李清毅

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才的要求越來(lái)越高。在素質(zhì)教育背景下，廣大教育工作者越來(lái)越重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而小學(xué)教育作為啟蒙教育階段，語(yǔ)文教學(xué)又是小學(xué)教育教學(xué)的重要組成部分，因此，我們就需要高度重視小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，從小學(xué)開(kāi)始就采取有效措施培養(yǎng)、提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：閱讀能力;提高

要想提高學(xué)生的閱讀能力，需要從平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力著手，加強(qiáng)平時(shí)訓(xùn)練，依托課堂，培養(yǎng)學(xué)生興趣，克服畏懼心理。同時(shí)還要加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，如：提高語(yǔ)言表達(dá)能力、注重訓(xùn)練書(shū)寫(xiě)方面等。并且要讓學(xué)生體驗(yàn)到成功感，在此基礎(chǔ)上，他們才會(huì)更堅(jiān)持廣泛的閱讀，從而養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，在無(wú)形中提高閱讀能力。

1. 注重正確高效閱讀方法的傳授

方法是人們成功辦事不可缺少的中介要素。掌握高效方法可以說(shuō)是快速獲取知識(shí)的重要途徑。閱讀也是如此，只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的閱讀方法，才能幫助他們積累更多的知識(shí)。因此，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師必須注重對(duì)學(xué)生閱讀方法的傳授，如此，才能使學(xué)生獨(dú)立自主，盡快擺脫對(duì)老師的依賴，加深他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的消化、掌握，發(fā)展學(xué)生自身的創(chuàng)新思維。小學(xué)語(yǔ)文教師可以靈活運(yùn)用多樣化的方法培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀性。如：要求學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，并讓他們把自己不理解、不明白的地方用筆標(biāo)詳細(xì)注出來(lái)。例如：在教學(xué)《翠鳥(niǎo)》內(nèi)容時(shí)，教師可以先給出幾個(gè)問(wèn)題，如：翠鳥(niǎo)留給你的第一印象是什么？你從哪里感受到的？作者描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的哪些方面？翠鳥(niǎo)羽毛的特點(diǎn)是？從哪里感覺(jué)出來(lái)的？等等，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，說(shuō)白了就是讓學(xué)生有目的地閱讀課文，提升學(xué)生的閱讀效率，奠定他們閱讀能力提升的基礎(chǔ);如：開(kāi)展課文討論活動(dòng)，讓學(xué)生在討論過(guò)程中充分發(fā)揮自身想象力，大膽說(shuō)出自己的看法、見(jiàn)解，對(duì)于一些正確積極的想法，教師要給予大力支持、鼓勵(lì)，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性、主動(dòng)性。

2. 努力構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境

要想提高閱讀能力，就必須努力為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。良好的閱讀環(huán)境不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，使學(xué)生保持高度的閱讀熱情，還可以以良好的環(huán)境影響、感染學(xué)生，提升學(xué)生的閱讀理解能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教師可以采用靈活多樣的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生切身體會(huì)。如：提前收集一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的報(bào)紙、文章，讓學(xué)生在課后以小組為單位展開(kāi)閱讀，并在下節(jié)課的前五分鐘進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽闡述自己對(duì)這篇文章的理解，在此基礎(chǔ)上，一一點(diǎn)評(píng)學(xué)生的看法;如：采用朗讀的方式，要求學(xué)生帶有感情的朗讀文章，讓學(xué)生深入體會(huì)文章作者的真實(shí)情感。例如：《觀察》一文中，作者不但運(yùn)用比喻、形容、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃、雷霆萬(wàn)鈞的情狀和聲威，還從觀潮的人數(shù)之多、熱情之高間接地表現(xiàn)了大潮的奇特。如：“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”“午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)”等等，對(duì)此，教師可以配上一段激情高昂的音樂(lè)，鼓勵(lì)學(xué)生跟隨著音樂(lè)節(jié)奏，有感情、精彩地大聲朗讀出來(lái)，并從中領(lǐng)略“潮來(lái)時(shí)”的壯美、神奇，深切感受熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。

3. 合理開(kāi)發(fā)課外教學(xué)資源

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生正確的理解能力，使學(xué)生能夠客觀地認(rèn)知閱讀內(nèi)容，并有效借助閱讀，獲得真實(shí)的情感體會(huì)，力求學(xué)生能把所學(xué)技能靈活運(yùn)用到其他科目的學(xué)習(xí)中。這就意味著培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力不應(yīng)該僅僅局限在課堂中，而是要把語(yǔ)文教材中的閱讀內(nèi)容還原到真實(shí)的環(huán)境當(dāng)中，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊運(yùn)用，在具體實(shí)踐中真正體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。因此，合理開(kāi)發(fā)課外教學(xué)資源，積極延伸閱讀教學(xué)顯得尤為重要，在具體閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系上下文，充分發(fā)揮自身想象，緊接著再?gòu)恼渲畜w會(huì)文章作者的感情，在這種課堂閱讀學(xué)習(xí)和體會(huì)結(jié)束后，要求學(xué)生把這些感悟體會(huì)做成課堂筆記，然后教師可以利用周末放假時(shí)間，組織學(xué)生去實(shí)際生活中親身體會(huì)，讓學(xué)生依據(jù)自己的讀書(shū)筆記來(lái)展開(kāi)深入思考，這樣不僅復(fù)習(xí)了閱讀內(nèi)容，還增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀實(shí)踐能力。例如：在教學(xué)《荷花》內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生從課文中描寫(xiě)荷花的語(yǔ)句中（如：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤;有的花瓣全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬等等），自由發(fā)揮想象，感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然美的體驗(yàn)，然后利用周末放假時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生去公園里觀看、欣賞荷花，以實(shí)景激發(fā)學(xué)生的情感，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)、閱讀實(shí)踐能力。

4. 積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

俗話說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是上進(jìn)”“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。要想提高學(xué)生的閱讀能力，就必須鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。由于學(xué)生或多或少都存在一些心理壓力，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須以鼓勵(lì)為主，吝惜學(xué)生的每次發(fā)言，并且要充分尊重學(xué)生，用欣賞的眼光看待學(xué)生，使學(xué)生自主探索，并在質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中不斷成長(zhǎng)。例如：在教學(xué)《可貴的沉默》內(nèi)容時(shí)，就可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，如：“孩子們的沉默為什么是可貴的？”，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)熱烈討論，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，深切感受到父母對(duì)自己的愛(ài)，懂得關(guān)心父母，學(xué)會(huì)回報(bào)父母的愛(ài)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，培養(yǎng)、提高學(xué)生的閱讀能力并不是一蹴而就的，其是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持、不懈努力的過(guò)程。作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的引導(dǎo)者，教師必須利用一切可以利用的資源，不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)言、知識(shí)，不斷拓寬學(xué)生的視野，有效提升學(xué)生的閱讀能力，奠定他們未來(lái)更好發(fā)展的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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