閆達(dá)中 曾萬勇 劉志國 劉軍 丁洪波

關(guān)鍵詞 導(dǎo)師制 本科生 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G451 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.09.040

Keywords tutorial system; undergraduates; teaching reform

我國高中生水平跟國外高中生比并不差，可是當(dāng)進(jìn)入國內(nèi)大學(xué)四年學(xué)習(xí)后，為什么就比別人落后了？許多人將責(zé)任歸咎于中國大學(xué)教育存在嚴(yán)重的問題，大學(xué)教育怎么啦？值得我們思考。我們的大學(xué)生投入的學(xué)習(xí)時(shí)間精力不夠，再就是缺乏必要的引導(dǎo)。2015年我去美國康奈爾大學(xué)（Cornell University）訪學(xué)，對(duì)國外的導(dǎo)師制有一個(gè)初步的了解，也感受到了國外教授的敬業(yè)，學(xué)生更注重實(shí)驗(yàn)，開展課題研究，在實(shí)驗(yàn)中遇到問題，去查閱專業(yè)書，學(xué)生只要有問題，隨時(shí)通過郵件約教授見面討論解決。國外導(dǎo)師真正成為學(xué)生學(xué)術(shù)和人生規(guī)劃發(fā)展的引路人。

1 高校本科實(shí)行導(dǎo)師制的必要性

導(dǎo)師制在國外很盛行，從西方教育史上看，“導(dǎo)師制”概念的提出最初起源于十四世紀(jì)英國牛津大學(xué)（The University of Oxford）。二十世紀(jì)初，隨著學(xué)分制的推行和普及，以哈佛大學(xué)（Harvard University）為代表的美國高校也相繼先后實(shí)行本科生導(dǎo)師制。二十世紀(jì)九十年代，我國有些高校借鑒國外的經(jīng)驗(yàn)和做法，面向本科生嘗試實(shí)行導(dǎo)師制，具體實(shí)施步驟和取得的效果不完全相同，各具特色，但作為高校充分發(fā)揮教師教書育人的有效手段，導(dǎo)師制將成為大學(xué)教育和管理體制改革的重要抓手和突破口。大學(xué)實(shí)行導(dǎo)師制的必要性，概括說來有以下幾個(gè)方面：

1.1 借鑒國外經(jīng)驗(yàn)

以英國牛津大學(xué)、美國哈佛大學(xué)為代表的高水平研究型大學(xué)實(shí)行本科生導(dǎo)師制具有百年歷史，而且他們培養(yǎng)的學(xué)生具有國際競爭力。1998年，美國研究型大學(xué)本科教育委員會(huì)在其報(bào)告《重建本科生教育：美國研究型大學(xué)發(fā)展藍(lán)圖》中建議：“每個(gè)學(xué)生都要有一名導(dǎo)師，導(dǎo)師與學(xué)生間一對(duì)一的關(guān)心對(duì)學(xué)生智力發(fā)展會(huì)產(chǎn)生最有效的影響，個(gè)人的表現(xiàn)會(huì)受到觀察、糾正、幫助和鼓勵(lì)。這種形式應(yīng)該在所有的研究型大學(xué)推廣開來?！苯梃b國外的先進(jìn)教育觀念，從學(xué)生角度出發(fā)，有利于學(xué)生的發(fā)展和成長，有必要實(shí)行導(dǎo)師制。

1.2 大學(xué)管理部分環(huán)節(jié)缺失

現(xiàn)在高校管理采取以輔導(dǎo)員為主要責(zé)任人的管理模式，強(qiáng)化學(xué)生自我管理。一個(gè)輔導(dǎo)員管理至少5個(gè)班級(jí)學(xué)生，側(cè)重于對(duì)學(xué)生日常生活、行為習(xí)慣和作息管理，對(duì)于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)中的問題，個(gè)人發(fā)展和規(guī)劃，輔導(dǎo)員無能為力，雖然高校配備了班主任，但是由于大部分班主任忙于科研，管理流于形式。特別是剛進(jìn)入大一，學(xué)生有一段迷茫期，因?yàn)楦咧须A段嚴(yán)格學(xué)習(xí)作息時(shí)間控制的被管理，到了大學(xué)轉(zhuǎn)變成自我管理為主的局面，變得無法適應(yīng)。有的迷上了網(wǎng)絡(luò)，有的作息懶散，荒廢學(xué)業(yè)，導(dǎo)師制可以彌補(bǔ)輔導(dǎo)員管理這種不足。

1.3 學(xué)分制的教育模式呼喚導(dǎo)師制

現(xiàn)在大學(xué)采取學(xué)分制，大學(xué)生如何選課，構(gòu)建合理的知識(shí)構(gòu)架體系，與未來個(gè)人發(fā)展密切相關(guān)。大學(xué)課程彼此間存在著非常復(fù)雜的聯(lián)系，需要專業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)，一般輔導(dǎo)員是無法實(shí)現(xiàn)的。導(dǎo)師制可以彌補(bǔ)這一缺陷。

