崔潤秋

摘 要 社群主義的公民教育致力于培養(yǎng)具有社會認(rèn)同、具備社會所需德性的公民，其手段有許多，志愿服務(wù)活動就是其中重要的手段之一，也是公民參與社會生活的重要途徑，本文結(jié)合社群主義公民教育觀念，簡要分析了志愿服務(wù)活動組織形式與社群主義公民教育的關(guān)系，并簡述了志愿服務(wù)活動對公民教育的重要性，可以看出志愿服務(wù)活動有助于增加公民對于社群的歸屬感、責(zé)任感、認(rèn)同感，利于增強(qiáng)民族凝聚力、弘揚(yáng)社會核心價(jià)值觀念，值得進(jìn)一步分析與研究。

關(guān)鍵詞 社群主義 公民教育 志愿服務(wù)活動

中圖分類號：C916 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.09.075

Abstract The civic education of communitarianism is devoted to the cultivation of citizens with social identity and social morality. There are many means. Volunteer service is one of the most important means， and it is also an important way for citizens to participate in social life. This paper briefly analyses voluntary service based on the concept of communitarian civic education. The relationship between the form of organization and communitarian civic education is discussed， and the importance of voluntary service to civic education is briefly described. It can be seen that voluntary service can help to increase citizens' sense of belonging， responsibility and identity to the community， enhance national cohesion and promote the core values of society， which deserves further analysis and research.

Keywords communitarianism; citizenship education; voluntary service activities

“社群主義是當(dāng)代西方重要的理論流派，以麥金太爾、桑德爾、泰勒和貝爾等人為代表，研究目的在于尋求社會運(yùn)轉(zhuǎn)的共同基礎(chǔ)。”①而志愿服務(wù)活動已經(jīng)成為一種較普遍的社會活動，并且頗受重視，許多高校都會對志愿服務(wù)活動時(shí)長有所要求，團(tuán)中央也印發(fā)文件明確規(guī)定了大學(xué)生每學(xué)期的最低志愿服務(wù)時(shí)長。所以本文從志愿服務(wù)活動入手，簡要分析了社群主義視角下志愿服務(wù)活動對公民教育的影響。

1社群主義的公民教育觀

社群主義對公民教育、尤其是西方的公民教育有著很深遠(yuǎn)的影響，本節(jié)對在社群主義視角下，公民教育的目的以及途徑進(jìn)行了簡要分析。而對于我國而言，公民教育就是思想政治教育，也受社群主義觀念影響頗深。

1.1社群主義公民教育的主要目的

“社群主義把社群普遍利益的認(rèn)同作為社會團(tuán)結(jié)的基礎(chǔ)， 認(rèn)為有了這種認(rèn)同，民主才能順利運(yùn)作，成員之間才會有共同的使命感并相互依賴……社群主義的公民就是具有社群認(rèn)同和社群所需要的德性的人”②也就是說，社群主義的公民教育觀，主張把公民培養(yǎng)成一個(gè)合格的“社會公民”，致力于培養(yǎng)出符合社會行為規(guī)范與道德品質(zhì)的公民。社群主義的公民教育就是使公民了解、認(rèn)同自己所處社會的價(jià)值觀點(diǎn)、規(guī)章規(guī)范，能夠明確自己作為自己國家的公民擁有哪些權(quán)利、應(yīng)盡哪些義務(wù)，鼓勵(lì)公民自覺參與公民政治生活等等。以我國為例，我國在思想政治教育中，主張立德樹人，培育與踐行社會主義核心價(jià)值觀，加強(qiáng)社會主義法治建設(shè)、社會主義道德建設(shè)等等。例如，把初中的思想政治教育課本從《思想品德》更名為《道德與法治》就可見一斑，明確了教育的重點(diǎn)“道德”、“法治”，說明初中的思想政治教育旨在培養(yǎng)認(rèn)同社會規(guī)章制度且有德性的人。

