郝曼

摘要：科學(xué)社會的發(fā)展更迭，使得信息技術(shù)短短的幾年之間，已經(jīng)成為新時期必要的學(xué)習(xí)、工作、社會需求，素質(zhì)教育模式下，信息技術(shù)已經(jīng)在社會上引起了一番又一番的變革，這就要求小學(xué)生也應(yīng)掌握一定的信息技術(shù)，從小樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀念，當(dāng)前很多小學(xué)生沉迷于電子競技等，對學(xué)生的成長不利，小學(xué)信息技術(shù)一方面能夠教授學(xué)生科學(xué)的技術(shù)技巧，幫助學(xué)生拓展自己的視野，一方面還能改變學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)的錯誤認(rèn)知，形成積極的價值觀念。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù);課程教學(xué);模式變革

引言：傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)流于形式化，不在考試中對比學(xué)生之間的成績，因此就導(dǎo)致學(xué)生的重視度不夠，教師也過于集中化的授課，忽視學(xué)生的個體差異，新時期的小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)順應(yīng)時代的潮流，關(guān)注學(xué)生的技術(shù)能力發(fā)展，在課堂上給予學(xué)生獨立的思考機會，讓學(xué)生大膽的展開暢想，獲得自我的創(chuàng)新機會，按照原本的技術(shù)流程，創(chuàng)新出不同的工具應(yīng)用步驟，靈活的掌握技術(shù)實現(xiàn)自我發(fā)展。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)里面的模式

1.驅(qū)動方法

驅(qū)動模式下教師預(yù)留任務(wù)，學(xué)生獨立的展開問題的猜想，這個過程中學(xué)生從旁輔助，避免學(xué)生遇到困難無處紓解，造成較大的心理壓力，驅(qū)動下教師應(yīng)逐漸的將課堂主體轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上，讓學(xué)生意識到自身角色的定位在主體上，改變被動聽課的習(xí)慣，改變以往在信息技術(shù)操作中，模擬教師的操作要求，按部就班不懂變通的形式，教師應(yīng)逐個考察學(xué)生的基礎(chǔ)能力，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)對于電腦有了充分的認(rèn)識，并能夠基礎(chǔ)的完成任務(wù)后，可安排一些簡單的任務(wù)，讓學(xué)生自己去摸索這些工具都該怎么利用，如何創(chuàng)造出屬于自己的技術(shù)效果，期間可來回巡視，觀察學(xué)生的操作方式，及時給予一些指引，讓學(xué)生形成更加深刻的技術(shù)印象。

2.小組合作

技術(shù)學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生始終不敢動手，對信息技術(shù)十分陌生，可組間小組，讓學(xué)生之間互相分享自己的經(jīng)驗，達到互幫互助的目的。小組合作學(xué)習(xí)看似簡單，其實對老師來說也是一種考驗，因為它的靈活性也非常強。老師在對小組進行分組的時候，一定要充分了解學(xué)生的具體情況。比如說每一個學(xué)生的特點，每一個學(xué)生的性格愛好和在信息技術(shù)方面的成績，老師要綜合考慮到這些因素再給學(xué)生分組。另外老師還要充分掌握教學(xué)內(nèi)容，考慮到什么樣的問題，適合進行小組討論什么樣的問題，通過小組討論，能夠讓學(xué)生得到提高。另外老師要及時總結(jié)，點評。

3.自主探究

自主探究這種比較新的教學(xué)模式好處很多。這種教學(xué)模式，主要對高年級的學(xué)生比較實用，因為對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有很高的要求。學(xué)生自己去學(xué)習(xí)完成任務(wù)。學(xué)生有什么不理解的地方，可以尋求老師的幫助。但是老師并不是主導(dǎo)的，還是靠學(xué)生為主體完成任務(wù)。在自主探究的過程中，通過學(xué)生自己來想辦法，比如說通過自己努力找到解決問題的方法，或者是通過找同學(xué)幫忙找到學(xué)習(xí)，找到解決問題的辦法等。在這種方式下，能夠充分鍛煉學(xué)生的獨立性，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。老師在使用這種教學(xué)方式的時候要謹(jǐn)慎，不是什么情況下和什么同學(xué)都適合的，有的學(xué)生就不適合這種模式。比如說自制性比較差的學(xué)生，老師使用這種方式，就會導(dǎo)致他們隨波逐流，覺得老師管的比較松，就不好好學(xué)習(xí)了。