1.4 大學(xué)生個(gè)性發(fā)展與人生規(guī)劃的需要

在大學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中，往往重視知識(shí)傳授，育人方面還存在諸多不足，很少創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生認(rèn)真思考人生價(jià)值、道德是非以及社會(huì)公正等問題。國內(nèi)大學(xué)在鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生熱愛真理、追求公正、禮貌待人、關(guān)心弱勢群體、重視環(huán)保、積極參與社會(huì)公共事務(wù)等方面做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，導(dǎo)師制可否實(shí)現(xiàn)？

實(shí)行導(dǎo)師制，導(dǎo)師以個(gè)人廣博的專業(yè)知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、崇高的品格以及強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任心等人格魅力潛移默化影響學(xué)生，這種教育模式為大學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造潛能的發(fā)掘提供了機(jī)遇。

1.5 企業(yè)對(duì)人才需求

目前生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)用人單位不僅注重學(xué)生的理論成績，更注重學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。導(dǎo)師制的落實(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2 導(dǎo)師制的具體實(shí)踐

武漢輕工大學(xué)為貫徹落實(shí)新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神，進(jìn)一步推進(jìn)和完善本科生學(xué)分制的落實(shí)，發(fā)揮老師在學(xué)校人才培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇學(xué)習(xí)課程，高質(zhì)量完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，制定了《武漢輕工大學(xué)本科生學(xué)分制導(dǎo)師管理辦法（試行）》，對(duì)導(dǎo)師職責(zé)進(jìn)行了明確規(guī)定：

（1）指導(dǎo)學(xué)生在德、智、體、美等各方面全面發(fā)展，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（2）指導(dǎo)學(xué)生樹立全面的學(xué)習(xí)觀，正確處理好個(gè)人全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)風(fēng)氣，掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。（3）指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)適合自身個(gè)性發(fā)展且切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況設(shè)計(jì)出達(dá)成自我目標(biāo)的學(xué)習(xí)方案;對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)提出積極合理的建議，使學(xué)生既能實(shí)現(xiàn)無外界監(jiān)督下的自主學(xué)習(xí)，又能遵循學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，達(dá)到預(yù)定的培養(yǎng)目標(biāo)。（4）指導(dǎo)學(xué)生了解大學(xué)人才培養(yǎng)的過程和模式，引導(dǎo)學(xué)生能結(jié)合個(gè)人興趣、特長、潛力、求職愿望以及社會(huì)對(duì)人才的需求，自主完成專業(yè)方向選擇及選修課程。防止學(xué)生在選課時(shí)造成片面追求學(xué)分的不良傾向，最終確保學(xué)生形成較為合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，向?qū)W生提供有關(guān)選課規(guī)定、程序、畢業(yè)和學(xué)位授予條件等信息咨詢。（5）鼓勵(lì)有條件的導(dǎo)師酌情安排學(xué)生參與本人的科研課題或者教學(xué)研究課題的部分工作;樹立和鞏固學(xué)生的專業(yè)思想;適時(shí)介紹社會(huì)經(jīng)濟(jì)情況、專業(yè)發(fā)展趨勢、科研學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)等資信。

如何具體落實(shí)導(dǎo)師制，武漢輕工大學(xué)生工學(xué)院生物技術(shù)系對(duì)2017級(jí)（93人），2018級(jí)（98人）兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生實(shí)施本科生導(dǎo)師制的嘗試。建立基于學(xué)生興趣的導(dǎo)師選擇機(jī)制，而不采用雙向選擇，我們把系里20位任課教師的個(gè)人簡歷（含研究方向）發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)師的研究方向，結(jié)合自己的興趣選擇導(dǎo)師。導(dǎo)師通過見面交談，微信和QQ等網(wǎng)絡(luò)手段隨時(shí)與指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行交流。

對(duì)于如何當(dāng)好導(dǎo)師，我們?cè)谙到萄袝?huì)議開展專題討論，提出每個(gè)階段工作的重點(diǎn)：

（1）對(duì)于一年級(jí)學(xué)生，工作重點(diǎn)是如何建立有效的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)方法， 如何選課。學(xué)生感到大學(xué)課程內(nèi)容太多，書本太厚，以往在高中階段一年學(xué)習(xí)的內(nèi)容，現(xiàn)在半年完成，許多學(xué)生無法適應(yīng)大學(xué)的授課進(jìn)度快的節(jié)奏。他們無法領(lǐng)悟到建立知識(shí)體系比知識(shí)本身更重要。對(duì)學(xué)生的訪談中，學(xué)生反應(yīng)最大的問題是英語和有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)困難。我們分析產(chǎn)生的原因，大一新生來自不同地區(qū)，有些來自西北地區(qū)的，英語基礎(chǔ)不好，特別是聽力不納入高考，平時(shí)聽力訓(xùn)練少，不適用大學(xué)的課程。再就是大學(xué)有機(jī)化學(xué)，一套新的理論體系，對(duì)傳統(tǒng)的認(rèn)知產(chǎn)生挑戰(zhàn)。幫助學(xué)生建立基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)習(xí)方法特別重要，鼓勵(lì)學(xué)生使用中國大學(xué)Mooc課，對(duì)于不懂的知識(shí)點(diǎn)可以通過自主學(xué)習(xí)，插漏補(bǔ)缺。