1.2社群主義公民教育的主要途徑

1.2.1課堂授課傳授知識

社群主義公民教育首先還是需要通過課堂授課進(jìn)行，即通過教師等教育主體，在課堂上通過顯性教育或隱性教育，使公民了解、認(rèn)知本社會的文化、歷史傳承等等，塑造公民的文化認(rèn)同感。麥金太爾說過：“我的生活的故事是永遠(yuǎn)被包括在我得到我的身份的那些社會共同體的故事中?！雹酃褡鳛樯缛褐械墓?，應(yīng)對自己所處的社會環(huán)境以及其歷史背景有所了解，才能對于社會產(chǎn)生認(rèn)同感，融入社會，真正意識到自己的發(fā)展是在社會之中的。仍以中國為例，對于公民社群文化價(jià)值的教育，不僅僅在思想政治教育課程之中，還要涉及許多其他相關(guān)課程，比如在歷史課程中，我們會了解到中華民族上下5000年的輝煌歷程，了解到面臨困難時(shí)中華民族團(tuán)結(jié)一致同仇敵愾、振興中國的過程;還比如在地理學(xué)科中，我們走近祖國的大好河山、感受各民族的悠久文化，都會使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生一種融入感、認(rèn)同感，從而產(chǎn)生中華民族的民族凝聚力。還有一些學(xué)校開設(shè)特色校本課程與講座，講述本學(xué)校、本地區(qū)的歷史文化等等，也是可以增加公民對于學(xué)?；蛘叩貐^(qū)等小社群的了解與認(rèn)同感;除此之外，一些看似與思想政治教育無關(guān)的理科課程中，也要滲透進(jìn)主流價(jià)值觀的教育。并且，要引導(dǎo)學(xué)生意識到歷史是人民創(chuàng)造的，是廣大人民群眾共同創(chuàng)造的，個(gè)人能夠組成群體，會對歷史造成影響，同時(shí)個(gè)人也在歷史之中，離不開群體的。

1.2.2社會參與、社會公益服務(wù)

除了通過課堂授課形式進(jìn)行公民教育，也可以通過組織公民參與社會公共事務(wù)類的活動來進(jìn)行公民教育;比如志愿服務(wù)活動、社區(qū)公益活動等都是很好的活動形式，可以強(qiáng)化公民對于地區(qū)之內(nèi)的規(guī)章制度的了解，并且增加公民參與社會生活的程度，以增加公民作為社會的一份子的意識，增加公民的歸屬感與社會責(zé)任感。參與志愿服務(wù)活動的渠道也有很多，比如居委會、村委會等會定期組織活動，還有許多非營利性志愿團(tuán)體、非正式性小團(tuán)體等等。其中，非正式小團(tuán)體指的是一些由個(gè)人自發(fā)組織的、不以公益活動為主業(yè)的小團(tuán)體，比如一些興趣協(xié)會等，這些組織并沒有正式的報(bào)備，沒有正式的規(guī)章制度等，只是由鄰里朋友或興趣相投之人自發(fā)組成的，比如說老年人的象棋協(xié)會、舞蹈協(xié)會等等，他們有時(shí)也會組織參與一些公益演出活動，不失為一種社區(qū)服務(wù)的好方式。

2志愿服務(wù)活動組織形式與社群主義公民教育的關(guān)系

2.1跨區(qū)域志愿服務(wù)活動

在此指的是跨區(qū)域較遠(yuǎn)，并未在自己的小社群之內(nèi)進(jìn)行的志愿服務(wù)。這種志愿服務(wù)在西方國家更為盛行，有些大學(xué)生會在高中畢業(yè)、大學(xué)開始之前進(jìn)行一年，去到非洲等發(fā)展中國家進(jìn)行志愿服務(wù)，于那些地區(qū)的有困難的人民給予幫助。當(dāng)然，現(xiàn)在我國的志愿服務(wù)活動也有許多發(fā)展，一些大學(xué)生會選擇在假期之中去到外國進(jìn)行志愿服務(wù)項(xiàng)目，或者是在師范高校，會有一些專門的學(xué)生組織，與困難地區(qū)的學(xué)校形成合作，每年的假期都會開展各種支教項(xiàng)目，支援邊遠(yuǎn)地區(qū)的教育建設(shè)。這些志愿服務(wù)活動，都由政府支持、高校要求，是對學(xué)生社會實(shí)踐能力的訓(xùn)練、社會關(guān)切的強(qiáng)化，以期學(xué)生不會成為“書呆子”，而是在專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)的同時(shí)能夠扎根社會，意識到自己的社會角色，在尋求自我夢想實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，考慮到自我社會價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

2.2區(qū)域性志愿服務(wù)活動

在此主要指在本地區(qū)或是本社區(qū)之內(nèi)進(jìn)行的志愿服務(wù)活動。比如一些區(qū)域性活動，當(dāng)?shù)刂鬓k的國際性交流活動或賽事、地區(qū)重點(diǎn)區(qū)域或交通樞紐的文明引導(dǎo)、幫扶志愿服務(wù)等，都需要很多的志愿者來維持秩序、引導(dǎo)來客等等。除此之外，社區(qū)也會需要許多的志愿者，來維持社區(qū)內(nèi)的環(huán)境與秩序。這些志愿服務(wù)活動規(guī)模不一但是多由地區(qū)、社區(qū)或非營利性志愿服務(wù)組織承辦，對于承辦方來說，招募志愿者可以彌補(bǔ)正式工作人員數(shù)量上的不足，同時(shí)也可以增強(qiáng)公民對于公共事物的參與度，而對于志愿者而言，也會在此期間豐富經(jīng)歷、增長經(jīng)驗(yàn)，可謂是雙贏的局面。

