馬振華

摘要：核心素養(yǎng)的提出是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展提出的基本要求，對(duì)于正處于人生青春期的初中生而言，是一種挑戰(zhàn)，也是一種發(fā)展機(jī)遇。但核心素養(yǎng)的提升只依靠學(xué)生的努力是不夠的，核心素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)需要教師在教學(xué)形式上進(jìn)行改變，需要教師給予學(xué)生指導(dǎo)，讓學(xué)生形成正確的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中;數(shù)學(xué)

對(duì)于數(shù)學(xué)而言，核心素養(yǎng)本身的抽象性是不言而喻的，但教師在提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)方面還有一定的阻礙，體現(xiàn)為當(dāng)前部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)知還存在一定的問題，加上受應(yīng)試教育的影響，教師的教學(xué)方法一直處在傳統(tǒng)的教學(xué)形式邊緣。要想提升初中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師不僅要克服這些障礙，更要進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新。

一、回顧導(dǎo)入教學(xué)，學(xué)生溫故知新

回顧導(dǎo)入法，又叫做溫故知新導(dǎo)入法，是指在課堂導(dǎo)入的過程中以舊知識(shí)的回顧總結(jié)為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在細(xì)致的梳理上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上開始對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，回顧導(dǎo)入法將舊知識(shí)回顧和新知識(shí)的學(xué)習(xí)做了有效的銜接，可以讓學(xué)生自然而然的進(jìn)入到對(duì)新課的學(xué)習(xí)，有助于教學(xué)效果的優(yōu)化。

例如，在教學(xué)《整式的加減》這一課時(shí)，教師可以采用回顧導(dǎo)入法進(jìn)行導(dǎo)入。教師可先帶領(lǐng)學(xué)生有效的回顧《整式》小節(jié)教學(xué)的主要內(nèi)容，如理解字母表示數(shù)的意義;理解單項(xiàng)式、單項(xiàng)式系數(shù)、次數(shù)的概念;準(zhǔn)確規(guī)范的列式解決實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系;判斷一個(gè)式子是不是整式等等，并通過隨機(jī)提問，讓學(xué)生做幾道具有針對(duì)性的數(shù)學(xué)題目，如什么是單項(xiàng)式？多項(xiàng)式和單項(xiàng)式的區(qū)別是什么？等等，讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)內(nèi)容和具體的題目進(jìn)行思考與討論，有效的對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行回顧，并檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，最后，數(shù)學(xué)教師可以說：同學(xué)們，我們剛剛回顧了上節(jié)課《整式》小節(jié)教學(xué)的主要內(nèi)容，那么整式之間該如何進(jìn)行計(jì)算呢？整式加減法的算理又是什么呢？下面跟老師一起來對(duì)該節(jié)課進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而借助回顧導(dǎo)入法，讓學(xué)生在回顧舊知識(shí)的同時(shí)開始了對(duì)新知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。

二、了解學(xué)困學(xué)生，尋找學(xué)困緣由

作為一名初中老師，需要在學(xué)習(xí)上指導(dǎo)學(xué)生，需要在生活上關(guān)懷學(xué)生。對(duì)于學(xué)困生更是如此。學(xué)困生從字面意思來理解是指學(xué)習(xí)能力有限，對(duì)于日常學(xué)習(xí)活動(dòng)出現(xiàn)力不從心的情況的學(xué)生。但是對(duì)于不同原因?qū)е聦W(xué)困的學(xué)生，需要通過不同的方式去實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。對(duì)于學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)習(xí)，教師需要降低學(xué)習(xí)難度，簡(jiǎn)化教學(xué)方式來讓學(xué)生逐步提升自己的學(xué)習(xí)能力;對(duì)于家庭突遭變故的學(xué)生而言，初中教師需要做的更多的應(yīng)該是安撫學(xué)生心理，想方設(shè)法幫助學(xué)生重樹對(duì)于生活的信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)于生活的希望。然后再?gòu)膶W(xué)習(xí)方面多加輔導(dǎo)和鼓勵(lì)，部分學(xué)生在振作之后，其學(xué)習(xí)能力會(huì)充分發(fā)揮出來，甚至?xí)蔀榘嗉?jí)中的佼佼者。

例如，在教學(xué)《有理數(shù)的乘除法》這一課時(shí)，由于初中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)開始拓展，許多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)知尚停留在小學(xué)階段，一時(shí)難以適應(yīng)新的數(shù)學(xué)理論。學(xué)困生的出現(xiàn)極有可能因?yàn)樾碌臄?shù)學(xué)知識(shí)完全打破了學(xué)生腦海中的觀念，導(dǎo)致學(xué)生一時(shí)間無法理解新的數(shù)學(xué)概念，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的數(shù)學(xué)相關(guān)習(xí)題自然也不會(huì)做。作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該耐心地為學(xué)生講解，幫助學(xué)生完成小學(xué)到初中的數(shù)學(xué)知識(shí)過渡。如果不是知識(shí)認(rèn)知問題，就需要和學(xué)生耐心交流，找出學(xué)生成為學(xué)困生的真正緣由。

三、提升數(shù)學(xué)思維，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)知

對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)教師可以通過以下途徑啟發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)思維能力的認(rèn)知。教師采用由淺入深的方式，能將數(shù)學(xué)思維的深刻植入到學(xué)生腦海當(dāng)中，讓學(xué)生通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)來慢慢掌握數(shù)學(xué)思維;快速運(yùn)算能力和思維速度能對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維進(jìn)行最大程度的提升。初中數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性在教學(xué)界十分著名，教師需要在教學(xué)過程中為學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)思維而富于聯(lián)想的教學(xué)方式，可以提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維在實(shí)踐過程當(dāng)中的靈活性。教師可以通過鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑權(quán)威，在不斷地質(zhì)疑和求證過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中少不了課程反思環(huán)節(jié)。在反思過程中，教師需要對(duì)學(xué)生給予巧妙點(diǎn)撥，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中不知不覺地學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維的批判性。教師可以運(yùn)用多種教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維給予培養(yǎng)和實(shí)踐，進(jìn)一步讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)思維的特性。

例如，在教學(xué)《正數(shù)和負(fù)數(shù)》這一課時(shí)，對(duì)于正數(shù)和負(fù)數(shù)在生活中的具體含義和用途做了大量的解釋。初中數(shù)學(xué)教師可以充分利用生活中對(duì)于正數(shù)和負(fù)數(shù)的實(shí)際應(yīng)用，來為學(xué)生打開數(shù)學(xué)思維的大門。通過正數(shù)和負(fù)數(shù)在生活中對(duì)應(yīng)使用，來表達(dá)利潤(rùn)的盈虧、溫度的高低和體重的增減等等。對(duì)于初中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，事實(shí)上并非無跡可尋，而是有一定的規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，需要讓學(xué)生通過教學(xué)內(nèi)容來認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)思維的特點(diǎn)。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的核心素養(yǎng)是教師要注意的教學(xué)重點(diǎn)，所以作為數(shù)學(xué)教師要從觀念上做出積極的改變，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念，更要優(yōu)化幾何教學(xué)，形成幾何直觀理念，還要鼓勵(lì)學(xué)科探索，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)學(xué)生的數(shù)學(xué)各項(xiàng)能力提升了，其核心素養(yǎng)才能真正落實(shí)，學(xué)生才能在祖國(guó)發(fā)展中勝出，并貢獻(xiàn)其自身的思維才智。

參考文獻(xiàn)

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