龍曉紅

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越注重英語(yǔ)教育，希望學(xué)生能夠全面且深入的掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言。閱讀作為英語(yǔ)教學(xué)中的一部分，自然受到人們的重視。從目前學(xué)生的英語(yǔ)掌握水平來(lái)看，初中生的英語(yǔ)閱讀能力還有待加強(qiáng)。本文將以初中英語(yǔ)為例，對(duì)影響初中生英語(yǔ)閱讀速度的障礙及解決對(duì)策進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀速度;教學(xué)策略

英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重點(diǎn)，它關(guān)系著學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升，能夠讓學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法。但是由于多方面的制約，很多初中生不能夠很好的進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，在閱讀的過(guò)程中容易出現(xiàn)閱讀速度低的情況。基于此，本文將探究影響初中生英語(yǔ)閱讀速度的障礙及解決對(duì)策。

一、 影響初中生英語(yǔ)閱讀速度的障礙分析

（一） 心理障礙

初中生處于青春期，心理較為敏感，缺乏一定的自信心。英語(yǔ)是初中生在日常生活中不易接觸的一種語(yǔ)言，因此，在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中缺乏一定的自信心，因?yàn)楹ε吕斫忮e(cuò)誤文章內(nèi)容而容易陷入一種高度緊張的焦慮中，從而影響了其自身的閱讀速度。

（二） 詞匯障礙

初中生面臨升學(xué)的壓力，課業(yè)負(fù)擔(dān)非常的重。因此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，初中生的英語(yǔ)閱讀時(shí)間并不多，這就導(dǎo)致他們失去了接觸一些新鮮詞匯的機(jī)會(huì)，在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中容易將詞匯的意思理解錯(cuò)誤或者不完全理解詞匯意思。

（三） 閱讀理解障礙

初中生所閱讀的文章中有大量的英語(yǔ)語(yǔ)法，如復(fù)合句、倒裝句等，這些復(fù)雜語(yǔ)法增加了文章的難度，同時(shí)也導(dǎo)致學(xué)生在閱讀的過(guò)程中不能夠真正了解其中的內(nèi)涵，影響學(xué)生對(duì)文章主旨的理解，從而妨礙了學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀速度。

二、 初中生英語(yǔ)閱讀障礙的解決對(duì)策

（一） 重視非語(yǔ)言因素的影響，激發(fā)閱讀興趣

處于成長(zhǎng)階段的初中生容易學(xué)習(xí)一些自己感興趣的事情，因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該嘗試用多樣的方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如，經(jīng)過(guò)仔細(xì)調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)所教學(xué)的班級(jí)上的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和興趣點(diǎn)會(huì)有所不同，于是，筆者根據(jù)每個(gè)學(xué)生的生理特性設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)策略，讓學(xué)生獲得了適合自己能力且較為喜歡的閱讀內(nèi)容。在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，筆者會(huì)為學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的基本情況更好的完成文章的閱讀。筆者認(rèn)為這種差異化的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生感覺(jué)英語(yǔ)閱讀是一件較為輕松的事情，從而能夠更積極的進(jìn)入到文章的閱讀中。

（二） 重視閱讀素材的拓展，豐富詞匯總量

初中生閱讀速度不高的重要原因之一就是缺乏大量的詞匯，因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中就應(yīng)該重視閱讀素材的拓展，豐富詞匯總量。如，筆者在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，會(huì)每周留出一兩節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課外書的閱讀。學(xué)生在閱讀課外書的過(guò)程中，筆者會(huì)要求他們將遇到的生詞匯記錄在一個(gè)本子上，并拿英語(yǔ)字典查詢相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)生進(jìn)行完英語(yǔ)課外書的閱讀后，筆者會(huì)將學(xué)生的記錄本收集起來(lái)，然后檢查學(xué)生的記錄情況，并對(duì)記錄情況好的學(xué)生進(jìn)行一定的表?yè)P(yáng)。筆者還會(huì)讓學(xué)生在每個(gè)月月初的時(shí)候，復(fù)習(xí)自己在記錄本上所寫的生詞匯，從而鞏固詞匯量，使學(xué)生能夠掌握大量、豐富的英語(yǔ)詞匯。

（三） 倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)模式，共享閱讀方法

合作學(xué)習(xí)是一種重要的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，能夠讓學(xué)生共同交流，互相分享閱讀方法，從而使學(xué)生深入地了解文章，掌握正確的閱讀方法。如，在教授“From?Shy?Girl?to?Pop?Star”這一篇文章時(shí)，筆者會(huì)給學(xué)生布置好學(xué)習(xí)任務(wù)，然后把學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓他們以小組為單位共同閱讀這篇文章并完成筆者布置的任務(wù)。因?yàn)閷W(xué)生可以與班級(jí)上的其他同學(xué)進(jìn)行合作，所以積極的進(jìn)行了文章的閱讀，快速且高質(zhì)量的完成了筆者布置的任務(wù)。見(jiàn)此情況，筆者便會(huì)引導(dǎo)學(xué)生共同交流閱讀的方法，從而使班級(jí)上的學(xué)生都能夠掌握適合自己的閱讀方法?？傊?，教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提升其自身的閱讀速度。

（四）帶領(lǐng)學(xué)生分析語(yǔ)篇，提升閱讀水平

英語(yǔ)的表達(dá)方式與中文的表達(dá)方式會(huì)有所不同，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該多帶領(lǐng)學(xué)生分析語(yǔ)篇，使學(xué)生能夠在教師的帶領(lǐng)下了解到正確的語(yǔ)篇分析法，從而提升其自身的閱讀水平。筆者在教授的過(guò)程中會(huì)經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)篇的分析，首先會(huì)讓學(xué)生注重對(duì)文章進(jìn)行段落結(jié)構(gòu)的分析，使學(xué)生能夠了解文章的主題層次。然后筆者會(huì)讓學(xué)生注重文章中基礎(chǔ)的單詞和句子，使學(xué)生能夠了解它們的基礎(chǔ)意思和用法。最后，筆者會(huì)讓學(xué)生對(duì)不能夠明確意思的單詞、句子進(jìn)行推理，使學(xué)生能夠結(jié)合文章中的語(yǔ)境推理出一個(gè)句子或詞匯在句中的具體含義。總之，教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)該多帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)篇的分析，使學(xué)生能夠明確了解文章的意思，提升閱讀的質(zhì)量。

綜上，英語(yǔ)閱讀能力是學(xué)生必須掌握的一種能力，對(duì)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)和英語(yǔ)成績(jī)的提升有著重要的影響。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)該探尋多方面的教學(xué)對(duì)策，解決當(dāng)下學(xué)生閱讀速度低的問(wèn)題，從而使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

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