郭紀(jì)文

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1.了解二氧化碳的物理性質(zhì)和用途;

2.掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)及相關(guān)化學(xué)方程式的書寫;

3.通過探究二氧化碳性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思維能力;

4.會用所學(xué)知識解決日常生活中的相關(guān)問題。

教學(xué)實(shí)錄：

[故事引入]課件展示：意大利“神秘山洞”圖片。

師：暑假受朋友邀請去意大利一個(gè)神秘山洞探險(xiǎn)，當(dāng)時(shí)我?guī)е约旱膶櫸镄」愤M(jìn)了山洞。

（學(xué)生大笑，大部分帶著不相信，疑惑的表情。）

洞頂懸掛了很多鐘乳石，地面上很多地方冒氣泡！

（有些學(xué)生的嘴巴張得更大了。）

前行不足500米，原本活蹦亂跳的小狗是越走越?jīng)]勁，最后趴在地死了。驚詫擔(dān)心之余，這時(shí)我也感覺呼吸有點(diǎn)不順暢，于是迅速撤離了山洞。

（部分學(xué)生安靜下來，皺著眉頭做思考狀。一部分還在偷笑。）

[設(shè)問探新]

師：大家知道導(dǎo)致我小狗光榮犧牲的元兇是誰嗎？（學(xué)生交流后，非常想知道元兇是誰？興趣高漲。達(dá)到情景創(chuàng)設(shè)的預(yù)期效果。）其實(shí)這個(gè)元兇被我抓住溶解在這個(gè)飲料中了（我得意的笑），大家喝過這個(gè)飲料嗎？（展示一瓶雪碧飲料，并晃動(dòng)，有大量氣泡，松動(dòng)的瓶蓋被沖飛。）

生：二氧化碳。喝過。

（學(xué)生觀察，思考，回答。有個(gè)別幾個(gè)學(xué)生喊一氧化碳，還有幾個(gè)喊是碳酸飲料。）

師：大家都很聰明，實(shí)際上是二氧化碳，為什么？學(xué)完本節(jié)二氧化碳的性質(zhì)你就會明白的。

（課件展示課題：二氧化碳的性質(zhì)。）

師：[實(shí)驗(yàn)1]實(shí)驗(yàn)桌上有一瓶預(yù)先收集好的二氧化碳，你能觀察發(fā)現(xiàn)二氧化碳的哪些性質(zhì)？

生：無色氣體，（請一位同學(xué)聞一聞它的氣味，并將氣味描述出來）無味。

師：以上這些性質(zhì)都是二氧化碳的什么性質(zhì)？

生：物理性質(zhì)。

師：二氧化碳的溶解性和密度又怎樣呢？設(shè)計(jì)怎樣的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證？

（學(xué)生討論先交流驗(yàn)證的辦法）下面我們來繼續(xù)探究一下二氧化碳在水中的溶解性。。

師：[實(shí)驗(yàn)2]往一個(gè)裝滿二氧化碳?xì)怏w的塑料瓶內(nèi)倒約半瓶水，瓶口捆扎一片氣球膜，振蕩。有什么現(xiàn)象？為什么？能不能用排水法收集？

生：氣球膜被吸入瓶子內(nèi)部（學(xué)生觀察思考，回答）二氧化碳能溶于水（交代二氧化碳水溶性體積比大約1：1），瓶內(nèi)氣壓減小。不能用排水法收集。

（反思：大部分學(xué)生需要解釋后才明白，暴露出學(xué)生對學(xué)科之間的聯(lián)系思考問題的能力不足。）

師：[實(shí)驗(yàn)3]自制簡易紙袋杠桿天平，請一位學(xué)生配合完成實(shí)驗(yàn)：向其中一個(gè)紙袋中倒入一大瓶二氧化碳（杠桿向倒二氧化碳?xì)怏w的一側(cè)下沉）說明什么？收集了二氧化碳?xì)怏w的集氣瓶應(yīng)怎樣放？

生：二氧化碳密度比空氣大;集氣瓶口應(yīng)向上放置。

課件動(dòng)畫演示：無色CO2 → 液體CO2 → 固體CO2 ?（干冰）（二氧化碳的三態(tài)變化并強(qiáng)調(diào)干冰不是冰，干冰升華吸熱，可做制冷劑、人工降雨。）

[知識歸納]：1.二氧化碳的物理性質(zhì)

師：（過渡）二氧化碳這個(gè)元兇又有哪些化學(xué)性質(zhì)呢？我們來認(rèn)真觀察幾個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。

[實(shí)驗(yàn)4]二氧化碳使燒杯內(nèi)鐵梯上高低不同的兩根蠟燭火焰熄滅實(shí)驗(yàn)。

（現(xiàn)象：蠟燭由低到高依次熄滅。）

師：蠟燭由高到低依次熄滅說明什么？

生：1.二氧化碳密度大于空氣。2.二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒。

（有三分之二的學(xué)生回答不全面，幾乎都能回答出第一點(diǎn)。解釋后強(qiáng)調(diào)回答問題的準(zhǔn)確性，并區(qū)分體現(xiàn)出的二氧化碳物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。）

