韓文軍

摘要：新課改背景下，很多先進的、趣味化的教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用于高中語文課堂，提高了高中語文教學(xué)質(zhì)量。微課是近年來較為先進的教學(xué)模式，在高中語文中的應(yīng)用需要與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相對接才能發(fā)揮最大的教學(xué)積極作用，故在高中語文教學(xué)中實現(xiàn)微課與傳統(tǒng)課堂對于打造高效高中語文課堂教學(xué)來說是非常必要和重要的。對此，本文基于微課教學(xué)模式的了解，然后結(jié)合自身的語文教學(xué)經(jīng)驗，深入分析了高中語文微課與傳統(tǒng)課堂的對接策略，以進一步提高高中語文教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：高中語文;微課;傳統(tǒng)課堂;對接策略

眾所周知，微課是一種新型教學(xué)模式，能夠豐富化和趣味化教學(xué)內(nèi)容。因此，將“微課”應(yīng)用于高中語文課堂教學(xué)，能夠豐富化和趣味化語文教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣及積極主動性，最終打造高效高中語文課堂教學(xué)。但單獨的微課應(yīng)用容易將學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移到其他方向，故需要與傳統(tǒng)課堂對接起來，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力及積極性，從而提高學(xué)生的語文知識水平、實踐能力及綜合能力?；诖?，下文先簡單概述了“微課”及其與傳統(tǒng)課堂的對比，然后探討了微課與傳統(tǒng)課堂對接的有效策略。

一、“微課”及其與傳統(tǒng)課堂的對比

（一）微課的簡單概述

“微課”最早由英國著名教授-納皮爾大學(xué) T. P. Kee教授提出，到2006年微課在課程視頻的應(yīng)用下得到了快速發(fā)展，并成為近年來應(yīng)用較為廣泛且有效的新型教學(xué)模式。因為“微課”發(fā)展時間較短，所以關(guān)于微課并沒有統(tǒng)一權(quán)威的定義，但可以根據(jù)我國教育實際，結(jié)合相關(guān)教育學(xué)家的闡述，對微課進行以下定義：是基于新課程標準，然后結(jié)合教學(xué)實際及相關(guān)要求、規(guī)范等，并以視頻為載體對資源進行整合和優(yōu)化，最終實踐能教學(xué)活動中的一種教學(xué)模式。

微課與傳統(tǒng)課堂的共同點在于都由教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)評價等組成，但微課的重點在于“微”，即時間“微”和內(nèi)容“微”，是指在短時間內(nèi)對少的重點知識、基礎(chǔ)知識及難點知識等進行學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生幾種精力去學(xué)習(xí)某點知識，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，在高中語文教學(xué)中應(yīng)用已經(jīng)取得了很好效果。

（二）微課與傳統(tǒng)課堂的比較

微課與傳統(tǒng)課堂相比，具有以下特點：

1.針對性強且教學(xué)內(nèi)容指向明確

微課的最終目的是重點突破某個知識點，因此具有很強的針對性。加之整個教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)評價都明確到具體的知識點上，因此指向明確。

2.內(nèi)容精簡且教學(xué)時間短

開展微課的目的就是用最短時間講解知識點，所以教學(xué)內(nèi)容一般都盡可能選擇比較精簡的，以節(jié)省教學(xué)時間，提高教學(xué)效率。微課的視頻時間一般為10分鐘以內(nèi)，因為人最有效注意力時間就是10分鐘，所以微課教學(xué)效果顯著且教學(xué)時間短。

3.傳播方便且能重復(fù)觀看學(xué)習(xí)

微課是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下開展的，同時還應(yīng)用了移動設(shè)備，提高了傳播的便利性;另外，微課視頻是可以長期存儲的，并能夠在線上線下進行觀看，加之能適應(yīng)多種播放格式，故能夠供學(xué)生重復(fù)觀看學(xué)習(xí)。

