李國(guó)鳳

摘要：隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，課外閱讀已成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該抓緊對(duì)學(xué)生課外閱讀的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀的世界中遨游，感受到語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)特的魅力。課外閱讀不僅可以幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課堂中學(xué)到的各種知識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力乃至于整個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)都起著極大的推動(dòng)作用。本人結(jié)合多年語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;培養(yǎng)興趣;開(kāi)拓視野;積累素材

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺(jué)得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛(ài)好的科學(xué)的?！闭n外閱讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有必要的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，課外閱讀是需要學(xué)生自己花課外時(shí)間積累和學(xué)習(xí)，教師是無(wú)法監(jiān)督學(xué)生，只能靠學(xué)生自己的自覺(jué)性。它打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師是主宰者的形象，讓學(xué)生成為課堂的主人，而教師更像是朋友或者伙伴引導(dǎo)和幫助著學(xué)生。因?yàn)榻炭茣形恼率怯邢薜?，學(xué)生光光只靠學(xué)習(xí)教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要從課外獲得和積累知識(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生相互之間分享最近自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)，有利于拉近學(xué)生之間的感情，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)面。

一、培養(yǎng)閱讀興趣

萊辛曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“好奇的目光常?？梢钥吹奖人Ｍ吹降臇|西更多?！迸囵B(yǎng)興趣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件重要的事情，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)一切事物都有一顆好奇心，教師要抓住學(xué)生這個(gè)性格優(yōu)勢(shì)，把性格優(yōu)勢(shì)與教科書上的知識(shí)點(diǎn)相融合，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生明白閱讀有哪些好處?，F(xiàn)如今，信息技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)，學(xué)生容易受到不良信息的干擾，教師應(yīng)該給學(xué)生介紹和分享一些課外讀物，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，能幫助教師減輕很多沒(méi)有必要的教學(xué)任務(wù)。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)更容易接受帶有趣味性的知識(shí)，對(duì)比枯燥乏味的知識(shí)而言接受起來(lái)就吃力，教師要增加語(yǔ)文學(xué)科的趣味性。

例如，教師在教授《獨(dú)坐敬亭山》這首古詩(shī)的時(shí)候，它是是唐代偉大詩(shī)人李白創(chuàng)作的一首五言絕句，此詩(shī)表面是寫?yīng)氂尉赐ど降那槿ぃ渖詈鈩t是詩(shī)人生命歷程中曠世的孤獨(dú)感。古詩(shī)的創(chuàng)作背景離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)可能有點(diǎn)困難，而且古詩(shī)教學(xué)比較枯燥，更加重學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的厭倦。教師在正式上課之前可以給學(xué)生介紹一些有關(guān)作者的趣事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且推薦適合學(xué)生這個(gè)年齡的書籍，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

二、開(kāi)拓學(xué)生視野

拓展學(xué)生的視野有很多種方式，旅游、和各種人相互交流或者課外閱讀都能拓展學(xué)生的視野，但前兩種對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可能實(shí)施起來(lái)會(huì)有點(diǎn)難度，課外閱讀只需要學(xué)生平靜下來(lái)，全身心投入閱讀，沉浸在閱讀的世界中，學(xué)生在閱讀中能認(rèn)識(shí)到很多自己從未了解和接觸過(guò)的知識(shí)點(diǎn)。教師不要以成績(jī)的好與壞去評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生成為書呆子，少了學(xué)生在這個(gè)年齡該有的青春朝氣。教師在教授過(guò)程中要不斷的擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，語(yǔ)文學(xué)科是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，課外閱讀是學(xué)生拓展視野的重要途經(jīng)，教師要引導(dǎo)和幫助學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性。

例如，教師在教授《要是你在野外迷了路》這一篇文章的時(shí)候，主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。這篇課文為我們介紹了四種天然的“指南針”，學(xué)生學(xué)習(xí)完這篇課文明白自己在野外迷路應(yīng)該如何找到方向，還開(kāi)拓學(xué)生的視野。教師還可以給學(xué)生拓展相關(guān)的知識(shí)或者書籍，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生課后閱讀。這篇課文離學(xué)生的生活很近，學(xué)生很容易產(chǎn)生共鳴，教師鼓勵(lì)學(xué)生之間相互探討生活中的小技巧，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拉近學(xué)生之間的感情。

三、積累寫作素材

作文在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中算是比較難的部分，作文是語(yǔ)文學(xué)科綜合能力的體現(xiàn)，學(xué)生需要審題清晰，使用好詞佳句和名人名言來(lái)豐富自己的作文。語(yǔ)文考試中時(shí)間有限，學(xué)生現(xiàn)來(lái)想考試素材會(huì)導(dǎo)致考試時(shí)間很緊張，因此，學(xué)生要養(yǎng)成平時(shí)積累作文素材的習(xí)慣，學(xué)生不管是學(xué)習(xí)教科書中的知識(shí)還是課外閱讀的過(guò)程中都可以積累和記憶寫作素材。學(xué)生不要為了素材而刻意去加入自己的作文中，會(huì)顯得作文很生硬，甚至達(dá)到素材與題目不對(duì)應(yīng)的情況。學(xué)生積累寫作素材后需要對(duì)其整理和歸納，以便于在寫作時(shí)運(yùn)用自如。

例如，教師在教授《宿新市徐公店》這首古詩(shī)的時(shí)候，它是是宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里的組詩(shī)作品，此詩(shī)主要描寫鄉(xiāng)村田園風(fēng)光。教師在教授完這首古詩(shī)的知識(shí)點(diǎn)后，教師可以給學(xué)生介紹楊萬(wàn)里其他的詩(shī)句，讓學(xué)生感受一下詩(shī)句的不同意境。教師還可以給學(xué)生介紹楊萬(wàn)里的作品或者生平事跡，并且教師可以把自己收藏的書籍提供給學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成積累寫作素材的好習(xí)慣，學(xué)生自己要準(zhǔn)備一個(gè)專門的本子去積累和歸納寫作素材，按照不同的內(nèi)容或者角度分成幾大類，方便學(xué)生記憶。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，也可以幫助學(xué)生設(shè)計(jì)課外閱讀的方案。

總而言之，課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中起到很重要的作用，教師和學(xué)生要正確看待課外閱讀，課外閱讀不僅拓展學(xué)生的視野，還激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的興趣，提高學(xué)生的寫作能力。因此，教師有必要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定出適合學(xué)生的課外閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣，增加學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

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