程麗麗

摘要：在我國的教學領域中，幼兒園教學是教育部門的基礎階段，這是給幼兒和幼師共同學習的過程。在幼兒園教學過程中，彼得·圣吉把學習型組織理念運用到幼兒園的管理，希望可以提高幼兒園中的教學管理工作效率。本文從五個方面展開幼兒園的工作管理探究，為幼兒園的管理做出措施。

關鍵詞：幼兒園教學;工作管理;學習型組織

引言：“學習型組織”理念是一種適用于企業(yè)管理，但更適合于學校管理。幼兒園園長在管理幼兒園時，是為了建立健全的管理設施，另外，是培養(yǎng)幼師的教學經(jīng)驗和自主性。通過規(guī)范化的管理系統(tǒng)，有助于幼兒園整體的教學，同時為幼兒建立一個和諧健康的學習環(huán)境，給他們創(chuàng)造美好的學習基地。

一、提高教師能力以及堅定信心

人只有不斷前進，才會在自己的人生道路上發(fā)光。所以，超越自我是需要幼師突破自己，不斷提高個人能力，鍛煉自己的耐心，這是學習型組織理念的精髓。教師要堅定自己的教育信念，其中包括教育觀、學生觀、教育活動觀。通過這些，可以折射出老師對自己的要求以及對幼兒教學的方法。建立堅定的教師信心對于他們的專業(yè)素養(yǎng)和成長有一定的作用。教師這個稱呼不僅是自己的職業(yè)，更是自己的事業(yè)。每個人在接觸一份職業(yè)，都是野心勃勃的。教室是祖國的園丁，他們的職業(yè)素養(yǎng)是要求無私奉獻。在教書育人時，他們需要默默無聞的付出，不求回報，只希望給孩子們提供一個學習平臺。同時，老師們在教學過程中也會收獲快樂，體驗作為一名教師的喜悅。另外，園長應該關心教師的辛勤勞動，及時溝通教學中的困難，他應該作為幼兒園堅強的后盾，保障園內的工作正常運行。所以，注重溝通，是可以改善教師與園長之間上下級的關系，也讓老師們緩解了緊張的教學氣氛。鼓勵每個老師努力工作，給予獎勵，他們才會有動力工作。給幼兒園創(chuàng)造一個“快樂工作，快樂學習”的氛圍，也讓家長們放心自己的孩子在幼兒園可以獲得知識的同時，也獲得了快樂。

二、改善教學模式和教學評價

老師們一直處在一個大群體中，如果不及時更新自己的教學模式，孩子們會產生厭倦的態(tài)度，從而失去學習的興趣。老師之間在長時間的相處下，會看不到自己的缺點，同時也看不到其他老師的缺點，會在這個大環(huán)境下不知道如何前進。這時，就需要幼兒園的上級領導給老師們提供一個共同學習的機會。比如，去其它幼兒園考察教學經(jīng)驗。只有內部有競爭，老師們才會知道自己的不足，才會采取一系列的措施提高自己。同時，要針對幼兒的學習情況做分析。分析如何調動課堂幼兒的積極性，或者什么樣的學習模式是適合孩子們的。其實，幼兒的教學階段是最艱難的，孩子們都是活潑亂動的，根本不知道什么是規(guī)矩。所以，老師扮演的角色不只是教學，更多的是給他們依靠，要讓他們覺得幼兒園就是自己的家，在這里有很多小朋友，可以學到許多有趣的事情，是一個可以帶給他們快樂的地方。通過這些，幼師們會去了解孩子們的內心，他們身上也有很多需要老師學習的內容，是孩子們的存在讓老師們也擁有一個童心。世上美好的事物就是孩子們的笑臉，所以，老師們要努力做好自己的工作。

三、調動教師工作的積極性以及建立共同愿望

凝聚力的形成是指大家的心都往一個方向努力，老師之間的凝聚力則是為幼兒的成長考慮。當大家都努力為了幼兒園的發(fā)展前景考慮時，這個力量就會變得強大，是不容忽視的力量。教師們應該努力為自己的未來做打算，為了共同的心愿而奮斗。老師是幼兒園的中心能源，他們的存在是給幼兒園注入了新鮮的血液。但是，在教學期間，上級領導就會發(fā)現(xiàn)一個問題。即老師們教學的積極性不高，可能每天面對孩子的哭鬧，內心承受不了壓力才會造成這種局面。領導班子要糾正老師這種消極的態(tài)度，給他們灌輸積極向上的正能量。如果在教學中遇到困難，及時跟上級領導反映，他們都會想辦法解決。另外，既然選擇幼師這個職業(yè)，就要讓自己不后悔，爭取做到最好，為幼兒教育奉獻自己的力量。

四、增強團隊意識和培養(yǎng)老師的專業(yè)素養(yǎng)

團結就是力量，只有團結隊伍才會強大。不管老師是教哪個班級，他們都是屬于同一個幼兒園的。所以，團隊學習對于幼兒園的教學有重要意義。主要是老師之間可以交流幼兒之間的問題，共同商討如何才能把幼兒的教育提上日程。我國在《幼兒園工作工程》中提出“熱愛幼兒教育事業(yè)，熱愛幼兒，努力學習專業(yè)知識和技能?！边@是針對幼師個人能力的提高提出的要求，只有不斷進修，他們的專業(yè)知識才可以達標，為幼兒園的教學工程做出努力。研究課題才會有突破，對不同的幼兒園管理系統(tǒng)做研究也可以提高自身的工作效率和工作質量。在這個過程中，舉辦一些技能大賽也是可以促進同事之間的感情，讓他們在歡樂的工作環(huán)境中找到自我，從而突破自我。

五、思考管理模式

幼兒園的教學事務是需要一個計劃過程。從開展教學方法到如何管理，是一個復雜的階段。開展教學課堂，是為了讓園長和其他老師傾聽他們的講課方式，從而提出問題。要讓老師們認識到自己的優(yōu)勢，從而發(fā)揮他們的優(yōu)勢，找到自己的不足，通過其他辦法解決。上級領導不僅要管理老師的授課時間，還要抽查幼兒的上課紀律。所圍繞的都是老師和孩子們，他們是主要力量。上級領導要思考如何把幼兒園做大做強，如何管理這幫老師。因此，需要大家的共同努力，“系統(tǒng)思考”每個人的情況，把課堂與工作分開。不要把負面情緒帶到課堂中，影響孩子們的情緒，他們永遠是最天真的天使。一切初衷都要從老師和幼兒的角度去思考，爭取做到讓大家都滿意的結果。管理模式是需要學校機構重點培養(yǎng)的項目，只有這項工作做到完美，才能解決其他的問題，幫助老師做好后期的教學工作。

結束語：

通過以上內容，可以了解到幼兒園的教學工作管理制度是繁瑣且難實施的。但是，幼兒園的全體工作人員會把學習型理念融入到幼兒園的工作管理中，希望通過這一階段的學習，可以幫助幼兒園渡過難關。幼兒教育是家長和社會共同期待的，所以，幼兒園不應該辜負大眾的期望，不斷創(chuàng)新和不斷探索新的教育理念，為祖國的幼兒教育貢獻力量。

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