二、高中語文微課與傳統(tǒng)課堂的對接策略

（一）將“微課”作為導(dǎo)入方式與傳統(tǒng)課堂對接

第一，根據(jù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)性質(zhì)，制定課堂導(dǎo)入方案，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定課堂導(dǎo)入微視頻;第二，“微課”導(dǎo)入過程中要注意視頻解說，做到聲情并茂，從而在短時間將學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移到知識學(xué)習(xí)上來。

例如，在對《水調(diào)歌頭·明月幾時有》進行教學(xué)時，老師可以在正式教學(xué)前導(dǎo)入相關(guān)微視頻，如著名朗誦家的吟誦視頻等，以激發(fā)學(xué)生興趣和吸引注意力，然后順理成章進行下面的教學(xué)。

（二）將“微課”作為情景還原方式與傳統(tǒng)課堂對接

第一，老師要積極在課堂上開展情景教學(xué)，并合理利用信息技術(shù)制作相應(yīng)的課堂教學(xué)視頻，以豐富和趣味化教學(xué)內(nèi)容;第二，要利用微課來還原情景，如景物人物、歷史事件等的描寫可以通過微視頻展現(xiàn)出來，讓學(xué)生身臨其境的去感知、學(xué)習(xí)和記憶新知識。

例如，在對《三峽》進行教學(xué)時，可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集與三峽相關(guān)的視頻，然后配合文章中形容三峽氣勢宏博的語言，最后制作成課堂微視頻將三峽的壯觀展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生就像到了三峽現(xiàn)場感受三峽的不一樣，從而提高學(xué)生對該文章的學(xué)習(xí)效果。

（三）將“微課”作為重難點突破渠道與傳統(tǒng)課堂對接

微課時間很短，所以會盡可能的將重難點集中在一起，以快速高效的講解重難點，所以很多老師都會利用未開來突破重點，將之作為重難點突破渠道與傳統(tǒng)課堂對接是非常必要的，能夠加深學(xué)生對重難點語文知識的理解及記憶。

例如，較長的文言文教學(xué)過程中，老師不可能每個知識點都面面俱到，此時就可以利用將文言文中的精華部分和難理解部分集中到以一起，然后制作為微視頻，讓學(xué)生通過反復(fù)觀看來加深對重難點知識的理解，從而提高學(xué)生的高中文言文學(xué)習(xí)效率。

（四）將“微課”作為課堂延伸與傳統(tǒng)課堂對接

微課因為應(yīng)用到了信息技術(shù)及移動設(shè)備，所以不管在線上還是線下都能進行學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)完成后對于還沒有補充到知識點，可以將其制作成延伸課堂微視頻，引導(dǎo)在課后多觀看微視頻，以達到課堂延伸教學(xué)的目的，從而提高高中語文教學(xué)質(zhì)量。

例如，《鴻門宴》教學(xué)完成后，可以將該文章的歷史背景、人物細節(jié)等制作為微視頻，讓學(xué)生在課后也能夠深入的了解“鴻門宴”。

（五）將“微課”作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)工具與傳統(tǒng)課堂對接

微課因其便利性較強，所以很多學(xué)生可以通過智能通訊設(shè)備、移動設(shè)備及信息網(wǎng)絡(luò)，去學(xué)習(xí)新的語文知識，并實現(xiàn)與學(xué)生、與老師的交流，從而提高自主學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另外，微課學(xué)習(xí)不僅不會受到時間限制，還不受空間限制，所以學(xué)生自己就可以隨時隨地、反反復(fù)復(fù)的繼續(xù)觀看學(xué)習(xí)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最佳工具。

結(jié)語

總之，在高中語文教學(xué)中，單獨開展微課教學(xué)模式或者傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式都存在一定的弊端，需要實現(xiàn)兩者的對接才能最大限度提高高中語文教學(xué)有效性，所以在高中語文教學(xué)中實現(xiàn)微課與傳統(tǒng)課堂對接是非常必要和重要的，理應(yīng)得到重視。通過上文的分析了解到，在高中語文教學(xué)中實現(xiàn)微課與傳統(tǒng)課堂的有效對接，不僅能夠優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式，還能夠趣味化和豐富化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性得到提升，更能夠強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及語文實踐能力。

參考文獻

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