陳文清

摘要：隨著新課改的不斷深化，對于初中語文教學(xué)也提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。初中語文閱讀教學(xué)作為初中語教學(xué)的重要內(nèi)容，更加需要老師及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在全面遵循學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)以及認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，積極探尋更加科學(xué)、有效的語文閱讀教學(xué)策略，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率。本文立足新課標(biāo)的視角，從習(xí)慣養(yǎng)成、教學(xué)策略創(chuàng)新等方面提出了初中語文閱讀教學(xué)策略，希望為全面提高初中語文閱讀教學(xué)水平起到積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);閱讀教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)策略

初中語文考查內(nèi)容中閱讀理解幾乎占據(jù)了“半壁江山”，因此學(xué)生語文閱讀理解能力的高低將會直接影響到語文學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。同時，在新課標(biāo)的要求下，初中語文教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，而且更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)科素養(yǎng)的全面培養(yǎng)和發(fā)展?；诖?，本文在結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對“新課標(biāo)下初中語文閱讀教學(xué)策略”進(jìn)行研究具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、“以生為本”培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣

新課標(biāo)的要求下，要著重突出學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在初中語文閱讀教學(xué)中也需要老師立足學(xué)生的視角，關(guān)注學(xué)生的真實(shí)內(nèi)心訴求，并采取科學(xué)、有效的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

1.營造良好的閱讀氛圍

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生主動性的發(fā)揮離不開良好的學(xué)習(xí)氛圍。首先，老師要充分發(fā)揮自己的教學(xué)引導(dǎo)作用，為學(xué)生營造一個自主閱讀的學(xué)習(xí)氛圍，并給予學(xué)生科學(xué)、合理的閱讀方法指導(dǎo)，從而充分調(diào)動學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的自主性和積極性。如將課前5分鐘的時間設(shè)計(jì)成“故事大會、優(yōu)秀作品欣賞”等閱讀活動版塊，讓學(xué)生們盡情展示自己的閱讀學(xué)習(xí)成果，并對一些表現(xiàn)良好的學(xué)生給予及時的肯定和鼓勵。再如，在班級里設(shè)置一個閱讀角，讓學(xué)生們自己進(jìn)行管理和設(shè)計(jì)。閱讀角里既有學(xué)生自己從家里帶來的課外讀物，也有老師和學(xué)生一起用班費(fèi)購置的優(yōu)秀刊物。這樣不僅為學(xué)生提供了良好的閱讀條件、豐富了學(xué)生的課余生活，促進(jìn)了學(xué)生良好閱讀習(xí)慣習(xí)慣的養(yǎng)成，而且還加強(qiáng)了師生、生生交流，有效提高了學(xué)生的管理能力、交際能力、合作能力等綜合能力和素養(yǎng)。

2.關(guān)注學(xué)生自主閱讀的全過程

學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成離不開老師適時、及時的指導(dǎo)。首先，老師要主動參與到學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)中去，對于學(xué)生的一些閱讀困境和困惑要給予中肯的建議和指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握好的閱讀學(xué)習(xí)方法;其次，要積極創(chuàng)辦一些閱讀實(shí)踐活動，在全面激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生切實(shí)認(rèn)識到自己閱讀學(xué)習(xí)的不足和優(yōu)勢，及時改正和提高，從而充分發(fā)揮學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的自主性，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、提高閱讀水平。

二、以小組合作為基礎(chǔ)，實(shí)施探究性閱讀教學(xué)

在應(yīng)試教育的影響下，閱讀教學(xué)方式以學(xué)生的認(rèn)知為教學(xué)目的，違背了素質(zhì)教育的初衷，不利于學(xué)生閱讀能力的提升。而小組合作學(xué)習(xí)就恰恰彌補(bǔ)了這一教學(xué)弊端，符合新課改的目標(biāo)要求。同時，小組合作學(xué)習(xí)作為一種探究式閱讀教學(xué)方式，通過讓學(xué)生進(jìn)行合作探究不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、融洽了課堂氛圍，而且還有利于學(xué)生之間吸收他人所長、彌補(bǔ)他人所短，起到互促互進(jìn)的教學(xué)目的。

例如，在進(jìn)行部編版初中語文《愚公移山》這篇文章的學(xué)習(xí)時，老師就可以讓學(xué)生以小組形式，根據(jù)“故事背景（介紹兩座山）--故事開端（愚公率眾移山）--故事發(fā)展（愚公駁斥智叟）--故事結(jié)局（移山愿望實(shí)現(xiàn)）”這個教學(xué)主線進(jìn)行小組合作閱讀學(xué)習(xí)。在合作閱讀學(xué)習(xí)過程中要求小組成員輪流閱讀課文段落，每讀一段大家就共同歸納該段的知識重點(diǎn)和難點(diǎn)。如愚公駁斥智叟體現(xiàn)了愚公什么樣的精神？表達(dá)了愚公什么樣的思想感情？最后，每個小組展示閱讀、討論成果，老師進(jìn)行最終評價(jià)和講解。

這樣學(xué)生在自主探究式的小組合作學(xué)習(xí)中不僅提高了學(xué)習(xí)效率、加強(qiáng)了閱讀理解的深度，而且還有利于學(xué)生之間互相完善知識要點(diǎn)，進(jìn)而全面提高了學(xué)生的合作能力、知識探究能力以及閱讀能力。

三、充分考慮學(xué)生個體差異，實(shí)施個性化閱讀教學(xué)

新課改要求下，要注重學(xué)生的個性化能力培養(yǎng)和發(fā)展。具體到語文閱讀教學(xué)中首先，老師要全面了解班級學(xué)生的語文閱讀情況。然后，針對學(xué)生的個體差異制定出個性化閱讀教學(xué)計(jì)劃。如針對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生在要求其掌握基礎(chǔ)閱讀知識的同時，要盡可能多閱讀一些課外優(yōu)秀刊物，從而拓展閱讀學(xué)習(xí)深度和廣度;而對于一些學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生要求熟讀課文，并掌握基礎(chǔ)閱讀知識內(nèi)容，穩(wěn)固語文閱讀學(xué)習(xí)知識結(jié)構(gòu)。同時，在制定個性化閱讀教學(xué)計(jì)劃時，還要幫助不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生制定出階段性的、個性化的閱讀學(xué)習(xí)計(jì)劃，即不同學(xué)習(xí)階段要達(dá)到什么樣的閱讀學(xué)習(xí)效果，有了目標(biāo)才有前進(jìn)的動力。另外，還要充分顧忌學(xué)生的個性化閱讀學(xué)習(xí)需求，多為學(xué)生推薦一些符合初中生認(rèn)知能力以及興趣偏好的優(yōu)秀課外刊物，從而讓學(xué)生體會到語文閱讀學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，張揚(yáng)自己的個性、特長，實(shí)現(xiàn)個性化閱讀能力的有效發(fā)展。

綜上所述，閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容。尤其是在新課改形式下，初中語文教師更要充分認(rèn)識到探究語文閱讀教學(xué)的重要性，從培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀習(xí)慣、優(yōu)化語文課堂教學(xué)方式以及實(shí)施個性化閱讀教學(xué)等多個層面去不斷提高和培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力和學(xué)科素養(yǎng)，從而為今后更加深入的學(xué)科學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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