馮應(yīng)真

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，也是實(shí)施和發(fā)展素質(zhì)教育的主要陣地，新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出則充分表明了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所面臨的全新任務(wù)和更高要求。但是，傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響仍然存在，當(dāng)前仍有很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師沿用落后的教學(xué)方法和模式，導(dǎo)致新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)只是流于形式，從而抑制了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的健康發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展。對此，本文將從更新教學(xué)觀念、優(yōu)化課堂提問、注重合作交流與聯(lián)系生活實(shí)際四個方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析新課標(biāo)視野下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效方法和科學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，要轉(zhuǎn)變單向傳輸式的教學(xué)傾向，改善學(xué)生接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與各種特定的數(shù)學(xué)活動，從而讓學(xué)生能夠在具體的情境中認(rèn)識數(shù)學(xué)本質(zhì)和特征，獲得獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終使學(xué)生獲得知識的增長和技能的發(fā)展提升。所以，在新課標(biāo)視野之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要全面地更新和轉(zhuǎn)換思想觀念，從現(xiàn)實(shí)學(xué)情出發(fā)，積極地探索各種科學(xué)、高效、創(chuàng)新的教學(xué)方法，以促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的轉(zhuǎn)型和升級，收獲理想的教學(xué)效果。

一、更新教學(xué)觀念，營造良好課堂氛圍

教學(xué)觀念往往直接影響了具體的教學(xué)行為，如果教師仍堅持應(yīng)試教育等落后的觀念和思想，那么是無法從根本上扭轉(zhuǎn)教學(xué)局面的。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先就需要意識到新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性，摒棄落后的觀念和思想，把握新課標(biāo)的核心和本質(zhì)并以此為教學(xué)思想，努力轉(zhuǎn)換角色和定位，做課堂的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的參與者，充分凸顯出學(xué)生的主體地位，構(gòu)建更加和諧、友好的師生關(guān)系，營造出自由、民主、平等的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒，更加享受學(xué)習(xí)的過程。

例如，在教授《小數(shù)乘法》這部分知識時，為了營造良好的課堂氛圍，筆者轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將教室交給學(xué)生，讓學(xué)生們感受學(xué)習(xí)的自由。在課堂學(xué)習(xí)過程中，筆者將學(xué)生放在第一位，并且耐心指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們遇到不懂的問題時，筆者便會第一時間對學(xué)生們進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生們查漏補(bǔ)缺。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過更新教學(xué)觀念，營造了良好的課堂氛圍。

二、優(yōu)化課堂提問，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

提問是課堂教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，是推動教學(xué)進(jìn)程的關(guān)鍵所在，同時也是鍛煉和發(fā)展學(xué)生思維能力的有效途徑。但提問并不意味著隨意向?qū)W生提出幾個問題并直接給出答案，這樣反而會造成課堂時間的浪費(fèi)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分優(yōu)化課堂提問環(huán)節(jié)，根據(jù)數(shù)學(xué)知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)、新舊知識之間的疑惑點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、興趣、思維水平來巧妙地設(shè)置問題，從而保證提問的啟發(fā)性、開放性。同時，教師也需要給予學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生展開充分的自主思考、探究，激發(fā)和活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在教授《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》這部分知識時，為了激發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生們設(shè)計了幾個課堂提問，讓學(xué)生們根據(jù)筆者的提問進(jìn)行學(xué)習(xí)，問題如下：兩位數(shù)乘兩位數(shù)，積有可能是幾位數(shù)？也可能是幾位數(shù)？36與最小的兩位數(shù)相乘的積為多少？最大的兩位數(shù)與15相乘后，積為多少？問題提出后，學(xué)生們立即展開了思考，隨著學(xué)生們的認(rèn)真分析與思考，學(xué)生們最終得出答案。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過優(yōu)化課堂提問，激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、注重合作交流，提高學(xué)生課堂參與

合作是新課程改革中強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方式，同時也是學(xué)生適應(yīng)未來社會需要所應(yīng)具備的基本能力。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重學(xué)生之間的合作交流，合理地應(yīng)用合作教學(xué)模式，提高學(xué)生的課堂參與度。具體來說，教師應(yīng)全面了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，在此基礎(chǔ)上將全班學(xué)生分為4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，保證每個小組整體水平的大致相當(dāng);其次，教師則應(yīng)創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的合作動機(jī)，使學(xué)生在小組內(nèi)展開溝通、討論與互動，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，最終切實(shí)有效的提高課堂教學(xué)效率。

例如，在教授《平行四邊形和梯形》這部分知識時，為了提高學(xué)生們的課堂參與度，筆者注重學(xué)生們的合作交流。在上課準(zhǔn)備階段，筆者將學(xué)生們進(jìn)行了分組，每個小組6人，為了保證小組合作學(xué)習(xí)的效果，筆者根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平，進(jìn)行合理的分組，使每個小組都有一至兩名學(xué)習(xí)能力突出的學(xué)生。小組成員劃分好后，筆者為學(xué)生們布置探究任務(wù)，如下：兩條平行線之間的距離是6厘米，在這兩條平行線之間作一條垂線，這條垂線的長度為多少？把一個長方形框架拉成一個平行四邊形，這個平行四邊形的周長比原來的長方形周長大還是小？在一個等腰梯形中畫一條線段，可以將梯形分割成兩個完全一樣的什么圖形？任務(wù)下發(fā)后，各個小組立即展開討論，經(jīng)過激烈的討論后，學(xué)生們終于得出結(jié)論。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過注重合作交流，提高了學(xué)生的課堂參與。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用意識

生活是知識的來源，同時也是知識的最終歸宿。新課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出要讓數(shù)學(xué)教學(xué)體現(xiàn)生活性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的數(shù)學(xué)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要加強(qiáng)生活與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之間的聯(lián)系，注意搜集各種與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的元素、素材，將其融入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，充分還原和創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)發(fā)生的場景，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，加深學(xué)生對知識的理解，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

例如，在教授《小數(shù)的初步認(rèn)識》這部分知識時，為了增強(qiáng)學(xué)生們的應(yīng)用意識，加深學(xué)生們對知識的理解，筆者在教學(xué)中融入了生活元素。如，在日常生活中，我們都會去超市購物，而在超市的各種商品的價格中，便存在著小數(shù)，一瓶可樂的價格為3.5元，一杯奶茶的價格為5.5元，那么數(shù)字中的小數(shù)點(diǎn)具有什么作用呢？這時，筆者引出本節(jié)課程的內(nèi)容。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)用意識。

總之，在教育教學(xué)領(lǐng)域改革縱深發(fā)展的今天，新課程標(biāo)準(zhǔn)儼然已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展、革新的指引。所以，廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式之中，而是要積極地思考、分析、探索與總結(jié)，通過更新教學(xué)觀念、優(yōu)化課堂提問、注重合作交流與聯(lián)系生活實(shí)際等策略的運(yùn)用，來促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型、升級，扭轉(zhuǎn)落后的教學(xué)局面，讓學(xué)生真正學(xué)會主動獲取知識、掌握基本的數(shù)學(xué)思想方法，最終有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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