石開勝

摘要：在小學(xué)引入足球課程是小學(xué)體育教師的創(chuàng)新性嘗試，目的是引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)足球技能，同時培養(yǎng)學(xué)生對足球項目的興趣。本文將從開展小學(xué)校園足球課對學(xué)生的意義出發(fā)，簡要介紹當(dāng)前小學(xué)校園足球課存在的問題，然后探析小學(xué)校園足球課的模式。

關(guān)鍵詞：陽光體育;小學(xué)體育;校園足球

小學(xué)生好奇心強，對各種各樣的體育項目充滿興趣。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生對足球運動的興趣，有利于在他們心中種下健康成長的種子，使他們形成對足球運動的正確認識。但是，當(dāng)前小學(xué)校園足球課模式存在一些問題，教師必須解決這些問題，提升小學(xué)校園足球課的質(zhì)量，真正達到期望中的教學(xué)效果。

一、開展小學(xué)校園足球課對學(xué)生的意義

過去，小學(xué)體育課開展的體育項目非常單一，學(xué)生沒有自由選擇的空間，這導(dǎo)致許多學(xué)生不愿意積極主動參與體育課堂互動。為解決這一問題，教師引入了一些新的體育項目，足球運動便是其中一項。足球運動具有活動量大、技巧多樣的特點，學(xué)生在參與足球運動的過程中，身體素質(zhì)能夠得到充分鍛煉。且足球運動是團體項目，學(xué)生參與足球運動可以培養(yǎng)自己的體育精神、合作意識，這改變了傳統(tǒng)小學(xué)體育課堂中，學(xué)生之間缺乏合作的現(xiàn)象。從宏觀角度看，在小學(xué)開展足球項目有利于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注足球運動，促進我國足球事業(yè)的發(fā)展。

二、當(dāng)前小學(xué)校園足球課存在的問題

（一）學(xué)生參與熱情不高

參與程度的高低直接決定了小學(xué)足球教學(xué)的質(zhì)量。過去，由于小學(xué)教師忽視了對學(xué)生的引導(dǎo)，“一言堂”的教學(xué)模式盛行，這打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師完全支配足球課堂，學(xué)生沒有發(fā)言的機會，自然而然不愿意深入學(xué)習(xí)與足球運動有關(guān)的知識。同時，傳統(tǒng)小學(xué)足球課堂的開展形式單一，學(xué)生沒有較多活動可選，只能被動參與自己興趣不大的活動。學(xué)生個性得不到發(fā)揮，這也是學(xué)生課堂參與熱情不高一大原因。教師應(yīng)當(dāng)從改變課堂模式、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對足球運動的熱情。

（二）課堂紀(jì)律性差

小學(xué)生性格活潑，如果教師正確引導(dǎo)，可以借助他們這一性格特點營造活躍的課堂氛圍。但如果教師沒有準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏，管理學(xué)生的課堂行為，很可能出現(xiàn)課堂紀(jì)律差的問題。在實際教學(xué)中許多教師面對著課堂紀(jì)律差的難題。例如，教師在講述足球項目的歷史背景時，學(xué)生覺得教師所講內(nèi)容和自己關(guān)系不大，于是與周圍同學(xué)攀談起來。如果僅有一兩名學(xué)生出現(xiàn)這類問題，教師及時制止即可。但違紀(jì)人數(shù)較多時，教師維護課堂紀(jì)律的時間成本便會上升，而且不斷維護課堂紀(jì)律會的課堂節(jié)奏。再如，教師引導(dǎo)學(xué)生進行小型足球比賽時，部分作為觀眾的學(xué)生可能由于沒有正式參加比賽，認為比賽和自己無關(guān)，于是和其它同學(xué)到其它場地活動。教師作為足球比賽的裁判，無法完全顧及所有同學(xué)，由此帶來的課堂效率的損失也是巨大的。

