楊啟芳

摘要：為追求高效識(shí)字、愉快識(shí)字，使識(shí)字課堂充滿快樂體驗(yàn)，而將識(shí)字與閱讀、積累相結(jié)合，達(dá)到激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的目的，本文從引導(dǎo)識(shí)字、識(shí)字過程、鞏固識(shí)字、積累詞匯等方面探索識(shí)字教學(xué)新方法，新思路。創(chuàng)造性地運(yùn)用新穎、靈活的教學(xué)方法，富于變化的教學(xué)組織形式和手段，引發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字積極性。

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué);興趣;自主識(shí)字

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。識(shí)字是小學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是提高語文素養(yǎng)的基本要求。然而識(shí)字過程又是一件十分枯燥的。激發(fā)孩子識(shí)字興趣，教給孩子識(shí)字方法，培養(yǎng)孩子識(shí)字能力。那么，怎樣才能讓孩子對(duì)枯燥的漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，從而主動(dòng)的去識(shí)字呢？我認(rèn)為低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，遵循漢字教學(xué)規(guī)律，采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，促進(jìn)學(xué)生自主識(shí)字，使學(xué)生感受到識(shí)字的樂趣。那么，如何實(shí)現(xiàn)我們的識(shí)字課堂充滿快樂呢？下面就談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中的具體做法。

一、故事聯(lián)想識(shí)字

識(shí)記有一些字，老師可以調(diào)動(dòng)孩子的觀察、分析、想象等各種能力，抓住字形特點(diǎn)，編成小故事，讓學(xué)生在聽故事編故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺地把字形永久地保留在腦中。例如：教“游”字時(shí)，可以告訴學(xué)生，游泳必須有水（三點(diǎn)水旁），游泳池一般是方形的（中間是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪著。教“雨”時(shí)，可以這樣說：下雨了，下小雨了，小雨點(diǎn)，一滴一滴往下落。此外，諸如學(xué)習(xí)“悲”編成“我非常傷心”;學(xué)習(xí)“妹”編成“妹妹是個(gè)女孩，她是未來的希望”......通過語言描述及學(xué)生的想象，把識(shí)字與語言有機(jī)的聯(lián)系在一起，豐富了孩子們的識(shí)字方法，讓孩子對(duì)識(shí)字產(chǎn)生了濃厚的興趣，使學(xué)生的自我識(shí)字能力得到了提高。

二、圖文結(jié)合識(shí)字

細(xì)心觀察不難發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)孩子對(duì)繪畫興味濃厚，不僅喜歡集各種畫片，更喜歡涂涂抹抹。如何把學(xué)生對(duì)繪畫的興趣引到識(shí)字的興趣上呢？我們的做法是集圖——說圖——貼圖——識(shí)字。首先我們鼓勵(lì)學(xué)生自己繪畫一些圖畫，或者根據(jù)課本中的插圖，老師也從網(wǎng)上下載一些看圖寫話的圖片，收集起來。每星期利用一節(jié)課讓學(xué)生從中選取自己最喜歡的一幅，按一定順序觀察。老師精心指導(dǎo)學(xué)生說圖意，然后小組交流，學(xué)生自由練習(xí)說圖，老師巡回指導(dǎo)，最后據(jù)圖識(shí)字。如一年級(jí)學(xué)習(xí)看圖寫詞寫句時(shí)，我們就可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這樣的寫詞練習(xí)：學(xué)生在圖畫本上畫一幅大山、白云、小鳥等圖畫，在畫下老師指導(dǎo)學(xué)生寫“一座大山”“一朵白云”“一只鳥”;鼓勵(lì)學(xué)生在文中插圖或者自己收集的圖片上寫字：如：畫中有桃花，就在它旁邊寫上桃花二字，畫中有火車就寫上火車。這樣不僅強(qiáng)化了識(shí)字能力，而且提高了說話寫話的能力。

三、兒歌識(shí)字

兒歌瑯瑯上口，生動(dòng)有趣，一旦記住便永久難忘。平日教學(xué)中可以注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌，如教學(xué)“碧”字，編成“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭”;鮮：“一只魚，一只羊。熬鮮湯，味道香”;“坐”——“兩人背靠背，坐在土地上”;“回”——“小口回家大口關(guān)”;“夢(mèng)”——“夕陽在林中落下，一切進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)”?！芭蟆薄獌蓚€(gè)月亮交朋友。如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生，可以提高學(xué)生識(shí)字、辨字、記字的能力。? 四、形象識(shí)字

低年級(jí)學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多。所以，識(shí)字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合，利于學(xué)生識(shí)記。如用手遮目“看”，竹毛制成“筆”。通過這樣的描述，在學(xué)生頭腦中建立起直觀印象，達(dá)到了既認(rèn)形又明意的效果。又如我在教《春天在哪里》這課中“春”這個(gè)字時(shí)，就結(jié)合字的象形特點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)，說了識(shí)記“春”字的一個(gè)方法：春天太陽暖洋洋的，有三個(gè)人都出來曬太陽啦！引導(dǎo)學(xué)生用形象形既快速又正確地記住了這個(gè)字。

四、猜字謎識(shí)字

在生字的識(shí)記中引入謎語，讓學(xué)生通過猜謎來學(xué)習(xí)和記憶一些生字，會(huì)極大地激起學(xué)生的求知欲。如：“日”的謎面為：畫時(shí)圓，寫時(shí)方，冬時(shí)短，夏時(shí)長;“尖”的謎面為：說它小，下邊大，說它大，上邊小。“災(zāi)”的謎面可記為：房子被火燒了。“塵”可記為：小土為塵。“哀”可記為：一口咬破衣，所以很悲痛。運(yùn)用以上方法既讓學(xué)生自己記住了生字，又鍛煉了他們說話的能力，幫助他們理解詞語意思，發(fā)揮了他們無窮無盡的想象力。

五、閱讀實(shí)踐中識(shí)字

教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生觀察生活之中存在的各種字，來培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)觀察、學(xué)字的習(xí)慣。觀察對(duì)象包括校名、標(biāo)語、銘牌、宣傳欄、廣告、路牌還有生活中各種日用品上的文字等。其次，教師還可以有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在語文閱讀中掌握識(shí)字的能力，并因?yàn)殚喿x對(duì)象的吸引，養(yǎng)成自主閱讀和識(shí)字的習(xí)慣。比如：培養(yǎng)學(xué)生晨讀的習(xí)慣，讓學(xué)生熟讀語文教材，反復(fù)閱讀加深對(duì)教材中文字的印象，達(dá)到識(shí)字目標(biāo)。另外，還要積極擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，增加一些兒童讀物和課外讀物，當(dāng)學(xué)生在閱讀中遇到不懂或者不認(rèn)識(shí)的生字、詞時(shí)，必須自己主動(dòng)查字典尋找答案，或者主動(dòng)請(qǐng)教其他人。在培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的同時(shí)，也培養(yǎng)出學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。兩者相輔相成，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多文字的同時(shí)，也能獲得更多的閱讀樂趣。

總之在識(shí)字教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣，采取靈活多樣的方法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、自主識(shí)字，多渠道培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教他們用查字典、查資料或詢問等方法主動(dòng)自主識(shí)字，給學(xué)生心靈放飛的自由，學(xué)生的積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)潛力就會(huì)充分發(fā)揮！讓識(shí)字教學(xué)充滿樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉慧. 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主識(shí)字能力的培養(yǎng)研究[D]. 東北師范大學(xué)， 2007.