展吟誦表演。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到敬老院看望老人，在這個過程中學(xué)生可以選擇相應(yīng)的詩詞進(jìn)行吟誦表演，對提升學(xué)生的膽識與文學(xué)素養(yǎng)有很大的幫助。另外，去看望敬老院的老人也是對學(xué)生開展愛的教育，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。此外，還可以組織學(xué)生在節(jié)日的時候在小區(qū)開展古詩詞吟誦表演，這樣可以讓更多人了解吟誦，促進(jìn)古詩詞吟誦的推廣。

總結(jié)

當(dāng)下，很多教師在古詩詞教學(xué)中采用單一講解的模式，根本無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，影響教學(xué)效率，而吟誦可以有效改善這一局面。本文結(jié)合中段學(xué)生心理特征，提出針對性的吟誦教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語文課堂教學(xué)效率。

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