李鴻榕

摘要：時代在進(jìn)步，社會在發(fā)展。越來越多的家長和教師意識到藝術(shù)的價值和力量、感受到藝術(shù)美的不可替代性。因此，每一位小學(xué)音樂教師都應(yīng)該幫助學(xué)生“掌握一門樂器”，促使學(xué)生在音樂課堂的體驗和學(xué)習(xí)過程中能夠有效掌握、實踐一門簡單的樂器、對于音樂藝術(shù)產(chǎn)生自己的認(rèn)知和理解，進(jìn)而幫助學(xué)生成為音樂知識豐富、藝術(shù)能力健全和藝術(shù)素養(yǎng)完善的優(yōu)秀學(xué)生。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂;口風(fēng)琴

口風(fēng)琴作為一種簡單的“小樂器”，以其固定的音準(zhǔn)和便捷的演奏形式深受小學(xué)音樂教師的認(rèn)可和青睞——教師可以借助口風(fēng)琴的演示幫助小學(xué)生掌握一門音樂樂器、促使學(xué)生在音樂藝術(shù)的品味和欣賞過程中實現(xiàn)音樂藝術(shù)能力的提升和藝術(shù)素養(yǎng)的完善。同時，為了有效提升口風(fēng)琴藝術(shù)教育的實施效果，教師需要借助口風(fēng)琴知識教學(xué)的實施幫助學(xué)生深入認(rèn)知口風(fēng)琴、理解口風(fēng)琴、建立口風(fēng)琴實踐操作的興趣和積極性;教師需要借助口風(fēng)琴藝術(shù)訓(xùn)練的組織亦步亦趨地幫助學(xué)生從基本功的訓(xùn)練到樂曲的演奏逐步實現(xiàn)口風(fēng)琴藝術(shù)能力與素養(yǎng)的完善。最后，教師可以憑借藝術(shù)合奏活動的組織引領(lǐng)學(xué)生展示藝術(shù)能力、強(qiáng)化藝術(shù)品質(zhì)。

一、口風(fēng)琴知識教學(xué)

為了有效實施口風(fēng)琴藝術(shù)的教學(xué)訓(xùn)練，教師需要借助口風(fēng)琴相關(guān)基礎(chǔ)知識的教授和藝術(shù)形式的展示引領(lǐng)學(xué)生建立課堂學(xué)習(xí)的興趣和積極性，并幫助學(xué)生在音樂課堂的參與和體驗中感受到音樂藝術(shù)的魅力和口風(fēng)琴樂器的操作興趣和積極性，進(jìn)而主動、積極投入到音樂課堂的知識學(xué)習(xí)和口風(fēng)琴基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和認(rèn)知過程中。

例如，在學(xué)習(xí)《童年》這部分音樂藝術(shù)知識時，筆者為了有效激發(fā)學(xué)生的音樂藝術(shù)參與興趣，就在課堂上借助口風(fēng)琴樂器的演奏為學(xué)生演繹樂曲《我們多么幸?！罚⒔璐擞行Ъぐl(fā)學(xué)生的課堂參與興趣。通過口風(fēng)琴的演奏，筆者發(fā)現(xiàn)班級中的學(xué)生都充滿了好奇心和音樂藝術(shù)參與積極性，因而筆者及時借助口風(fēng)琴知識的教授幫助學(xué)生在了解音樂知識的基礎(chǔ)上共同理解口風(fēng)琴演奏這種藝術(shù)形式。接著，筆者借助口風(fēng)琴樂器誕生的由來、口風(fēng)琴發(fā)聲方式的講解、口風(fēng)琴操作形式的簡要介紹等基礎(chǔ)知識的教授幫助學(xué)生了解口風(fēng)琴、掌握口風(fēng)琴基礎(chǔ)知識、建立口風(fēng)琴藝術(shù)參與的興趣和積極性。最終，學(xué)生在筆者的幫助和引導(dǎo)下高效建立了口風(fēng)琴吹奏的興趣和課堂參與主動性，并在知識了解的基礎(chǔ)上對于口風(fēng)琴吹奏和學(xué)習(xí)充滿了好奇心和參與動力——為后續(xù)的口風(fēng)琴教育實施奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、口風(fēng)琴藝術(shù)訓(xùn)練

