李娟

摘要：在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)課堂中，應(yīng)該注重學(xué)生科學(xué)概念的構(gòu)建，讓學(xué)生們親身體驗科學(xué)探究過程，從而找到學(xué)科學(xué)的樂趣。郁波教授也提到過，當(dāng)代科學(xué)教育的一個重要特點就是對科學(xué)概念的關(guān)注和研究。本文主要提到了一些方法，以促進小學(xué)生科學(xué)概念的構(gòu)成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)課堂;科學(xué)概念;小學(xué)生

引言：

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在修訂過程中，提出了要圍繞科學(xué)概念組織教學(xué)。科學(xué)概念是對于科學(xué)事實的歸類、概括和抽象。在小學(xué)科學(xué)的課堂中，構(gòu)建科學(xué)概念是非常重要的任務(wù)。幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化錯誤的前概念，形成正確的科學(xué)觀念，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進科學(xué)思維的形成。本文主要對學(xué)生科學(xué)概念的有效構(gòu)建策略進行了簡要的研究。

一、把握前概念，為科學(xué)概念的構(gòu)建搭好墊腳石

教師在幫助小學(xué)生構(gòu)建科學(xué)概念的時候，有一個現(xiàn)象是必須要重視的，那就是小學(xué)生通過日常生活的點點滴滴，會積累一些經(jīng)驗，對客觀世界的一些現(xiàn)象已經(jīng)有了自己獨立的概念，這種沒有受到正式的教育形成的直覺經(jīng)驗被我們稱之為前科學(xué)概念或前概念。教師要重視小學(xué)生的前概念，可以采用多種方式了解學(xué)生的前概念，完善不完整的前概念，尋找錯誤的前概念轉(zhuǎn)化的途徑，這樣才能更好的提高教學(xué)效果。

例如：如講“材料與沉浮”時，可以做一個課前調(diào)查表，讓學(xué)生預(yù)測回形針、鑰匙、木塊、橡皮檫、塑料棒、硬幣、玻璃片等等放入水中是浮還是沉，寫出預(yù)測的理由是什么，來了解學(xué)生的前概念。上課時可以通過實驗探究，引發(fā)認(rèn)知矛盾，再對課前調(diào)查記錄進行修正，從觀察總結(jié)中發(fā)現(xiàn)物體的浮沉與材料有關(guān)。

二、利用多媒體助力科學(xué)概念的建構(gòu)

（一）運用多媒體教學(xué)利于激發(fā)興趣

孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。“樂學(xué)”是學(xué)習(xí)的最好狀態(tài)，想讓學(xué)生快樂的去學(xué)習(xí)，就要提高他們的學(xué)習(xí)興趣。教師可以用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，做到寓教于樂。如在學(xué)習(xí)《材料》時，我們可以通過視頻資料展示玻璃、塑料的加工過程，引入“人造材料”的概念。講《材料的發(fā)展》可以用視頻、圖片展示人類歷史中的石器時代、青銅器時代、鐵器時代、鋼鐵時代，以直觀豐富的多媒體資源進一步加深學(xué)生的認(rèn)識，拓展科學(xué)課堂的廣度、深度。有助于提高學(xué)生思維的活躍度，幫助學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念。

（二）運用多媒體教學(xué)利于學(xué)生觀察

小學(xué)的科學(xué)課中有一些內(nèi)容是自然事物和現(xiàn)象，這部分內(nèi)容無法在課上進行觀察，多媒體技術(shù)可以改善這種情況。如在對《晝夜交替現(xiàn)象》這部分內(nèi)容進行傳授的時候，傳統(tǒng)的方法就是教師用手電與地球儀來進行演示，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求的。但是通過多媒體，可以放映flash動畫，把太陽、地球的運動以及地球陰影部分的變化反映的十分直觀，從而讓學(xué)生對這部分內(nèi)容進行充分的了解。運用多媒體，更便于學(xué)生進行觀察，有利于對科學(xué)概念進行理解，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)概念。