3從社群主義公民教育觀視角看志愿服務(wù)活動的積極影響

3.1有助于培養(yǎng)公民的社群意識

志愿精神被總結(jié)為“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”，都是在強(qiáng)調(diào)公民與社群的良好互利關(guān)系。公民為整個(gè)社群做貢獻(xiàn)，與社群中的其他成員，友愛、互助，共同進(jìn)步。通過志愿服務(wù)活動，可以幫助公民明確自己的社會角色定位，增加公民的社會參與度以及社會責(zé)任感。公民在志愿服務(wù)過程中，可以發(fā)揮對于社會的積極作用，了解并在一定程度上掌握社會的規(guī)章制度以及運(yùn)行狀況，增強(qiáng)社會參與意識以及主人翁意識。進(jìn)行一項(xiàng)志愿活動的過程中，必然會加深對相應(yīng)領(lǐng)域的理解與認(rèn)同，在進(jìn)行志愿服務(wù)的過程中，會把自己進(jìn)行志愿服務(wù)的項(xiàng)目，比如說維護(hù)公共秩序或者是幫助他人等等看作自己的責(zé)任，待其不再進(jìn)行志愿服務(wù)時(shí)，在這活動過程中所習(xí)得的技能與經(jīng)驗(yàn)，甚至是所肩負(fù)的責(zé)任都會潛移默化的影響著志愿者往后的社會生活，比如一位公民在擔(dān)任志愿者時(shí)，職責(zé)是維持觀眾進(jìn)場秩序，那么就算以后他不再擔(dān)任志愿者，他也會自覺遵守進(jìn)場秩序、提醒身邊的人，甚至是主動維護(hù)現(xiàn)場秩序。

3.2有助于增加公民的認(rèn)同感

3.2.1文化認(rèn)同

在志愿服務(wù)過程中，公民必然會在不同程度上加深對于社會規(guī)章制度、文化歷史背景等的認(rèn)知，志愿者在維護(hù)規(guī)章、分享歷史給他人的同時(shí)，也會加深自身的理解與認(rèn)同感，受到主流意識形態(tài)與核心價(jià)值觀念的潛移默化的熏染。比如有些志愿活動是組織志愿者們?nèi)グ菰L一些民間藝人、勞動模范等等，在此過程中，志愿者們會了解到許多民間的傳統(tǒng)文化，或者是感受到模范們的奉獻(xiàn)精神，這樣熱愛傳統(tǒng)文化、樂于奉獻(xiàn)等一系列的價(jià)值觀念會自然而然地影響到公民的觀念與行為，比單純的說教要更加的有意義。

3.2.2社會認(rèn)同

志愿活動有助于增強(qiáng)公民的參與感，增強(qiáng)公民對于社群的歸屬感以及公民之間的凝聚力。在志愿活動過程中，志愿者必定會跟許多人進(jìn)行交流，在這種過程中，志愿者們以及其他社區(qū)人員會增進(jìn)感情、增進(jìn)關(guān)系，想來也就不會出現(xiàn)鄰居多年，相見卻并不認(rèn)識的狀況;而被服務(wù)的公民則會感受到被幫助之后的溫暖，增加與對于社會的認(rèn)同，認(rèn)為自己處于這個(gè)社會中，是會得到社會的幫助，而并不是孤身一人的?？傮w來講，公民在參與志愿服務(wù)的過程中，會潛移默化地受到影響，會在不自覺之間意識到自己是屬于這個(gè)社會的個(gè)體，會受到社會的諸多影響。

4結(jié)語

對于社群主義公民教育而言，社區(qū)服務(wù)是很重要的途徑，志愿服務(wù)活動對公民教育有著很大的影響力;從我國角度講，習(xí)近平總書記也曾三次給志愿者組織回信，對其致以崇高的敬意，在2018也出臺了《志愿服務(wù)條例》，可見國家對于志愿服務(wù)活動的重視程度也不斷上升，所以我們更應(yīng)該切實(shí)意識到志愿服務(wù)的影響力，并且借鑒社群主義的公民教育觀，借助志愿服務(wù)活動，進(jìn)一步完善和發(fā)展我國的思想政治教育，增強(qiáng)公民的社會認(rèn)同感與民族凝聚力。

注釋

①② 唐克軍.社群主義的公民教育觀[D].外國教育研究，2007（11）.

③ 麥金太爾.德性之后[M].北京：中國社會科學(xué)出版社，1995：278.

參考文獻(xiàn)

[1] 麥金太爾.德性之后[M].北京：中國社會科學(xué)出版社，1995.

[2] 王洪松.當(dāng)代中國的志愿服務(wù)與公民社會建設(shè)[D].中國政法大學(xué)，2011.

[3] 唐克軍.社群主義的公民教育觀[J].外國教育研究，2007.

[4] 馮建軍.社群主義公民身份與公民教育[J].社會科學(xué)戰(zhàn)線，2013.

[5] 黨秀云.論志愿服務(wù)的常態(tài)化與可持續(xù)發(fā)展[J].中國行政管理，2011.