“勤學(xué)苦練”是知識學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練過程中必備的優(yōu)秀品質(zhì)，也是小學(xué)音樂課堂上提升學(xué)生口風(fēng)琴演奏能力的重要教育要求?；诖耍魳方處熜枰柚陲L(fēng)琴演奏技巧的教授逐步提升學(xué)生的口風(fēng)琴藝術(shù)演奏技巧和能力，并借此亦步亦趨地幫助學(xué)生實現(xiàn)音樂藝術(shù)能力的進(jìn)步和藝術(shù)展示水平的精進(jìn)。

例如，在學(xué)習(xí)《草原上》這首樂曲時，筆者嘗試結(jié)合口風(fēng)琴的演奏實施教學(xué)，并在課堂伊始借助口風(fēng)琴吹奏教育演示的實施激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣、提升學(xué)生的音樂藝術(shù)表現(xiàn)積極性。同時，筆者在課堂上借助口風(fēng)琴演奏請學(xué)生結(jié)合手中的打擊樂器協(xié)同操作，進(jìn)而有效通過打擊樂器的操作幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握這首樂曲的節(jié)奏;其次，筆者結(jié)合樂曲中的音符、休止符等音樂標(biāo)記進(jìn)行詳細(xì)分析和講述，進(jìn)而邀請學(xué)生結(jié)合口風(fēng)琴的基本指法、呼吸方法等知識投入到口風(fēng)琴的課堂實踐與操作過程中。最終，學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下逐步掌握了使用口風(fēng)琴演繹這首樂曲的方式和方法，并在音樂實踐參與過程中實現(xiàn)了音樂藝術(shù)能力的提升和音樂藝術(shù)素養(yǎng)的完善。

三、口風(fēng)琴活動參與

當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生建立了口風(fēng)琴藝術(shù)展示的興趣和基礎(chǔ)的藝術(shù)展示能力之后，教師就可以通過口風(fēng)琴藝術(shù)活動的開展和實施引領(lǐng)學(xué)生在藝術(shù)活動中進(jìn)行藝術(shù)展示、幫助學(xué)生在音樂活動的參與和體驗中感受到音樂藝術(shù)的魅力、建立音樂藝術(shù)展示的自信和成就感，進(jìn)而促使學(xué)生進(jìn)一步實現(xiàn)音樂藝術(shù)能力和藝術(shù)素養(yǎng)的完善。

例如，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過一段時間口風(fēng)琴藝術(shù)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練之后，筆者就邀請學(xué)生以合奏的形式參與校園“新的學(xué)期、新的開始、新的風(fēng)景、新的征程”音樂藝術(shù)展示活動，并要求學(xué)生以《貝加爾湖畔》作為演繹樂曲加以合奏演示。同時，筆者在教育觀察中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于這種合奏藝術(shù)展示形式充滿了積極性，并能夠結(jié)合樂譜分析、自主吹奏、合作訓(xùn)練等不同的口風(fēng)琴訓(xùn)練步驟逐步實現(xiàn)音樂藝術(shù)作品的完美演繹。最終，學(xué)生經(jīng)過半個月時間的音樂藝術(shù)集中訓(xùn)練不僅能夠結(jié)合自己的音樂藝術(shù)展示能力在團(tuán)隊中互相配合、完美演繹《貝加爾湖畔》，還能在音樂藝術(shù)作品的演繹和表演中建立個人自信和團(tuán)隊合作意識、成為音樂知識豐富、藝術(shù)能力健全、藝術(shù)素養(yǎng)完善的優(yōu)秀學(xué)生。

綜上所述，小學(xué)音樂教師為了有效提升音樂課堂的教學(xué)效果，可以借助口風(fēng)琴藝術(shù)形式的應(yīng)用實施教學(xué)引導(dǎo)，并幫助學(xué)生在口風(fēng)琴藝術(shù)形式的操作和實踐過程中感受到音樂藝術(shù)蘊(yùn)含的美感和魅力、實現(xiàn)音樂藝術(shù)能力的建立和提升。相信在音樂教師的教育引導(dǎo)和學(xué)生的積極配合下，定可以有效激發(fā)學(xué)生的音樂藝術(shù)欣賞和品味能力，并帶領(lǐng)學(xué)生在口風(fēng)琴藝術(shù)形式的參與中成為音樂知識豐富、藝術(shù)能力健全和音樂藝術(shù)素養(yǎng)全面提升的優(yōu)秀學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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