二、改變小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)模式

1.分層次形式教學(xué)

信息技術(shù)上機輔導(dǎo)教學(xué)，其目的是鞏固所學(xué)理論知識的前提下，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，激發(fā)、鍛煉并提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)展學(xué)生的動手和實踐能力。分層教學(xué)法是在學(xué)生知識基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對性地實施分層教學(xué)，從而達到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。將學(xué)生分成好、中、差三個層次，使各個層次的學(xué)生通過自己的努力都能實現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)。為了讓所有學(xué)生都能更好地發(fā)揮潛能，老師應(yīng)結(jié)合他們的實際設(shè)計合理的分層目標(biāo)，既讓優(yōu)學(xué)生吃得飽，又讓后進生吃得了。對于基礎(chǔ)差的學(xué)生應(yīng)以模仿性學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生在模仿中慢慢找到規(guī)律。對于善于主動學(xué)習(xí)的學(xué)生，給其提出教學(xué)任務(wù)后，應(yīng)采用任務(wù)驅(qū)動的方法，老師并不告訴學(xué)生完成任務(wù)的方法，而是讓學(xué)生自己探索。如在教學(xué)《文字編輯與排版》教學(xué)單元中，老師講解對文字進行修飾的方法后，布置學(xué)生練習(xí)。此時，要重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣不足的學(xué)生在文章中設(shè)計錯落有致、富于變化的版式，通過設(shè)計漂亮的版面，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的興趣。對學(xué)習(xí)興趣很高的學(xué)生就可以讓其在掌握一般方法基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，制作出富有新意的作品。

2.自主探究形式學(xué)習(xí)

自主探究的研究性學(xué)習(xí)是當(dāng)今新課程理念提倡的一種學(xué)習(xí)方式。它要求學(xué)生做課堂的主人，在老師的引導(dǎo)下發(fā)揮自己的主觀能動性，調(diào)動自己的各種感覺器官，通過動手、動眼、動嘴、動腦，主動獲取知識。俄國文學(xué)家托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)習(xí)愛好?！泵绹睦韺W(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)學(xué)科的愛好?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)愛好，可以使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，從而具有敏銳的思維力、豐富的想象力和牢固的記憶力，愛好是探求知識熟悉事物的推動力。如在上“因特網(wǎng)上信息搜索”這一課時，讓學(xué)生運用所學(xué)知識，根據(jù)各自對“艾滋病”的各種知識所產(chǎn)生的種種疑問，獨立自立地開展研究性學(xué)習(xí)，在因特網(wǎng)上對產(chǎn)生的疑問進行檢索，從而解決問題，提高了運用知識解決問題的能力和研究性學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)了信息素養(yǎng)。

3.任務(wù)驅(qū)動形式教學(xué)

“任務(wù)驅(qū)動”就是在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)幫助下，圍繞一個個典型的任務(wù)展開教學(xué)活動，它要求營造真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在完成任務(wù)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題，以及用計算機處理信息的能力。“任務(wù)驅(qū)動”設(shè)計要有綜合性和可操作性，應(yīng)避免抽象或完全理論化的任務(wù)出現(xiàn)，使教師和學(xué)生都圍繞如何完成一個實際任務(wù)來進行，只有這樣，學(xué)生才會積極主動探索。如在教學(xué)PowerPoint“插入背景、聲音”一課時，把教學(xué)任務(wù)融入一張音樂賀卡中。把事先準(zhǔn)備好的音樂賀卡展示給學(xué)生，這樣學(xué)生頭腦中就有初步的印象，接著分析賀卡的結(jié)構(gòu)：哪些部分用藝術(shù)字，哪些部分用普通字;哪些地方是剪貼畫，哪些地方是文件中的圖畫;哪些是文本框，哪些是自選圖形;哪些地方須進一步地完善，在電腦中的音樂、背景該如何放到賀卡中來。

總結(jié)

現(xiàn)在國家的很多技術(shù)都取得了重大的突破，不再受到國外的壟斷和控制，這是非常值得我們自豪的，在這里面信息技術(shù)有很大功勞。所以小學(xué)老師要掌握好信息技術(shù)的教學(xué)方法，通過改革提高學(xué)生的信息技術(shù)能力。

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