師：所以二氧化碳有那種重要的用途？

生：滅火。（回答速度很快，有力。）

師：二氧化碳能和氧氣一樣供給呼吸嗎？你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明嗎？

生A：將一只昆蟲投入二氧化碳瓶中，不久會死去。不能供給呼吸。

生B：將點(diǎn)燃的蠟燭放入二氧化碳瓶中，不久會熄滅。

生C：…（討論激烈，說法不一。）

（課件展示：一個(gè)西瓜三條命的真實(shí)報(bào)道。）

（展示圖片講述：農(nóng)村久未開啟的菜窖，為了一個(gè)西瓜，一家三口最后全部喪命！學(xué)生都被這些事實(shí)震撼了，由此感知認(rèn)識事物的兩面性。）

師：在久未開啟的菜窖、枯井、山洞、火災(zāi)現(xiàn)場等場所往往二氧化碳濃度較高。那么我們要進(jìn)入久未開啟的菜窖、枯井、山洞前都會用一個(gè)簡單實(shí)用的檢測方法，你知道是什么方法嗎？

生A：用點(diǎn)燃的蠟燭。小動(dòng)物…

生B：火把。

生C：小動(dòng)物…

師：制作碳酸飲料時(shí)，二氧化碳能溶于水，那么二氧化碳能和水反應(yīng)嗎？下面我們來看幾個(gè)有趣的小實(shí)驗(yàn)，請大家注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

[實(shí)驗(yàn)探究]

1.取一支盛有少量紫色石蕊試液的試管，向試管中滴入幾滴醋酸。（變紅）

2.將二氧化碳?xì)怏w通入盛有少量干燥的紫色石蕊固體粉末的試管中。（不變色）

3.將二氧化碳?xì)怏w通入盛有少量紫色石蕊試液的試管中。（變紅）

（通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師引導(dǎo)對比并重點(diǎn)解釋。）

師：什么物質(zhì)使紫色石蕊變?yōu)榧t色？（酸性物質(zhì)可使其變紅，可里面是二氧化碳和水。要排除需做一些對比實(shí)驗(yàn)）你有哪些猜想？

生A：猜想1.是水使紫色石蕊變?yōu)榧t色。

生B：猜想2.是CO2使紫色石蕊變?yōu)榧t色。

生C：猜想3.是二氧化碳與水反應(yīng)的生成物使紫色石蕊變?yōu)榧t色。

師：不僅醋酸能使紫色石蕊試液變紅，鹽酸、稀硫酸等酸溶液都可以，這是酸的一個(gè)通性。（對比實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析）到底是哪個(gè)猜想正確？

生A：猜想3正確，酸能使紫色石蕊試液變紅。

生B：猜想3正確，酸溶液能使紫色石蕊變紅。

生C：…（分析錯(cuò)誤的找到原因，加以引導(dǎo)糾正。）

師：變紅的真正原因是什么？

生：二氧化碳與水反應(yīng)可能生成了一種酸。

師：（歸納總結(jié)）對，實(shí)驗(yàn)事實(shí)證明確實(shí)生成了一種酸，這就是碳酸。碳酸能使紫色石蕊變?yōu)榧t色。所以如果我們將前面實(shí)驗(yàn)中的“雪碧”飲料倒入紫色石蕊試液中會觀察到什么現(xiàn)象？（實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生近距離觀察）

生A：變紅。（微笑肯定大家的回答）

生B：變酒紅色。（出人意料的回答）

師：嗯，不錯(cuò)，你的這個(gè)回答很具有文學(xué)性，藝術(shù)性。我都想喝一口了！

（學(xué)生哈哈大笑，課堂氣氛活潑融洽中理解了一個(gè)重要知識點(diǎn)）

師：好，大家再觀察一個(gè)實(shí)驗(yàn)。又會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

[知識歸納]：2.二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。（歸納總結(jié)，課件板書）

師：（過渡）性質(zhì)決定用途，我們學(xué)習(xí)完了二氧化碳的性質(zhì)，二氧化碳又有哪些用途呢？

（課件展示：二氧化碳的用途圖片。）

生：滅火、人工降雨、制冷劑、碳酸飲料…

[知識歸納]：3. 二氧化碳的用途。（師生共同總結(jié)，課件板書）

[綜合練習(xí)]（課件展示：二氧化碳的性質(zhì)練習(xí)題。強(qiáng)化訓(xùn)練，及時(shí)鞏固知識點(diǎn)。）

師：這節(jié)課在大家的幫助下，我不僅找到了殺害小狗的元兇，而且我還找到了下次送鄰居一個(gè)炭火盆的充分理由。相信大家對二氧化碳性質(zhì)也有了更進(jìn)一步和系統(tǒng)的認(rèn)識。