張畢圍

摘要：初中數(shù)學(xué)相較于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，在內(nèi)容方面有了一定程度的延伸，這也意味著初中階段的數(shù)學(xué)知識對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提出了一定的要求。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂之中，教師同樣可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生提供更加合適的教學(xué)課堂模式以及教學(xué)環(huán)境。教師通過利用多媒體技術(shù)，能夠有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的靈活化，數(shù)學(xué)教學(xué)知識的直觀化，幫助學(xué)生在有效理解數(shù)學(xué)知識的同時充實(shí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)教學(xué)課堂對于學(xué)生而言有更大的吸引力。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);初中數(shù)學(xué);教學(xué)方式;教學(xué)知識;充實(shí)課堂

多媒體技術(shù)作為一種常見的教學(xué)方法，其在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用受到廣大教師的普遍認(rèn)可與好評。因此，如何充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂中的作用，成為教師在教學(xué)過程中需要探討的教學(xué)問題。教師應(yīng)該根據(jù)多媒體技術(shù)所涉及的教學(xué)載體，以及所教授班級的學(xué)生情況來自教學(xué)課堂模式進(jìn)行創(chuàng)新。這樣，學(xué)生能夠收獲到更加良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境。本篇文章中，筆者結(jié)合自身多年初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用進(jìn)行了一番簡單的探討，希望能夠給廣大師生帶來一定的幫助。

一、教學(xué)方式更加靈活

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師僅僅以語言講述的方式來完成對數(shù)學(xué)知識的講解，這種單一的授課模式對于學(xué)生而言往往是不具有吸引力的，這也導(dǎo)致了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低下。多媒體技術(shù)在教學(xué)課堂中的應(yīng)用，能夠?yàn)榻虒W(xué)課堂的模式提供更多選擇，同時多媒體技術(shù)的輔助作用也能夠幫助教師改變教學(xué)方式，讓教師的教學(xué)課堂更加靈活，更加充實(shí)，數(shù)學(xué)知識的教學(xué)過程也能夠更加高效。

例如，教師在教授“平行線與相交線”這一部分教學(xué)內(nèi)容時，就可以通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的靈活化。教師在教學(xué)過程中可以應(yīng)用多媒體，為學(xué)生在大屏幕中畫出一組相交線與平行線，并讓學(xué)生觀察這兩組直線的差別。除此之外，為了讓學(xué)生更加直觀的認(rèn)識到相交線與平行線之間的差別，教師還可以利用多媒體畫出一組近似平行的直線，并讓學(xué)生猜測這是否是一組平行線。學(xué)生可能會相對草率的回答：“這是一組平行線。”這時，教師可以利用多媒體將線段延長，這樣學(xué)生便能夠意識到自己沒有經(jīng)過實(shí)際驗(yàn)證的結(jié)果是錯誤的。在以上教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方式變得更加靈活，有更多的教學(xué)輔助工具可以應(yīng)用于教學(xué)課堂之中，為教師的教學(xué)帶來便利。

二、數(shù)學(xué)知識直觀形象

數(shù)學(xué)這門課程中的教學(xué)知識相較而言是抽象的，而且在初中部分的數(shù)學(xué)知識中，涉及到很多函數(shù)以及圖形的變化。這一部分的知識如果僅僅依靠教師的理解，是很難幫助學(xué)生完成理解和記憶的。多媒體技術(shù)作為一種以圖像為主要載體的教學(xué)方法，在進(jìn)行抽象性數(shù)學(xué)知識講授中有很大的輔助作用。教師通過利用多媒體技術(shù)，能夠使數(shù)學(xué)教學(xué)知識更加直觀形象，而這也能夠幫助學(xué)生完成對于教學(xué)知識的理解，加深對于知識的記憶。

例如，教師的教授“反比例函數(shù)”這一部分的教學(xué)知識時，為了使數(shù)學(xué)教學(xué)知識在課堂教授過程中更加直觀更加形象，教師同樣可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)來完成在課堂中的講解任務(wù)。反比例函數(shù)的學(xué)習(xí)離不開圖像的研究，而教師利用粉筆在黑板中畫出來的反比例函數(shù)圖像往往不能夠有很準(zhǔn)確的表達(dá)，而且粉筆畫出的函數(shù)圖像不能夠被反復(fù)的利用，存在一定的弊端。而多媒體技術(shù)恰好解決了這一問題，教師通過應(yīng)用相應(yīng)的畫圖軟件相反比例函數(shù)的圖像展示在大屏幕中，同時教師還可以通過改變反比例函數(shù)中的某一項(xiàng)來研究其對函數(shù)圖像的變化。這樣的教學(xué)過程能夠使反比例函數(shù)這一教學(xué)知識更加直觀，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握這些數(shù)學(xué)知識，并加深學(xué)生對于知識的印象。

三、充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容

加強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂的興趣的有效措施之一便是在課堂中添加一些學(xué)生感興趣的因素，而如果教師僅僅以講解的方式加入這些學(xué)生感興趣的因素的話，可能不能夠取得很好的教學(xué)效果，甚至還有可能弄巧成拙。所以多媒體技術(shù)這一輔助工具在教學(xué)內(nèi)容充實(shí)方面的應(yīng)用是必不可少的。教師通過應(yīng)用多媒體技術(shù)，以另外一種媒介將學(xué)生感興趣的因素添加在教學(xué)課堂之中，這樣的教學(xué)方式能夠在充實(shí)課堂內(nèi)容的同時加強(qiáng)對學(xué)生的吸引力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

例如，教師在教授“軸對稱圖形”這一部分的教學(xué)內(nèi)容時，同樣也可以通過多媒體教學(xué)的使用來充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中，教師除了講解課本中的軸對稱圖形以及軸對稱的概念之外，還可以利用多媒體向?qū)W生展示不同類型軸對稱圖形，同時教師也可以讓學(xué)生自主尋找圖片中的對稱軸，加深學(xué)生對于知識的理解和記憶。除此之外，教室還可以將其他類型的圖像與多媒體的形式向?qū)W生進(jìn)行簡單的介紹，這樣教學(xué)課堂內(nèi)容不僅僅得到了充實(shí)，學(xué)生對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科內(nèi)容的理解也能夠得到加深。教學(xué)課堂的有效充實(shí)同樣可以增加學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

總而言之，多媒體技術(shù)作為一種在教師的教學(xué)課堂中得到普遍應(yīng)用的教學(xué)方法，是一種較為成熟的教學(xué)輔助工具。教師在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及課本教學(xué)知識來應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，這樣數(shù)學(xué)教學(xué)課堂才能夠更加高效，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解和掌握才能夠更加深入。

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