三、小學(xué)校園足球課模式探究

（一）制定基礎(chǔ)課堂規(guī)章制度

課堂規(guī)章制度是教師管理學(xué)生的依據(jù)，教師應(yīng)當(dāng)制定基礎(chǔ)課堂規(guī)章制度，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，提升學(xué)生的違紀(jì)成本。例如實行積分制，每個學(xué)生有十分，違紀(jì)一次扣五分，參與課堂活動酌情加分。當(dāng)有同學(xué)的得分變成零分，這位同學(xué)就要接受懲罰。如在全班同學(xué)面前表演一個小節(jié)目，擔(dān)當(dāng)下場比賽的小邊裁等。由于教師很難顧及所有學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師可以選擇幾名學(xué)生干部作為監(jiān)督員，協(xié)助教師維持課堂紀(jì)律。教師還可以通過完善課堂計劃保持良好的課堂紀(jì)律。如開展小型足球賽時，其他同學(xué)要按順序坐在長邊觀看比賽，有特殊情況需要離開的，需要向班長登記原因才能離開。能夠完整地看完整場比賽的同學(xué)會得到教師的點名表揚，同時獲得相應(yīng)加分。通過這種方式，教師能夠較為容易地掌握學(xué)生的課堂狀況，維持良好的課堂紀(jì)律。

（二）小組教學(xué)培養(yǎng)合作意識

組成足球小組不僅可以讓學(xué)生互相監(jiān)督，保證課堂紀(jì)律，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。參考小型足球比賽需要的人數(shù)，教師可以將學(xué)生分成三人一組或五人一組，每個小組選出一名小組長，每節(jié)課選出兩支小組開展足球比賽。學(xué)生組建小組可以根據(jù)自己與同學(xué)的親屬關(guān)系，也可以根據(jù)教師所給的建議。教師在幫助學(xué)生組成足球小組時要充分考慮不同學(xué)生的足球技能水平以及對足球的興趣愛好。小組內(nèi)應(yīng)當(dāng)有對足球有著濃厚興趣的學(xué)生，這一學(xué)生負責(zé)帶動小組氣氛，增強組內(nèi)成員的課堂參與感。還應(yīng)當(dāng)有一名足球基礎(chǔ)技能掌握較為扎實或者體育學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，這一學(xué)生負責(zé)傳達教師的教學(xué)內(nèi)容，幫助小組內(nèi)的同學(xué)提升足球水平。

（三）多媒體展示傳達體育精神

多媒體具有展示方式靈活、聲像結(jié)合的特點，小學(xué)生很容易受到豐富多樣的音像的吸引。教師應(yīng)當(dāng)將小學(xué)足球教學(xué)與多媒體工具緊密結(jié)合起來，豐富體育課堂的展現(xiàn)形式。例如，教師可播放足球比賽歷史上精彩的視頻片段，世界杯決賽、西甲聯(lián)賽決賽片段等。但觀看比賽本身并不是目的，教師的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對足球這一運動的興趣愛好，同時感知正式的足球比賽的魅力，樹立正確的體育競賽觀念等。因此，在觀看視頻后，教師可以向?qū)W生介紹視頻中出現(xiàn)的知名球星，如C羅、梅西、貝克漢姆等，向?qū)W生介紹他們輝煌的戰(zhàn)績，傳達這些世界頂級球星的體育精神。然后鼓勵學(xué)生談一談自己喜歡的足球明星，說明自己為什么喜歡這個球星，他身上有什么特點吸引著自己。通過這種方式，學(xué)生對足球的理解不再局限于形式，而是深入到了足球精神的內(nèi)涵之中。

總之，小學(xué)生性格特征鮮明，教師要仔細研究他們的性格特征，結(jié)合具體的教學(xué)方法加以利用。在制定具體的足球課堂教學(xué)模式時，要考慮現(xiàn)實的教學(xué)情況及學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿、興趣，傾聽學(xué)生對足球課堂的意見，打造學(xué)生喜愛的精品足球教學(xué)課堂。在不同教學(xué)階段，教師還要及時調(diào)整教學(xué)模式，做到與時俱進，同時給學(xué)生充足的新鮮感，以此維持他們持續(xù)參與足球運動的熱情。

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