（2）對(duì)于二年級(jí)學(xué)生，由于學(xué)生已經(jīng)有了一年時(shí)間對(duì)大學(xué)的了解和適應(yīng)，在專業(yè)知識(shí)方面已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，導(dǎo)師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入老師課題組開展實(shí)驗(yàn)。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知，把書本知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合，讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，參加到老師相關(guān)的課題研究中。使他們對(duì)自己的專業(yè)產(chǎn)生興趣。

（3）對(duì)于大三的學(xué)生，科研素質(zhì)的提升。包括文獻(xiàn)的查閱，論文格式和撰寫，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，撰寫小論文。有些大三學(xué)生考慮將來考研，導(dǎo)師及時(shí)給學(xué)生進(jìn)行考研指導(dǎo)，如果是打算就業(yè)的學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)室提供面向就業(yè)的訓(xùn)練，掌握基本操作技能。

（4）面向大四的學(xué)生，工作重點(diǎn)是畢業(yè)論文和就業(yè)工作。學(xué)生可以在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文，導(dǎo)師可以將學(xué)生推薦自己熟悉的企業(yè)，也可以提供相關(guān)行業(yè)信息，對(duì)就業(yè)困難的學(xué)生提供實(shí)時(shí)幫助。

3 學(xué)生對(duì)實(shí)施導(dǎo)師制評(píng)價(jià)

實(shí)施兩年來，通過調(diào)查問卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，學(xué)生對(duì)實(shí)施導(dǎo)師制評(píng)價(jià)較好，90%的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師的確在專業(yè)課選擇以及學(xué)習(xí)疑惑的解答方面給自己提供了及時(shí)的幫助。10%的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師制對(duì)個(gè)人幫助一般，希望導(dǎo)師既要關(guān)心學(xué)習(xí)， 也要注重思想交流和人文關(guān)懷。40%的大二學(xué)生進(jìn)入到導(dǎo)師實(shí)驗(yàn)室或者通過導(dǎo)師介紹到其他老師的實(shí)驗(yàn)室開展相關(guān)研究。

4 存在的問題及展望

導(dǎo)師制實(shí)施過程中存在問題和解決措施：

（1）許多年輕老師沒有經(jīng)驗(yàn)，不知道如何履行導(dǎo)師的職責(zé)，認(rèn)為與班主任工作沖突。應(yīng)正確處理導(dǎo)師與班主任、輔導(dǎo)員的關(guān)系，合理界定導(dǎo)師的工作職責(zé)等。建議取消班主任，強(qiáng)化導(dǎo)師制。讓責(zé)任心強(qiáng)，學(xué)生反應(yīng)好的導(dǎo)師與新上任導(dǎo)師進(jìn)行互動(dòng)交流，把工作經(jīng)驗(yàn)傳授給他們。

（2）如何激勵(lì)老師，我們生物技術(shù)系把指導(dǎo)學(xué)生工作量與系內(nèi)涵建設(shè)、年終獎(jiǎng)勵(lì)與分配掛鉤，與年度考核推薦優(yōu)秀老師結(jié)合起來。建議在學(xué)校層面，對(duì)于有突出成績，可否職稱評(píng)定優(yōu)先，激發(fā)老師們的工作積極性。

（3）學(xué)校重視不足、資源保障缺乏、監(jiān)控機(jī)制不健全，缺乏約束性。 導(dǎo)師指導(dǎo)時(shí)間不能保證，師生之間不能有效的互動(dòng)。解決的辦法在于合理制訂導(dǎo)師職責(zé)規(guī)范、科學(xué)設(shè)置導(dǎo)師任職條件、建立雙向選擇機(jī)制、完善考評(píng)機(jī)制。

（4）實(shí)施導(dǎo)師制最佳時(shí)間在大二實(shí)施，大一存在分流問題。分流后的學(xué)生，到了新的學(xué)院，與原來導(dǎo)師沒有聯(lián)系，他們并沒有從中受益。

（5）師生互動(dòng)交流涉及學(xué)習(xí)和科研內(nèi)容較多，對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展規(guī)劃和世界觀、人生觀、價(jià)值觀指導(dǎo)偏少，有待加強(qiáng)。

有所為，有所不為。導(dǎo)師制不能面面工作俱到，我們要力求避免由于導(dǎo)師制的推行而使教師承受額外過重的教學(xué)負(fù)擔(dān)，最終使導(dǎo)師制流于形式，成為空泛的教學(xué)制度，學(xué)生無法從中受益。國內(nèi)高校在本科生中實(shí)行導(dǎo)師制尚處于推廣、摸索階段， 相關(guān)制度措施還很不完善。相信在做好制度保障、資金保障、適時(shí)培訓(xùn)、科學(xué)規(guī)范的前提下，導(dǎo)師制一定能得到長足發(fā)展，為本科生個(gè)人發(fā)展和競爭力提高提供保障和支持。

本研究受武漢輕工大學(xué)重點(diǎn)教學(xué)研究項(xiàng)目“生物技術(shù)專業(yè)本科生導(dǎo)師制模式的探索”（XZ2017005）的資助

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