南喜燕

摘 要：新課程改革在日益推進，對初中語文教學(xué)提出了新的任務(wù)。語文課堂教學(xué)方法需要及時進行革新，好的教學(xué)方法能夠提高語文課堂教學(xué)效率，有助于學(xué)生成績的提高，能夠使得語文課高效優(yōu)質(zhì)地開展。

關(guān)鍵詞：新課程改革;初中語文;課堂教學(xué)方法

在語文課堂教學(xué)過程當(dāng)中，之前的教學(xué)主要是為了應(yīng)試教育，因此，在實際教學(xué)過程過程當(dāng)中初中語文老師在課堂當(dāng)中占有主體地位，掌握著課堂的主動權(quán)，老師在課堂教學(xué)過程當(dāng)中只是進行“滿堂灌”，學(xué)生們處于被動學(xué)習(xí)的方式，這就導(dǎo)致了他們對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，從而使得語文課堂教學(xué)也就出現(xiàn)了效率低下的狀況。隨著新課程改革的推進，要求老師革新教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)方式也需要進行改進，新課改倡導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作及探究式學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)需要進行優(yōu)化，為高效語文課堂的開展進行重新建構(gòu)，從而使得學(xué)生的知識和能力都能夠得到明顯提升。鑒于此，初中語文老師需要迎合新課程改革的需求，努力探究科學(xué)又高效的教學(xué)方法，從而使得初中語文課堂教學(xué)能夠保質(zhì)保量地開展。

一、在實際語文教學(xué)過程當(dāng)中，老師要重視問題引導(dǎo)，提升學(xué)生的思維能力

學(xué)生們在語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，他們的思維處于不斷活躍的狀態(tài)之中，學(xué)生的思維一旦活躍起來，他們才能夠?qū)Ｗ⒂谥R的生成與發(fā)展當(dāng)中，從而完成高效學(xué)習(xí)。問題以知識的載體呈現(xiàn)在語文課堂教學(xué)過程當(dāng)中，在語文實際教學(xué)當(dāng)中適當(dāng)?shù)奶釂柲軌騿l(fā)學(xué)生們的思維。所以初中語文老師在實際授課過程當(dāng)中要重視問題的引導(dǎo)，老師需要結(jié)合語文知識的重點、難點以及現(xiàn)有學(xué)生的思維能力等來設(shè)置問題，在語文課堂中采用對話方式對學(xué)生加以引導(dǎo)提問，合理及時的提問可以激發(fā)學(xué)生的思考積極性，學(xué)生們就會自主展開思考和探究活動，這樣學(xué)生們的思維就會更加深刻，思維能力將會得到有效提升。

例如，進行《散步》教學(xué)過程當(dāng)中，老師在實際教學(xué)過程當(dāng)中為提升學(xué)生們的思維品質(zhì)，使學(xué)生們的思考積極性得到啟發(fā)，于是語文老師根據(jù)教材內(nèi)容營造了問題情境，讓學(xué)生們通過問題引導(dǎo)展開探究活動。具體問題是這樣設(shè)置的：《散步》這篇課文講述了什么事情呢？有誰能講講散步的過程中發(fā)生了怎樣的分歧呢？有哪位同學(xué)說說此時“我”感到責(zé)任重大的原因何在？當(dāng)這些問題設(shè)置出之后，學(xué)生們的思維立馬活躍起來，他們開始結(jié)合所提的問題進行思考，他們通過認真反復(fù)地閱讀課文內(nèi)容來鎖定問題的答案，這樣就使得學(xué)生們的探究能力得以提升，學(xué)生們思考過后，很快給出問題的答案。在這樣的語文教學(xué)過程中，老師通過問題引導(dǎo)的方式提升了學(xué)生們的思維能力。

二、在實際語文教學(xué)過程當(dāng)中，老師運用直觀教具，加強學(xué)生對知識的理解能力

語文學(xué)科的性質(zhì)使得語文知識帶有一定的抽象性，在實際教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生只靠老師的言語講授和板書設(shè)計很難深入理解，這在一定程度上使學(xué)生的學(xué)習(xí)受到了影響，從而使得語文課堂教學(xué)效率也出現(xiàn)低下的情況。鑒于此，適應(yīng)新課程改革需求，初中語文老師盡最大可能地借用現(xiàn)代化的直觀教具，比如多媒體等，運用多媒體將語文知識經(jīng)過動態(tài)化、形象化的處理后，以圖片、視頻和動畫等可視工具將它呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，創(chuàng)造直觀、形象的語文課堂教學(xué)情境，這樣有助于使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的認知度提升，使得他們對知識的理解更加快捷、容易。

例如，《濟南的冬天》教學(xué)過程當(dāng)中，老師充分借用多媒體進行語文教學(xué)。在實際授課過程中老師讓學(xué)生們在熟讀課文的基礎(chǔ)上掌握課文的主要內(nèi)容，接下來老師利用網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)濟南冬天的圖片和視頻資源，在實際授課過程中老師利用多媒體給學(xué)生們進行視頻播放，把搜集的濟南冬天的圖片展示給學(xué)生們觀看，創(chuàng)設(shè)了直觀形象的教學(xué)情境，學(xué)生們就會展開想象，加深了對課文中所描寫的內(nèi)容的理解。老師通過在教學(xué)過程中運用直觀教具輔助教學(xué)，使學(xué)生們對知識的理解加強，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)習(xí)效率也相應(yīng)地得到提高。

三、在實際語文教學(xué)過程當(dāng)中，老師要營造生活情境，強化學(xué)生的情感體驗

新課改重視教育回歸生活，爭取讓學(xué)生們學(xué)到切實有用的知識內(nèi)容，這就需要老師在實際教學(xué)過程當(dāng)中充分將初中語文教學(xué)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來。因此，作為初中語文老師需要從現(xiàn)實生活著手，多方面搜集與學(xué)生的知識背景及生活經(jīng)驗有關(guān)聯(lián)的實例，將它們滲透到語文教學(xué)課堂當(dāng)中來，努力營造生活情境，使學(xué)生深刻意識到語文就在自己周圍，讓學(xué)生們切實感受到語文知識在實際生活當(dāng)中的廣泛運用，培養(yǎng)起學(xué)生的應(yīng)用意識和應(yīng)用能力，使得學(xué)生們的情感體驗得以強化。

例如，進行《秋天的懷念》講授過程中，老師為強化學(xué)生們的情感體驗營造了生活情境。此文以親情作為主題內(nèi)容，在講課過程當(dāng)中，語文老師讓學(xué)生們根據(jù)課文主題回顧在生活當(dāng)中父母做過的讓大家難忘的事情，學(xué)生們于是就很快回顧起生活當(dāng)中的一些往事，在回顧過程中感受著父母對他們自身的關(guān)心和愛護。為了加強學(xué)生們的應(yīng)用能力，老師給學(xué)生們分配了生活任務(wù)，老師讓學(xué)生們放學(xué)回到家中后也為父母做一些事情，哪怕是幫助父母打掃一次衛(wèi)生或者幫助父母做一次飯等的生活當(dāng)中的事情，可以強化學(xué)生們的情感。

結(jié)語

綜上所述，在實際語文教學(xué)過程當(dāng)中，初中語文老師要迎合課程改革的需求，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，結(jié)合實際教學(xué)情況和學(xué)生自身需要，運用科學(xué)的教學(xué)方法來進行初中語文課堂教學(xué)，它有助于調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，有利于語文課堂教學(xué)的有效、有序開展。

參考文獻

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