張薇

摘要：本文通過詮釋心理暗示的含義，進(jìn)一步闡述了積極心理暗示的作用、方法及對(duì)小學(xué)生的積極影響，避免說理教育給學(xué)生帶來的壓抑感和逆反心理，使學(xué)生于無形中堅(jiān)強(qiáng)的情感意志并養(yǎng)成良好的道德認(rèn)識(shí)和行為舉止。

關(guān)鍵詞：心理暗示;小學(xué)生;影響

正文：

積極的心理暗示，是指一個(gè)人在潤(rùn)物細(xì)無聲中接受了他人的贊揚(yáng)的語(yǔ)言或行為的影響所產(chǎn)生的使人增加勇氣及力量、信心和快樂的積極向上的心理感受。積極的暗示，能夠?qū)θ说闹橇Α⑶榫w、生理都能產(chǎn)生良好的影響，調(diào)動(dòng)人內(nèi)在的潛能，幫助人樹立起信心。

教師在學(xué)生心目中有著重要的位置，小學(xué)生也渴望在同學(xué)們的眼中有好的形象，所以對(duì)教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)教師的評(píng)價(jià)非常敏感，因此教師的暗示往往能影響學(xué)生的思想及日常行為。在小學(xué)生心目中，教師是充滿神圣感的，感覺教師往往是無所不曉，無所不知，無所不能，他們受老師的暗示和影響較大。說理教育，平鋪直敘，教師表達(dá)意思直接，讓學(xué)生對(duì)自己的問題和錯(cuò)誤有個(gè)清楚清晰的認(rèn)識(shí)，但卻容易挫傷學(xué)生的自尊心，現(xiàn)在學(xué)生逆反心理強(qiáng)，直接教導(dǎo)往往起到相反的效果，事倍功半。積極的暗示教育能融洽教育者與被教育者之間的關(guān)系，避免直接說理教育，含蓄而委婉，啟發(fā)學(xué)生的自信心，使學(xué)生于自覺養(yǎng)成良好的道德認(rèn)識(shí)和行為舉止，并能使之形成堅(jiān)強(qiáng)的情感意志。

1、用積極向上的環(huán)境來暗示學(xué)生，促其產(chǎn)生積極心理

小學(xué)正是形成是非關(guān)的重要時(shí)期，在他們的世界里并沒有清晰的是非對(duì)錯(cuò)，很多時(shí)候不能自主監(jiān)控個(gè)人行為及判斷他人的言行是否正確，所以經(jīng)常犯錯(cuò)是難免的事，我們常說孩子有錯(cuò)并不可怕，怕的是不懂得改錯(cuò)，特別是低年段的小朋友，被批評(píng)時(shí)常常都是一臉無辜的神情，分明是在告訴你，他并不知道自己錯(cuò)在哪？所以作為教師要做的首先是讓孩子明錯(cuò)，知道自己錯(cuò)在哪，指導(dǎo)孩子怎樣改正，并關(guān)注跟進(jìn)孩子的改錯(cuò)情況。明錯(cuò)、知錯(cuò)、指導(dǎo)改錯(cuò)、關(guān)注跟進(jìn)每一個(gè)步驟都不容忽視。針對(duì)小學(xué)生這一特殊情況，營(yíng)造積極向上，團(tuán)結(jié)和諧充滿正能量的集體氛圍，由集體的正確輿論導(dǎo)向來引領(lǐng)學(xué)生的思想行為尤其重要。集體的章程，集體的約定，集體的榮譽(yù)，集體的關(guān)懷，在孩子們小小的內(nèi)心世界里那就是整個(gè)世界，是全部。有良好的校風(fēng)班風(fēng)，孩子能學(xué)會(huì)文明有序，有集體的寬容溫暖，孩子能學(xué)會(huì)感恩奉獻(xiàn)。積極向上的正氣在積極向上的環(huán)境中孕育，萌發(fā)學(xué)生積極心態(tài)。

