王琳

摘要：小學音樂教師在教學中應(yīng)為學生營造良好的音樂氛圍，緊緊抓住小學學習特點，不斷提高自身素質(zhì)，為孩子們插上音樂的翅膀。

關(guān)鍵詞：小學;音樂;教學

音樂教育對于陶冶情操、品行修養(yǎng)、樹立正確的審美觀起到獨特的作用。感受與鑒賞是重要的音樂學習領(lǐng)域，是整個音樂學習活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂感受能力與鑒賞能力的形成，對于豐富情感，提高文化素養(yǎng)，增進身心健康具有重要意義。教學中應(yīng)激發(fā)學生聽賞音樂的興趣，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習慣，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗。應(yīng)采用多種形式音引導學生積極參與音樂體驗，鼓勵學生對所聽音樂發(fā)表獨到的感受與見解，幫助學生建立起音樂與人生的密切聯(lián)系，為終身學習和享受音樂奠定基礎(chǔ)。

一、感受音樂韻律美

在教學課堂中，教師的課堂內(nèi)容要選擇得當，啟發(fā)學生用感情去聽，比如課堂內(nèi)容是一首蒙古的歌曲，教師可以采用多媒體教學，導課采用情景深入法，讓學生們閉上眼睛想象奔馳在草原上，帶著自己的情感去欣賞，隨后加上自己的想象，跟著節(jié)奏去體驗它所帶給你的意境。欣賞結(jié)束采取共同討論法，包括音的高低、音的長短、音的強弱和音色以及節(jié)奏、曲調(diào)、和聲、音樂力度、速度、調(diào)式、曲式、旋律等。談?wù)劯髯缘囊娊猓餐挠懻摼褪且粋€共同的學習，這樣的方法會達到事半功倍的效果。

二、感受音樂意境美

學就是為了聽“懂”音樂，這是一種絕對化和片面化的說法。音樂的最大特點就是能夠直接作用于人的心靈，達到最高的音樂意境美。有更好的提高學生的感受音樂的意境美，首先要提高音樂感知能力。音樂感知能力發(fā)展的四個層次：分辨能力→記憶能力→分析能力→鑒賞能力。

第一，分辨能力。音樂是聲音的藝術(shù)，音樂的本質(zhì)是聲音，音樂中的師承相授，本來也是從聲音到聲音。音樂感知能力不是抽象的，作為音樂感知能力的基礎(chǔ)，即是多聽，多看，以文字和圖形作為學習音樂的輔助。

第二，對于音樂的分辨和記憶的能力。包括三個方面的提高：（1）縱向——音的高低及相互關(guān)系。首先是音程，然后是和聲，在聽覺上能夠分辨，能夠記憶。（2）橫向——音的長短和位置。首先是節(jié)奏，然后是曲式的變化。（3）色彩——音的音色。培養(yǎng)對于音樂音色的差別的分辨，體會不同音色給人帶來的不同的音樂感受，以及在音樂表現(xiàn)中的意義。

第三，鑒賞能力。結(jié)合以上的三種能力的提高：分辨能力→記憶能力→分析能力。在這三個能力的相互作用下，你的鑒賞能力在多聽、多看、多分析、多討論的基礎(chǔ)上自然而然上升一個新的臺階。

三、音樂鑒賞課是一門“聽”的藝術(shù)

什么樣的音樂都離不開“聽”。“聽”是一種音樂作品，我們既要在聽的過程中感覺到愉悅，又要使精神得到升華，感性和理性進行完美的結(jié)合才是我們“聽”的根本意義所在。因此，要達到欣賞音樂的真正目的，就不能把對音樂的欣賞停留在表面上。而應(yīng)該深入到樂曲的音響結(jié)構(gòu)及各種形式因素上去。也只有這樣才能準確的把握音樂作品的“內(nèi)涵”，真正的聽懂音樂。要做到這一點，首先應(yīng)對一部音樂作品反復的聽。多聽是培養(yǎng)音樂鑒賞能力的關(guān)鍵。我們的雙耳不僅在認識世界、改造世界的實踐活動中發(fā)揮作用，而且還要具有很強的審美感受能力，這種能力與生俱來，反復的聽，會給我們的聽覺制造接觸音樂的機會，我們的音樂聽覺就會得到發(fā)展。同時，音樂具有很強的時間性，構(gòu)成音樂作品的那些音響瞬間即逝，這些聲音以單一或多音字組合的方式，先后展現(xiàn)給我們的聽覺。多聽，大腦中的記憶就會把聽覺中的印象慢慢綜合起來。聽的次數(shù)越多，印象越深，印象越深我們對音樂作品的感性體驗也就越深。

新課改中我？音樂鑒賞課涉及到國家不同民族、不同風格、不同流派、不同層次的音樂，我們在欣賞中提高，在比較中進步，在音樂中感受。其欣賞價值、文化價值都是不容忽視的，廣泛地汲取人類一切音樂文化成果中的養(yǎng)分，不斷的拓寬我們的聽覺的感受領(lǐng)域，是提高和完善音樂欣賞能力的一個重要方面。新課改的要求是要讓學生去實踐獲得真知。所以，我們老師應(yīng)該讓學生自己多實踐發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。能夠自己欣賞作品并能夠評價作品。老師在其中只不過起著引導作用。記得前些年，社會上流行的低淺音樂，低級趣味較濃的流行音樂，甚至是庸俗不堪的音樂或是一些格調(diào)不高的、藝術(shù)性差的音樂，使正在成長發(fā)育的學生誤以為這是“音樂藝術(shù)的時代性”，而那些優(yōu)美的、藝術(shù)性高的抒情歌曲在學生看來總是平淡無味，深入不下去。那么，培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力，關(guān)鍵是要學生劃清真善美與假惡丑的界限，掌握分辨是非的標準。一部音樂作品，如果學生要有能力去評價判斷它的社會價值及藝術(shù)價值，學生就必須能夠從音樂作品的題材、內(nèi)容、體裁、風格等方面分辨出什么是美和什么是丑的。因為這是衡量音樂作品的社會價值和藝術(shù)價值的基礎(chǔ)。因而學會這些，只有通過音樂欣賞課這條途徑，并且把研究音樂作品的題材、內(nèi)容、體裁、風格、情緒、曲式等表現(xiàn)手段這一環(huán)節(jié)作為音樂欣賞教學中提高學生審美能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，使學生掌握有關(guān)的知識、技能，深入的認識音樂作品的內(nèi)容美、形式美、情緒美、表現(xiàn)美、進而提高學生的音樂鑒賞能力。

總之，教學中追求對音樂的感受與鑒賞，教師所要做的應(yīng)該是啟發(fā)、引導學生感受和辨別音樂的表現(xiàn)形式，幫助學生分析和把握音樂形象和音樂內(nèi)涵的表達方法，把音樂的想象與自然、與人的情感聯(lián)系起來，豐富和滿足他們的內(nèi)心知覺和情感體驗。讓他們在音響的運動中，感受大自然的日轉(zhuǎn)星移，生命輪回，體驗心靈的感動，感情的美好，追尋往日的回憶，領(lǐng)略寬廣博大的胸懷“用音樂來培養(yǎng)音樂的耳朵”，使音樂教育真正實現(xiàn)其教育功能，在素質(zhì)教育中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。