李仲林

摘要：由于時代的發(fā)展和家庭境遇的不同，學(xué)生在成長過程中，會受到各種不同的心理狀態(tài)和行為顯現(xiàn)的影響，成為“心靈特困生”。只有家庭、學(xué)校、社會一起給他們一片燦爛的天空，才能讓其能夠健康成長。

關(guān)鍵詞：心靈特困生關(guān)愛

從心理學(xué)角度分析，心理是人腦對客觀現(xiàn)實的反映機能。由于時代的發(fā)展和家庭境遇的不同，學(xué)生在成長過程中，會受到各種不同的心理狀態(tài)和行為顯現(xiàn)的影響。這也會或多或少地影響著學(xué)生本人的各方面素質(zhì)提高，這也容易讓其成為“心靈特困生”中的一員。與經(jīng)濟特困生相比，這部分“心靈特困生”則需要得到更多人的關(guān)心和呵護。只有家庭、學(xué)校、社會一起給他們一片燦爛的天空，才能讓其能夠健康成長。

一、“心靈特困生”的主要表現(xiàn)

1、心理承受能力較弱。他們對現(xiàn)實生活的復(fù)雜艱難缺乏心理準備，一旦遇上不可預(yù)知的風險和挫折，心理堤防容易崩潰，進而產(chǎn)生失望感甚至信念危機。

2、思想自私狹隘，虛榮心強。他們?nèi)狈嫒莶囊庾R，學(xué)習和生活上只能聽恭維的話，不能聽批評的言語，只能自己比別人強，不能讓別人超過自己。他們易犯“紅眼病”，常冷嘲諷挖苦，斤斤計較，甚至懷有報復(fù)心理。

3、學(xué)習缺少意志和毅力。他們從小過著優(yōu)越生活，對待學(xué)習缺乏毅力，遇到困難挫折，意志不堅定，缺少戰(zhàn)勝困難和挫折的勇氣和決心。

4、情緒容易波動，自控能力差。他們急躁沖動，缺乏忍耐性，遇到事情容易發(fā)怒，不易與他人相處，難以適應(yīng)自己的生活學(xué)習環(huán)境，有時經(jīng)受不住打擊而導(dǎo)致神經(jīng)失常，甚至走上輕生的道路。

因而，“心靈特困生”需要得到更多的關(guān)愛。家庭、學(xué)校、社會更應(yīng)該給予他們一份特殊的關(guān)愛，讓他們擁有燦爛天空。

二、學(xué)校給“心靈特困生”燃起一盞希望之燈

（一）學(xué)校積極轉(zhuǎn)變觀念，讓“心靈特困生”釋放心中壓力

1、積極轉(zhuǎn)變教育觀念。身心素質(zhì)是基礎(chǔ)，道德素質(zhì)、文化素質(zhì)等其它素質(zhì)都是以此為基礎(chǔ)。良好的心理素質(zhì)可以構(gòu)建并充分發(fā)揮道德素質(zhì)、文化素質(zhì)。例如利用班會、校會、宣傳報等形式積極宣傳構(gòu)建良好心理素質(zhì)的重要性和在面對困難和挫折時的應(yīng)對辦法，讓“心靈特困生”能夠自我調(diào)節(jié)，釋放心中的壓力，從而更好地投入到學(xué)習生活中去。

2、積極轉(zhuǎn)變健康觀念。人們傳統(tǒng)的健康觀念里普遍忽視心理健康。隨著社會不斷發(fā)展，生活方式的改變等，人們意識觀念開始改變，要更好地適應(yīng)社會環(huán)境，只有身體健康是遠遠不夠的，還需要良好的心理狀態(tài)和社會適應(yīng)能力。學(xué)校在加強體育鍛煉的同時，應(yīng)積極認真做好各項心理健康的工作。例如：每周安排心理健康課，每月出版心理健康報紙，讓學(xué)生有系統(tǒng)了解心理健康的知識，從而在遇到心理問題時候能夠進行自我調(diào)節(jié)。

（二）學(xué)校努力營造愛心教育氛圍，讓“心靈特困生”感受無處不在的愛。

校長、班主任、科任教師和學(xué)生，共同參與，全情參與，共同營造理解與尊重“心靈特困生”的良好氛圍。學(xué)校主動關(guān)心他們的學(xué)習生活，定期做好心理輔導(dǎo)。教師應(yīng)注重教育“心靈特困生”，多為他們在各項活動中創(chuàng)造機會，并不露痕跡地幫助他們努力實現(xiàn)自我、獲得成功。作為同學(xué)，主動接近并幫助他們，與他們成為學(xué)習與生活上的好朋友，使他們充分感受班集體的溫暖，樹立其生活的信心和對未來的勇氣。例如：我班學(xué)生黃恒，在小學(xué)三年級就已經(jīng)是一名嚴重的“心靈特困生”。進入初中后，在愛心教育環(huán)境中，在教師的教育和同學(xué)積極幫助下，他完全擺脫了舊我，成為各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。