2、用溫婉、適度的語(yǔ)言來暗示學(xué)生，促其產(chǎn)生積極的心理

在孩子與外界的交流中，最直接的感知便是語(yǔ)言，老師的話語(yǔ)是和氣，或是苛責(zé)，同學(xué)的話語(yǔ)是友好，或是敵意都會(huì)影響學(xué)生情緒的好壞。孩子是感性的，并不懂得調(diào)控自身情緒，甚至?xí)岩惶斓膲男那榇雽W(xué)習(xí)過程中，影響學(xué)習(xí)效率。所以我們常發(fā)現(xiàn)孩子喜歡某個(gè)老師，同樣也會(huì)喜歡這門學(xué)科，喜歡某個(gè)同桌便期盼假期快點(diǎn)過。如此看來，作為教師親切和藹的語(yǔ)言對(duì)迎得學(xué)生的喜愛尤其重要。一句批評(píng)的話可以轉(zhuǎn)化成一句提示傳遞給學(xué)生，一句禁令也可通過一個(gè)眼神來表達(dá)，很多語(yǔ)言都可以經(jīng)過我們巧妙的轉(zhuǎn)化，藝術(shù)性的處理讓學(xué)生易于接受，指出問題的同時(shí)，也不至于讓學(xué)生感到反感，教師合適得體的表達(dá)是修養(yǎng)更是藝術(shù)，尊重與被尊重都是我們需要教給學(xué)生的一種基本素養(yǎng)，試想我們的孩子在一個(gè)不被尊重的環(huán)境下生活如何能學(xué)會(huì)尊重他人，又談何有積極向上的人生態(tài)度呢？

3、用積極的行為、積極的情緒暗示學(xué)生，促其產(chǎn)生積極的心理

當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步，你對(duì)他向上伸出大拇指，他會(huì)為之高興異常，滿臉興奮。雖然你什么也沒說，但你的體態(tài)卻向他傳達(dá)一切。積極的暗示，能夠讓學(xué)生不自覺的向你暗示的方向去努力，去實(shí)現(xiàn)你積極暗示中的目標(biāo)和方向。當(dāng)一個(gè)學(xué)生陷入困境，困窘急迫之時(shí)，能得到教師積極的鼓勵(lì)，說他一定行，即便只是這幾個(gè)字，平常的一句安慰、鼓勵(lì)的話語(yǔ)，但他的心理會(huì)與你的積極暗示引導(dǎo)產(chǎn)生共鳴，并付諸于行動(dòng)。同時(shí)學(xué)生會(huì)感到心靈的快慰，頓覺得一股暖流從心底升起，渾身是勁，信心百倍。當(dāng)學(xué)生獲得成功，高興異常、欣喜萬分時(shí)，若教師對(duì)他說，“你一定會(huì)繼續(xù)做得更好”，同樣只是幾個(gè)字的表達(dá)，但學(xué)生聽了會(huì)更加信心百倍，更加一如繼往地按你暗示的方向去努力。相反，如果一個(gè)教師對(duì)一個(gè)學(xué)生說，他很笨，再努力也不會(huì)有好的成績(jī)，這個(gè)學(xué)生可能會(huì)因此而沉淪，長(zhǎng)期萎靡不振，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)因此一落千丈。因此，積極的行為、積極的情緒暗示促其了學(xué)生積極的心理，增強(qiáng)自信心，消除自卑。積極的行為互動(dòng)，情感互動(dòng)不斷傳遞積極向上的正能量使學(xué)生的內(nèi)心世界不斷充盈，日益強(qiáng)大。

4、用合理的目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生積極心理

教育個(gè)體的不同，教育成效也會(huì)有所差異，義務(wù)教育面對(duì)的教育個(gè)體差異決定教師不能用同一把尺子來衡量每一個(gè)學(xué)生，每個(gè)孩子的成長(zhǎng)有快有慢，有早有晚，若報(bào)以同樣的期待，失望必定多于希望。所以科學(xué)正確的看待學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，引導(dǎo)每個(gè)孩子制定合適自己的可行的成長(zhǎng)目標(biāo)，才能更好的引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)。伸伸手就能摘到蘋果，通過一定的努力孩子就能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，成功的過程中既能感受到努力的艱辛同時(shí)又收獲了喜悅，有什么比這樣的教育更成功？當(dāng)孩子享受了多次的成功體驗(yàn)后，他們才真正的認(rèn)可，付出就會(huì)有收獲，努力才會(huì)有成績(jī)。積極向上的心理便由此形成。

5、積極的自我暗示促其學(xué)生自我效能感的形成

教師們通常會(huì)在完成某項(xiàng)艱巨任務(wù)前讓學(xué)生喊這樣的口號(hào)："我相信，我能行”，其實(shí)這是讓學(xué)生們做一種積極的自我暗示，用響亮的口號(hào)暗示自己干什么事情都能行。不僅在行動(dòng)上做準(zhǔn)備更重視在心理層面做好準(zhǔn)備，只有這樣才不會(huì)為一點(diǎn)困難而退縮。一旦學(xué)生通過積極的自我暗示取得成功，學(xué)生就會(huì)把這種積極的自我暗示作為自身成功的一種經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)存保留。

每個(gè)孩子都是一朵花，每朵花兒都有自己的花期，只要心朝陽(yáng)光，世間萬象皆風(fēng)景。成長(zhǎng)的路上有風(fēng)雨，有迷途，不確定一路有人陪伴，但只要我們的孩子心中充滿正能量，積極向上，堅(jiān)信一切付出都會(huì)有收獲，終歸每個(gè)孩子都會(huì)迎來自己最美的花期。