梁康平

摘要：小學的數(shù)學課堂有其特殊性，要求老師把數(shù)學知識和數(shù)學規(guī)律融化在一個個鮮活的例子中，老師的講授要深入淺出，形象而生動。要符合小學生的心理年齡的的發(fā)展特征。可以說是一門很深奧的藝術(shù)。作為一個小學數(shù)學老師，不但要有耐心，你的課堂還要準備充分，要夠吸引夠精彩，才能吸引學生認真學習。如何在教學中有效地使用學具教具或電教設(shè)備，使教學直觀化，如何為學生創(chuàng)造多樣化的學習環(huán)境，讓學生通過學具的應(yīng)用來加強認知、理解、探究和解決問題的實效，提高學生學習效率。為學生呈現(xiàn)一堂妙筆生花的數(shù)學課，是值得我們思索的課題。以下，談?wù)勎业慕虒W體會。

關(guān)鍵詞：教學工具;信息技術(shù)

一、使用教學工具，激發(fā)學生學習興趣

小學生的思維正處在具體形象思維向抽象思維過度時期，而有的數(shù)學知識又比較抽象、枯燥，難于理解，這樣就與小學生的思維特點形成了一對鮮明的矛盾。如何解決這一矛盾？那就是利用學具解決抽象問題，使抽象問題知識直觀化，從而揭示數(shù)學知識的內(nèi)在規(guī)律，化難為易。使學生對知識的理解達到事半功倍的效果。使教學內(nèi)容真實化、趣味化和多樣化，有力地喚起學生的注意，調(diào)動起學生學習的積極性和學習興趣。

如：我在上平行四邊形的面積推導時，我先發(fā)一張平行四邊形的紙給學生，讓學生把它變成一個長方形，然后在讓學生說說是怎么想的，發(fā)現(xiàn)了什么來推導出平行四邊形的底和高就是長方形的長和寬，前面面積相等。學生很自然就推導出平行四邊形的面積等于底乘高。學生在玩中自然而然就學到了新知識，而且印象深刻，這樣的效果比老師在臺上講半天要好。

又如在講體積的時候，對于這個概念，是很難用簡單的語言描述給學生的。我利用量杯和水做了紅薯和土豆哪個體積大的實驗，讓學生感受了物體放進水里，水面會上升，是因為物體占了水的空間，而體積大，占的空間就大。學生自然就對體積的概念理解得很深刻了。而且整個過程學生覺得新鮮有好玩，自然學習的興趣就被調(diào)動了。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，指導學生探索

傳統(tǒng)的教學模式主要在于教師講授，而這種單一的教學方式必然不能很好的駕馭現(xiàn)在的課堂，而多媒體教學的出現(xiàn)恰恰為教師解決了此一難題。

例如，我在講授商不變的規(guī)律時，我把小猴子分桃的畫面制作成課件，一張一張清晰的畫面伴隨著我的講述過程，將學生從喧鬧的課堂氛圍中帶到安靜的課堂上來，讓學生直觀的感受到這節(jié)課所要學習的內(nèi)容。

又如我在教學《角的認識》一課時，學生最容易犯“角的大小與構(gòu)成角的兩條邊長短有關(guān)”的錯誤。為了克服學生這一錯誤認識，我們設(shè)計這樣的教學情境：在電腦屏幕上出示一組兩個角相等而邊長不等和兩個角的兩條邊長相等而角度不相等的畫面，要求學生判斷每對角的大??？結(jié)果有70%的學生非常肯定地得出邊長的角大這一錯誤判定。此時，我并沒有立即否定，先要求學生通過畫、比、量、議等多種方法驗證，得出了正確的答案。這時，為了學生更進一步直觀驗證，展現(xiàn)認知過程，利用電腦屏幕，顯示一個高亮度的“角”，要求學生注意這個角的兩條邊變化時角的大小有什么變化？學生們目睹著兩邊慢慢地延伸而角的大小沒有變化，通過學生的討論和觀察明白了道理，統(tǒng)一了認識，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，加深了對科學知識的理解，同時也發(fā)展了思維。

學生是在數(shù)學問題的提出和解決過程中受到思維訓練的。因此，現(xiàn)代數(shù)學教育觀特別強調(diào)要重視問題解決的思維活動過程和知識發(fā)生過程的展現(xiàn)，以提高學生的思維能力。然而，傳統(tǒng)的數(shù)學教學由于受教學技術(shù)手段的限制，在這方面常常顯得力不從心。而信息化教學則幫了我大忙。我在講授《圖形的旋轉(zhuǎn)》一課，一幅美麗的圖案如何由旋轉(zhuǎn)得到，如果單靠老師用嘴巴說，或者拿食物演示，就沒有用可能演示圖案動態(tài)旋轉(zhuǎn)所留下的軌跡形成圖案，這個過程那么鮮明形象了。又如在教學《長方體的認識》一節(jié)中，利用計算機多媒體向?qū)W生提供常見的墨水瓶盒、牙膏盒、火柴盒、箱子等真實物體，煞有介事通過動態(tài)演示，隱化、抽象出這些物體的長文體圖形，較順利地完成了物體向圖形的抽象變化過程，達到了其它教學手段不能達到的效果。利用現(xiàn)代教學媒體展示效果激起學生強烈的學習興趣和欲望，特別是在引導學生改變問題的維度、改變問題的條件、結(jié)論等發(fā)散式提出新問題，將問題鏈引向課外或后繼課程有其不可替代的特殊功能。

三、數(shù)學工具是學生學習的重要媒介。

課堂教學的改革要求教師以新的視覺去審視“數(shù)學工具”的現(xiàn)實內(nèi)涵，并以發(fā)展性的眼光審讀它的價值取向?！皵?shù)學工具”它最大的價值在于可以為學生提供實踐的空間。數(shù)字尺子、數(shù)軸、坐標系、百格圖、方格紙等都是小學數(shù)學教學匯總重要的基本工具，用好這些“數(shù)學工具”，學生便有了“做”數(shù)學的機會，用好這些“數(shù)學工具”學生將會有機會體會數(shù)學、經(jīng)歷數(shù)學。例如在數(shù)學教學實踐中，數(shù)軸、方格紙、坐標系等數(shù)學工具就有著廣泛的應(yīng)用：

數(shù)軸：人數(shù)、加減法、負數(shù)、比較大小……

方格紙：平行、垂直、認數(shù)、平移、旋轉(zhuǎn)、圖形……

坐標系：數(shù)對表示位置、正反比例、統(tǒng)計……

總之，合理的運用教學工具，加上現(xiàn)代化的電教設(shè)備，可以創(chuàng)設(shè)一種新的數(shù)學的課堂教學模式，使教學方式與教學過程發(fā)生重大的變化，能使你的數(shù)學課上得精彩紛呈，妙筆生花。更能促進學生之間的交流與合作，學生也從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿髡吆蛡€性化的獨立學習者，學習的興趣、能力和效率越來越高。

參考文獻：

[1]陳雪瑩.讓課堂妙筆生花[J].江西教育，2018（36）：31.