劉萌

摘要：中職生由于生源的問題，基礎(chǔ)知識比較薄弱，知識層次也是層次不齊。另外，目前我國中職教育的方向呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢，例如我所在的學(xué)校是就業(yè)+升學(xué)+高考。所以，一個班級的同學(xué)他們的方向不同，對知識的需求層次也不同，那么，專業(yè)課的學(xué)習(xí)側(cè)重點會不一樣，在平時授課過程中我嘗試運用了分類指導(dǎo)的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的需求進行分類，然后對分類的同學(xué)進行有目的的指導(dǎo)，盡可能的滿足他們對知識的需求，從而有效的提升中職教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職教育;生源特點;市場營銷;分類指導(dǎo)

中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模近幾年得到了跨越式的發(fā)展，然而，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，中職生入學(xué)的門檻一降再降，現(xiàn)在基本沒有門檻可言了。因此學(xué)生的基礎(chǔ)知識普遍比較薄弱，但在同一個專業(yè)，同一個班級學(xué)生的知識層次又呈現(xiàn)多樣化，有剛剛夠上普通高中線，但覺得普通高中升學(xué)壓力太大的，有與普通高中擦肩而過離分數(shù)線很近的，這部分同學(xué)生相對來說，基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣會好一點;還有一部分學(xué)生是因為家庭、學(xué)習(xí)習(xí)慣等問題，導(dǎo)致中學(xué)階段的學(xué)習(xí)很不樂觀，離普通高中的錄取分數(shù)線比較遠，還有一部分同學(xué)，中學(xué)階段比較叛逆，沒有養(yǎng)成比較好的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)就更是不能顧及了。

另外，由于中等職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)在的辦學(xué)理念呈現(xiàn)多元化，例如我們學(xué)校是就業(yè)+升學(xué)+高考，同一個班級的學(xué)生他們今后的方向不同，對知識需求的側(cè)重點會不同，注重高考的這部分同學(xué)，學(xué)習(xí)能力強，他們更希望把專業(yè)課當作文化課來上，夯實理論基礎(chǔ)，為高考做準備。注重升學(xué)的學(xué)生，他們希望能將專業(yè)理論和專業(yè)技能都有所掌握，以便今后升學(xué)能選擇適合的學(xué)校和專業(yè)。另外一部分學(xué)生是想盡快就業(yè)的，他們普遍動手能力較強，他們更希望給他們教一些在就業(yè)方面實惠的技能。面對這樣的問題，給中職學(xué)校的專業(yè)課教師帶來了極大的挑戰(zhàn)，我作為一名財會專業(yè)的《市場營銷》授課教師，在平時的教學(xué)中，我嘗試運用分類指導(dǎo)的教學(xué)方法，得到學(xué)生的普遍認可。下面我將具體的內(nèi)容簡要介紹：

一、明確學(xué)習(xí)目的

課堂教學(xué)設(shè)計是實施分類指導(dǎo)教學(xué)的準備階段，既要研究教材、大綱、考試說明，又要研究不同層次的學(xué)生的實際情況，分別提出不同的層次要求，例如《市場營銷》教學(xué)中高考班的同學(xué)重在理論知識的識記、強化練習(xí);升學(xué)的同學(xué)要求能理解、運用、培養(yǎng)能力;就業(yè)的同學(xué)要求能理解成因、拓展運用、提高能力。

二、實訓(xùn)課分類指導(dǎo)

面向差異，分類施教是分層遞進教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)。 開展適應(yīng)各層次學(xué)生差異和開發(fā)利用這些差異的教學(xué)活動是課堂教學(xué)中最難操作部分，也是最富有創(chuàng)造性部分。對高考組的學(xué)生實訓(xùn)的目的是為了對理論的理解、鞏固。例如讓他們?nèi)プ稣{(diào)查，學(xué)會寫調(diào)查報告，把理論與實踐結(jié)合，掌握各個步驟加深對理論的內(nèi)化，升學(xué)班的學(xué)生實訓(xùn)就是不斷的去嘗試，例如：銷售、調(diào)查等內(nèi)容，讓他們真正了解市場營銷今后的方向，能夠明確他們的目標。就業(yè)組的學(xué)生主要鍛煉他們的能力，對于中職生來說，更多的是做銷售，在小手機能、技巧方面會做得多一些，能夠讓他們更好的適應(yīng)社會。

三、理論課因人而異

在教學(xué)過程中，個別輔導(dǎo)、分類輔導(dǎo)是教學(xué)必不可少的一部分，我采用“多途反饋、及時補救”的教學(xué)方法，多途徑加強個別輔導(dǎo)，促使每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到較大幅度的提高和發(fā)展。學(xué)生的基礎(chǔ)水平層次不齊，理解能力有差異，最主要的是學(xué)生的需求差異較大，所以在文化課的教學(xué)上，我采用因人而異、個別輔導(dǎo)。在一個教室上同一節(jié)課，面向全體，扎實備課，根據(jù)需求記憶內(nèi)容。每一節(jié)下課后會要求學(xué)生對本節(jié)課自己所需要的但沒有聽懂的用文字的形式反饋出來，或者當面來詢問，我會一一的耐心講解，直到聽懂為止。自從跟學(xué)生建立了這樣一種能夠分類指導(dǎo)的教學(xué)關(guān)系之后，學(xué)生們很樂意通過作業(yè)、微信、面授等方式探討學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容，效果也是很顯著的，并且?guī)熒P(guān)系也變得很融洽了。

四、分類指導(dǎo)的點滴體會

1、面向全體學(xué)生，因材施教，大面積提高教學(xué)質(zhì)量得到了落實。

2、增強了教學(xué)工作的針對性，使學(xué)生各取所需，學(xué)有所得。但加重了教師的負擔。

3、融洽了師生關(guān)系，促進了良好學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的形成與鞏固。

4、對促進學(xué)生形成樂觀、頑強的心理品質(zhì)起到了積極作用。

作為專業(yè)課的任課教師，我的目標是明確的，根據(jù)不同類型學(xué)生的需求，盡可能滿足他們對理論的需要和技能的掌握。同時，我更希望職業(yè)教育的辦學(xué)理念能進一步的規(guī)范，真正讓專業(yè)成長起來，培養(yǎng)適應(yīng)社會的技能型人才。

參考文獻

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