（三）運用多媒體教學(xué)利于打破時空局限

動植物生長變化過程是小學(xué)科學(xué)中的一個重要的內(nèi)容，傳統(tǒng)的授課方式無法對其進行準(zhǔn)確直觀的描繪，通過多媒體就可以把動植物的生長過程進行直觀的演示，比如在對《動物的生命周期》《植物的生長變化》等過程進行研究的時候，多媒體課件能生動地再現(xiàn)事物發(fā)生發(fā)展的過程，使較短時間內(nèi)難以覺察的東西清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生能更直觀的了解這些自然現(xiàn)象，構(gòu)建正確的科學(xué)概念。例如我們?nèi)昙墶娥B(yǎng)蠶》教學(xué)中，蠶從卵到孵化成蟻蠶，再經(jīng)歷四次蛻皮到結(jié)繭，這個生長變化周期不短，學(xué)生在養(yǎng)蠶的過程中也不一定人人都能觀察到蠶蛻皮的重要時刻，我們可以在網(wǎng)絡(luò)上找到這樣的視頻或組圖作為補充，做成PPT，把蠶的生命周期完整展現(xiàn)出來。因此，多媒體的應(yīng)用有助于學(xué)生構(gòu)建正確的科學(xué)概念。

三、重視實驗探究，構(gòu)建科學(xué)概念

科學(xué)概念要在探究活動中形成，學(xué)生只有在探究活動中實踐了才會得到深層理解，對科學(xué)概念有深刻的感悟和體驗。小學(xué)生們對實驗都是非常感興趣的，不僅僅能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，還可以提高他們的創(chuàng)造力，幫助他們構(gòu)建正確的科學(xué)概念。

例如：關(guān)于物體的浮沉與什么因素有關(guān)，大多數(shù)學(xué)生會認(rèn)為與物體的大小、形狀有關(guān)，這個前概念還比較頑固。我們可以通過實驗探究，把一根胡蘿卜切成大小不同、形狀不同的塊狀，再放入水中，證實浮沉與大小、形狀無關(guān)，從而轉(zhuǎn)變前概念，建構(gòu)科學(xué)概念。

我們還可以給學(xué)生提供兩組實驗材料，第一組實驗材料是體積一樣，但是重量卻不同的玻璃瓶，然后讓學(xué)生把這些玻璃瓶放到水中。通過觀察，他們就很容易得到，“體積一樣的情況下，質(zhì)量大的容易沉下去”的科學(xué)概念。第二組實驗材料是質(zhì)量一樣，但是體積卻不相同的小球。通過觀察小球的沉浮，學(xué)生就可以得出“在質(zhì)量一樣的前提下，體積小的容易沉”的科學(xué)概念。學(xué)生通過做實驗，可以獲得必要的感性認(rèn)識，消除錯誤的前概念，幫助他們豐富和完善科學(xué)概念。

四、結(jié)束語

小學(xué)科學(xué)課程的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而圍繞科學(xué)概念來教學(xué)，促使學(xué)生的科學(xué)概念得到完善、發(fā)展，是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的方法之一。在教學(xué)的過程中，教師要注重對科學(xué)概念的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，引導(dǎo)他們用正確的科學(xué)觀念去看待自然，體驗科學(xué)活動的過程和方法，進而充分的理解科學(xué)的本質(zhì)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]應(yīng)從祥.小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的前概念及其轉(zhuǎn)化[J].江蘇教育研究，2017（14）：22-25.

[2]楊曉鵬，梁芳.小學(xué)科學(xué)建構(gòu)科學(xué)概念的策略研究[J].教育教學(xué)論壇，2016（12）：255-256.

[3]李玉東.探討如何提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].赤子（上中旬），2015（09）：229.

[4]周振宇.科學(xué)探究與科學(xué)概念：從抉擇走向共生[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2013（07）：51-54.