三、家校結(jié)合，家庭給“心靈特困生”鑄造航海之帆。

學(xué)校通過家長會、教育知識講座等活動引導(dǎo)家長改變觀念，走出家庭教育的誤區(qū)，幫助學(xué)校共同做好“心靈特困生”工作。

在家里家長多給孩子提供勞動機會，多傾聽孩子的意見，多讓孩子擁有選擇的權(quán)利等，在這些特殊的家庭中營造民主、平等、交流的氣氛，從而消除產(chǎn)生這類問題的根源。例如：我班學(xué)生林銘，其父一向使用高壓政策，導(dǎo)致其性格叛逆，在學(xué)校表現(xiàn)日益變差，與父母關(guān)系非常差。他在覺得生活在家里沒有樂趣后，一度產(chǎn)生自殺傾向。在學(xué)校和老師的多次調(diào)解下，其父愿意改變其教育方式。他與該生多次進行民主地交流后，該生各方面表現(xiàn)進步明顯，成績也提高了不少。

學(xué)校在引導(dǎo)家長在做好學(xué)生的榜樣的同時，還應(yīng)增強家長與學(xué)生交流。如寫給家長的一封信，家校聯(lián)系手冊等，減少家長與孩子之間的隔閡，從而更好地做好“心靈特困生”的教育工作。例如，在家庭素質(zhì)報告冊上，既有孩子對父母說的話，又有父母對學(xué)生說的話，這讓學(xué)生和父母有了良好的溝通平臺。

四、教師讓“心靈特困生”揚起自信的風帆

情感變化大，行為逆反是“心靈特困生”的特點之一。老師應(yīng)該多關(guān)注他們的情感和行為變化，帶著理解的寬容和關(guān)愛，多聆聽學(xué)生的想法，多引導(dǎo)學(xué)生自我教育，并讓他們時刻感受到：艱難的日子里，老師在與我同行。

（一）多鼓勵“心靈特困生”

美國著名心理學(xué)家威廉·詹姆斯說：“人類本性最深的企圖之一是期望被贊美、欽佩和尊重。”我們應(yīng)著力尋找每個人閃光的一面，多鼓勵，并用真情去觸動他們的心靈。

“心靈特困生”在鼓勵下，會擁有更加積極開放的心態(tài)做各種嘗試。如果在嘗試中體驗到成功的快樂，他便有可能進入開啟狀態(tài)。教師通過鼓勵和肯定及學(xué)生努力后取得的成績，就會讓學(xué)生有了綿延不絕的前進動力。例如：我班學(xué)生歐祥，小學(xué)成績較好，上中學(xué)后對知識接受較慢，成績退步到全科不合格。其心理壓力非常大，產(chǎn)生了退學(xué)念頭。針對其情況，我采取鼓勵政策，只要他有一點點小的進步，都公開表揚他。經(jīng)過一年后，他成績穩(wěn)步上升，心理承受能力提高了很多。

2、循序漸進地對“心靈特困生”提要求

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“要盡可能多地尊重學(xué)生，要盡可能多地要求學(xué)生?！苯處熞鹬貙W(xué)生，在尊重的基礎(chǔ)上，對他們提要求，但不要急于求成。對他們的尊重與要求的共同作用下，學(xué)生的心靈從閉合到開啟狀態(tài)，從而達到新的高度。每次給“心靈特困生”提出一個可以達到的要求，并隨時調(diào)整要求，讓其增強信心，從而走出心理障礙區(qū)。

3、努力幫助“心靈特困生”樹立目標

目標對人的發(fā)展起著重要作用。成功的人通常都會樹立明確而遠大的人生目標。一個人只有堅定不移地朝著人生目標方向前進，才能不斷克服困難和阻力，從而永遠保持積極向上的精神狀態(tài)。教師不但要幫助“心靈特困生”樹立目標，更要讓“心靈特困生”自己學(xué)會制定目標，讓他們學(xué)會自己激勵自己，學(xué)會自己調(diào)整自己。

4、對“心靈特困生”教育做到掌握分寸

“心靈特困生”的自我關(guān)注性相當高，面子觀念和自尊心相當強。因此，教師在教育過程中非常注意掌握分寸，要保護他們的自尊心，要給學(xué)生面子，給他臺階下，不然，逼急了他們反而會壞事。只有對“心靈特困生”恰到好處地教育，才能起到事半功倍的效果。

人生的道路不可能一帆風順的，學(xué)生心靈的開啟狀態(tài)也不是穩(wěn)定的，可能會因為一些突然的失敗或挫折而重新消沉，從而回到閉合狀態(tài)。教師要不斷地激勵“心靈特困生”，及時地點燃他們已經(jīng)熄滅的希望之火，盡量不要讓他們心靈閉合起來。讓“心靈特困生”能夠揚起自信的帆，從而達到勝利的彼岸。

其實每個“心靈特困生”都渴望被他人理解、尊重和欣賞，在前進的方向苦苦探索著。而社會、家庭和學(xué)校的關(guān)愛呵護、真誠引領(lǐng)，給他們一片燦爛天空，才能載著他們駛出困境，到達人生成功的彼岸。

參考文獻：

[1]威廉·詹姆斯.《心理學(xué)原理》.1890

[2]《馬卡連柯教育文集》（上下卷），吳式穎編，人民教育出版社1985年版