陳家蘭

“教師是園丁，幼兒是花朵”?；ǘ涞某砷L(zhǎng)，離不開(kāi)園丁的栽培和澆灌，而這種栽培和澆灌正是愛(ài)的體現(xiàn)，是教育幼兒的關(guān)鍵所在。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，一個(gè)沒(méi)有愛(ài)的幼兒園，就如同沒(méi)有水的池塘一般，最終只會(huì)落下干枯的下場(chǎng)。師愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，是孩子成長(zhǎng)中的一縷陽(yáng)光，她能給初生萌芽的孩子最溫柔的照耀，她不僅停留在表面上，主要體現(xiàn)在行動(dòng)上，是一種持續(xù)的付出、辛勤的耕耘、巨大的勞動(dòng)。愛(ài)，能給予幼兒塑造美好靈魂的機(jī)會(huì)，能激發(fā)幼兒表現(xiàn)美、感受美的行為，能讓幼兒在健康快樂(lè)的環(huán)境中幸福成長(zhǎng)。因此，愛(ài)就是人類(lèi)最偉大的教育，具有愛(ài)心是一個(gè)教育工作者最基本的人文素養(yǎng)。

多年的幼教工作，不僅使我積累下豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還讓我深深地懂得，教育中愛(ài)的重要性。特別是一些貪玩、調(diào)皮、愛(ài)搗亂的孩子，其實(shí)更需要老師的關(guān)懷和悉心照料，一旦我們的教育對(duì)他們有排擠、歧視情緒，讓他們?nèi)笔Я宋覀兊膼?ài)，那此時(shí)的教育便不再是真正的教育了。因此，在我的班級(jí)教育中，我總會(huì)反復(fù)地告訴幼兒，老師喜歡你們每一個(gè)孩子，讓他們都能感受到我對(duì)他們的愛(ài)。只不過(guò)，教師的愛(ài)和其他的愛(ài)不同，愛(ài)他不等于要放松要求，不等于遷就和放任，不等于有錯(cuò)不批評(píng)。在教育孩子上，嚴(yán)和愛(ài)并不是矛盾的。

俗話說(shuō)：“嚴(yán)是愛(ài)，松是害，不管不教要變壞。”嚴(yán)是建立在愛(ài)的基礎(chǔ)上的，因此我通常都會(huì)表現(xiàn)得很?chē)?yán)格，特別是對(duì)屢犯錯(cuò)誤的孩子，往往以直接批評(píng)的方式進(jìn)行教育。但后來(lái)發(fā)現(xiàn)，面對(duì)不同的幼兒也要使用不同的方法，決不能以痛罵一頓以解心頭之恨的方法來(lái)教育孩子。否則，就會(huì)刺傷孩子的自尊心，會(huì)使孩子變得冷酷、絕望、無(wú)情、孤僻和兇狠，他們會(huì)以充滿(mǎn)敵意的態(tài)度對(duì)待老師、對(duì)待同伴。批評(píng)也要講究藝術(shù)，孩子做了錯(cuò)事，教師給予批評(píng)是應(yīng)該的。但要講究方法和技巧，更要包含感情，任何批評(píng)離不開(kāi)感情的潤(rùn)滑作用，離不開(kāi)愛(ài)的熏陶，硬梆梆地講道理對(duì)我們幼小的孩子是行不通的。

在我們大班就有這樣一個(gè)小朋友叫楊德佑，他經(jīng)常會(huì)拍、抓、掐、踢、欺負(fù)幼兒，具有攻擊性行為。哪怕是別的幼兒不小心碰了他的東西，他也要出手，我一次又一次地提醒他，也和他的家長(zhǎng)溝通過(guò)，不能用這樣的方法解決問(wèn)題，要和小朋友和睦相處，但一直不見(jiàn)效，多次提醒沒(méi)用后，有一次我終于忍不住對(duì)他發(fā)了一次脾氣，可是嚴(yán)厲的批評(píng)并沒(méi)有換來(lái)幼兒行為的改正，后來(lái)我反思到，嚴(yán)厲的批評(píng)并不是理想的教育效果，因?yàn)闆](méi)有考慮到幼兒內(nèi)心的需求，沒(méi)有用愛(ài)的方式去解決問(wèn)題。直到有一天我發(fā)現(xiàn)，我站在他身邊時(shí)他往我身邊蹭，我順勢(shì)把他拉了過(guò)來(lái)，抱起放在我的膝蓋上，他也伸手抱住了我的脖子，我瞬時(shí)抓住教育契機(jī)，問(wèn)他：“你喜歡老師嗎？想不想老師每天都這樣抱抱你”？他毫不猶豫地說(shuō)：“想”。于是我就告訴他：“老師也特別喜歡你，只是你不能每天都打人，如果你一天不打人，我就抱你一次?！彼吲d地答應(yīng)了。與此同時(shí)，我說(shuō)你長(zhǎng)期攻擊別人的做法是不對(duì)的，如果以后再攻擊別人就會(huì)少被老師抱一次，說(shuō)完后，他默默地點(diǎn)了頭。在小朋友們的見(jiàn)證下，我和他拉了鉤，剛開(kāi)始的幾天，我還總是會(huì)提醒他，不要打人。慢慢地，他和其他小朋友相處越來(lái)越融洽、越來(lái)越和睦，我也就不提醒了，變成了表?yè)P(yáng)他。最后，在大家的鼓勵(lì)和監(jiān)督下，他打人的次數(shù)日漸減少，也更受小朋友歡迎了。

在這個(gè)教育過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)：幼兒成長(zhǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，它的設(shè)計(jì)和施工都需要教師大量愛(ài)的灌輸。沒(méi)有愛(ài)，再優(yōu)秀的園丁也孕育不出健康的花朵。因此，愛(ài)的教育是幼兒園教育中不可或缺的一部分。教育的每一天可能都是新穎多變的，可唯有不變的是教師對(duì)幼兒付出的愛(ài)！

我們總說(shuō)幼兒是家長(zhǎng)的鏡子，其實(shí)幼兒何嘗不是老師的鏡子，幼兒教師對(duì)幼兒的影響，一是靠知識(shí)的力量，二是靠人格的力量。教師自身的知識(shí)再多、能力再?gòu)?qiáng)，可如果沒(méi)有高尚的職業(yè)道德和健康的人格做基礎(chǔ)，就不會(huì)發(fā)揮出應(yīng)有的作用。我們的教育對(duì)象是幼兒，如果對(duì)幼兒缺乏責(zé)任感，缺乏愛(ài)心，那孩子也將會(huì)變成一個(gè)沒(méi)有骨干的花苞，開(kāi)而不美，美而不長(zhǎng)。

老師的愛(ài)與尊重是照亮幼兒心靈窗戶(hù)的盞盞明燈。幼兒是我們祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望。有人說(shuō)，真愛(ài)就如同一壇陳釀了千年的老酒，歷久彌香，沁人心脾。今天，我們用愛(ài)教育幼兒，我相信在愛(ài)的澆灌下，幼兒的明天一定會(huì)更加燦爛光彩！

附圖片如下：

頑皮的楊德佑在欺負(fù)其他小朋友

頑皮的楊德佑在和小朋友打架

會(huì)撒嬌的楊德佑：老師抱抱我