摘要：小學，是所有人接受正規(guī)初等教育的第一步，是基礎教育的關鍵。在小學階段，所學習到的基礎知識就已經(jīng)占了整個人生的大部分基礎知識，同時，人的大部分性格特征也在小學階段形成，因此，小學階段對于人的一生是非常重要的。如果將人的一生比作一幢大樓，那么小學階段的學習就是在給整裝大樓打下“地基”，要想建成堅固的大樓，就必須要修好穩(wěn)固的地基。在小學階段，學生的自控能力和自我管理能力很弱，如果沒有外部因素的控制和引導，很多有可能走向一個不好的發(fā)展方向，雖然義務教育階段是要遵循學生的天性，讓學生在小學階段快樂成長，但是值得注意的是，一旦在小學階段養(yǎng)成的習慣，到了中學階段就難以改變。小學班主任就要在引導學生向好發(fā)展方面下功夫，把控力度對學生進行管教，對一些“后進生”要加強管理和關注，堅持注重方法、教育為主、懲罰為輔等原則，對“后進生”進行轉(zhuǎn)化。

關鍵詞：小學班主任;轉(zhuǎn)化后進生;策略

“后進生”就是指在一個班集體中，總體學習水平處于整個班集體末尾的學生，這個學生是在小學階段中常常見到的，這是因為大部分的小學都沒有依照學生的成績來劃分等級班，小學還有很廣闊的發(fā)展前景，因此不能像中學那樣將學生按照成績來分班級，成績好的在一個班級，成績中等的在一個班級，成績較差的在一個班級。小學階段整個班級的學生水平參差不齊，但是這并不代表著目前成績差的學生就會一直是差生，成績好的學生就一直會是成績好的學生。小學階段要想轉(zhuǎn)化優(yōu)生，班主任就必須肩負起責任來，將班級里的“后進生”的學習態(tài)度、學習習慣、學習方法進行轉(zhuǎn)變，加強對“后進生”的管理，強調(diào)學習態(tài)度在學習中的首要地位，制定出一系列完善的方法來轉(zhuǎn)化“后進生”。

一、小學階段“后進生”現(xiàn)狀

（一）普遍存在且分布廣

小學時期，每一個班都存在著一兩個甚至以上的“后進生”，這是一種普遍的現(xiàn)象，但是也是一種較為難以解決的現(xiàn)象。我國教育部提出教育改革的時候，就著重強調(diào)了小學階段的學生要全面發(fā)展的重要性，很顯然，小學階段的學生不僅要在學習上優(yōu)秀，還要在思想上優(yōu)秀，這樣才能稱得上是“優(yōu)生”。只有學習優(yōu)秀，沒有思想優(yōu)秀不能成為“優(yōu)生”，只有思想優(yōu)秀，沒有學習優(yōu)秀也不能成為“優(yōu)生”，這是整個中國在教育改革時期遇到的問題。

（二）類型和表現(xiàn)形式多樣

一些小學生還處于一個對世界充滿好奇，活潑好動的狀態(tài)，這種學生往往會在學習上表現(xiàn)出注意力不集中、不能靜心完成作業(yè)的表象，實質(zhì)上就是小學生容易產(chǎn)生的好動、注意力不集中的問題;另一部分學生就呈現(xiàn)出過于安靜、內(nèi)向、交流少、容易發(fā)呆等狀況，小學階段的孩子天性都是好動的，但是這種類型的孩子就容易產(chǎn)生自閉癥等。不僅有兩個極端種類的學生，還有許多種類，例如：表面上看起來安安靜靜的學生實質(zhì)在背地里做一些違反學校規(guī)定的事情，這種學生就更加難以管教?？傊?，“后進生”的類型較多，我們不能以偏概全地認為后進生都是指學習成績不好的學生，在分析問題尋找方法的時候要根據(jù)問題解決實際問題。

二、小學階段“后進生”原因分析

（一）自身因素

許多時候，人的性格和行為往往都是帶有一點“先天”的成分在其中，簡單來說，就是有的學生天性活潑外向，有的學生就有可能天性安靜內(nèi)向，這種情況同樣會對學生在小學階段的學習有著較強的影響，因此形成哪種類型的學生，與學生自身的一些因素有關，但是影響程度小于其他幾項因素。

（二）家庭因素

正所謂“家庭是孩子的第一個學校，父母是孩子的第一任老師?！憋@然，家庭的環(huán)境對學生的影響非常重大，還有人說：孩子就是父母的縮影。這句話雖然不能用來概括所有的孩子家庭，但是大部分的孩子確實如此。家庭的環(huán)境，家庭的溫度，家庭的活動，學生除了上課期間，更多的時間是處在整個家庭中，因此家庭的習慣就會潛移默化的影響學生，父母的行為在學生眼里都被記錄下來，學生也會不知不覺的受到來自父母和家庭的影響。

（三）學校因素

學校在學生的程中過程中也是一個很重要的因素，一個學校風氣良好的學校和風氣不好的學校培育出來的學生是不同的，有什么樣的環(huán)境，就造就什么樣的學生。如果“后進生”在學校中被冷落，被無視，那么整個學校對學生的關注度就還不夠，這就容易引起“后進生”的“自我拋棄”，因此學校環(huán)境對學生也非常重要。

三、小學階段“后進生”轉(zhuǎn)化策略

（一）具體問題具體分析

每個“后進生”的具體特征都是各不相同的，真正解決問題，就必須要將學生的一些具體行為結(jié)合起來，針對性的指出學生的問題。例如：學習習慣差的學生，班主任就要加強對學生日常的學習習慣的糾正，加強對學生關注和管理，才能徹底轉(zhuǎn)變學生的狀態(tài)。

（二）加強制度和規(guī)范的建設

班主任的個人能力是非常重要的，但是要想把“后進生”都進行轉(zhuǎn)化，同時還必須依靠一些較為嚴苛的手段，建立相應的制度和規(guī)范，對學生的一些不良行為進行約束和懲罰。

（三）加強校風建設

營造一個良好的校園氛圍是轉(zhuǎn)化“后進生”的關鍵，要讓后進生在學校中、班級中感受到溫暖和關心，更加有助于學生的轉(zhuǎn)變，學校要建立起良好的、積極向上的、好學的風氣，才能讓“后進生”有一個良好的客觀環(huán)境進行轉(zhuǎn)變。

（四）提高學生家長的重視程度

班主任不僅要對學生進行日常的關注和管理，并且還要使學生父母一同參與到對學生的管理中來，讓學生家長注重自身的習慣和家庭的風氣，為學生提供一個良好的家庭環(huán)境。

四、結(jié)束語

隨著素質(zhì)教育改革的深入，學校的目的開始發(fā)生轉(zhuǎn)變，然而“后進生”還是在整個教育界中引起了強烈的關注，“后進生”雖然人數(shù)較少，但是每個小學班級都存在著，這樣加總起來，總體的人數(shù)也是非常龐大的，因此要想解決這個問題，就必須先從班主任入手，班主任作為長期與學生相處的老師，對學生的了解較為深入，對于每一位學生的行為也熟悉，這樣班主任就可以根據(jù)學生具體的問題，來提出具體的解決措施。

參考文獻

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作者簡介：伊建軍（1968.8 -），女，滿族，遼寧沈陽市人，本科學歷，現(xiàn)就職在沈陽市和平區(qū)望湖路小學，一級教師。