霍歡

摘要：化學(xué)學(xué)科是高中階段教育教學(xué)的一門重要學(xué)科，如何提升化學(xué)課堂教學(xué)有效性、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)已經(jīng)成為新課改背景下高中化學(xué)教師教育教學(xué)的重要工作任務(wù)，化學(xué)教師要以新課程改革為基準(zhǔn)，以新教學(xué)理念為依托，不斷的就化學(xué)課堂教學(xué)中存在的諸多問題進(jìn)行分析和解決，有效的完善高中化學(xué)課堂教學(xué)，不斷的提升高中化學(xué)課堂的教學(xué)水準(zhǔn)。本文就高中化學(xué)有效教學(xué)的策略談一下自身的看法。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);有效教學(xué);策略;探索

新一輪課程改革在不斷的推進(jìn)，高中化學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了較大的改變，這給高中化學(xué)教師的課堂教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)，化學(xué)教師要積極的研究新課改的本質(zhì)內(nèi)涵，不斷的和優(yōu)秀的高中化學(xué)教師同行進(jìn)行有效的交流和互動，進(jìn)一步的把握新課改背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)的基本規(guī)律，從而不斷的促進(jìn)課堂教學(xué)針對性和實(shí)效性的提升，為學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的形成奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

一、開展精準(zhǔn)備課，合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計

備課是化學(xué)教學(xué)的重要的環(huán)節(jié)，對于化學(xué)教師了解班級學(xué)生的總體學(xué)習(xí)情況、個體差異及具體的教學(xué)內(nèi)容等具有十分重要的作用和意義，高中化學(xué)教師要積極的重視起備課環(huán)節(jié)，合理的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，為高中化學(xué)課堂的有效教學(xué)打好基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《物質(zhì)的分類》內(nèi)容時，化學(xué)教學(xué)要首先要對具體教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情進(jìn)行把握，需要化學(xué)教師全面的掌握該單元主要教學(xué)模塊組成、每個模塊中所包含的教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，并對學(xué)生的基本化學(xué)知識儲備量、個人在上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行精準(zhǔn)化的了解。其次，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，難度系數(shù)要合理（可以結(jié)合具體的學(xué)情和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來設(shè)定），如了解交叉分類法和樹狀分類法;能夠根據(jù)物質(zhì)的特征和組成對物質(zhì)進(jìn)行有效的劃分;了解分散系、液體分散系的分類等等，指引學(xué)生在課堂進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。最后，設(shè)計教學(xué)流程。化學(xué)教學(xué)要結(jié)合每個模塊的學(xué)習(xí)難度、內(nèi)容數(shù)量的不同，合理的對每個知識模塊的教學(xué)用時進(jìn)行安排，從而在充分和扎實(shí)的備課下有效的促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、進(jìn)行深度互動，有效帶動學(xué)生參與

課堂互動是師生進(jìn)行信息交換的重要途徑，也是教師發(fā)現(xiàn)班級學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中存在短板的重要途徑，化學(xué)教學(xué)要不斷的重視起課堂的互動和交流，積極的采用有效的方法不斷的提升課堂的互動深度，有效的讓學(xué)生參與到課堂的互動學(xué)習(xí)之中，從而不斷的促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，在學(xué)習(xí)《離子反應(yīng)》內(nèi)容時，一方面化學(xué)教師要積極的為課堂的師生互動創(chuàng)造有效的條件，如可以采用小組討論學(xué)習(xí)的方式或者提問的方式開展教學(xué)，如教師可以設(shè)計需要學(xué)生在課堂解決的化學(xué)問題：①什么是離子反應(yīng)？②離子反應(yīng)發(fā)生的條件是什么？③如何正確書寫相應(yīng)的離子反應(yīng)？等等，讓學(xué)生以問題為依托進(jìn)行有效的討論學(xué)習(xí)，而教師可以在學(xué)生討論結(jié)束后采用隨機(jī)提問的方式對學(xué)生進(jìn)行提問，進(jìn)而和班級學(xué)生進(jìn)行有效的課堂互動，較好的引導(dǎo)學(xué)生對這些學(xué)習(xí)問題進(jìn)行解決，不斷的強(qiáng)化學(xué)生對《離子反應(yīng)》內(nèi)容的理解和認(rèn)知。另一方面，化學(xué)教師要給予學(xué)生積極的鼓勵，并將課堂的互動次數(shù)、互動質(zhì)量納入到對班級學(xué)生的整體評價之中，從而讓學(xué)生敢于和教師互動、積極和教師互動，不斷的提升課堂的互動效果和質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化。

三、開展有效評價，助力學(xué)生查漏補(bǔ)缺

有效的課堂評價能夠精準(zhǔn)化的發(fā)現(xiàn)班級學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的各種問題，并給予學(xué)生有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生高效進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，進(jìn)而全面的鞏固學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)效率的提升，化學(xué)教師要重視起課堂的評價環(huán)節(jié)，不斷的改進(jìn)評價方式，有效的提升評價的效能。例如，在學(xué)習(xí)了《氧化還原反應(yīng)》內(nèi)容后，一方面教師要積極的優(yōu)化評價的方式，將單一式的教師評價改變成學(xué)生自評、學(xué)生互評、小組互評、師生互評等多元化的形式，讓學(xué)生積極的參與到這個具體的評價過程中來，給予學(xué)生更為精準(zhǔn)與合理的課堂學(xué)習(xí)評價。另一方，化學(xué)教師要在評價中更加注重學(xué)生的發(fā)展和提升，如在評價中要看學(xué)生取得了哪些進(jìn)步、是否學(xué)習(xí)態(tài)度積極、是否和教師進(jìn)行有效的互動等等，而不能知道最終的結(jié)果，從而讓評價過程更具有人性化、讓評價結(jié)果更加的客觀與合理，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生較好的鞏固在課堂的學(xué)習(xí)。

總而言之，高中化學(xué)教師要積極的對新課改進(jìn)行深入的研究，準(zhǔn)確把握新課改的方向，積極的學(xué)習(xí)專業(yè)化的知識內(nèi)容，不斷的和優(yōu)秀的高中化學(xué)教師同行進(jìn)行交流和互動，全面的研究和探索新課改形式下高中化學(xué)有效教學(xué)的方法和策略，并在具體的化學(xué)課堂教學(xué)過程中開展精準(zhǔn)備課，合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計;進(jìn)行深度互動，有效帶動學(xué)生參與;開展有效評價，助力學(xué)生查漏補(bǔ)缺，從而不斷的提升高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的有效形成。

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