肖智梅

摘要：語(yǔ)文作為一種語(yǔ)言的外在形式，作為中國(guó)人記錄客觀事物和抒發(fā)情感的載體，有著其內(nèi)在的藝術(shù)和手法。在我國(guó)長(zhǎng)期的文化發(fā)展過(guò)程中，語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新已經(jīng)成了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種重要方法。初中語(yǔ)文教學(xué)中可立足材料，識(shí)文辨意;增加同類閱讀理解，培養(yǎng)學(xué)生敏銳感知能力;豐富理解途徑，為學(xué)生構(gòu)建立體空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué);創(chuàng)新能力;策略

語(yǔ)文教材中豐富知識(shí)含量，蘊(yùn)含著我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化思想的精髓。初中學(xué)生正處于學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，所以在這一階段，教師應(yīng)立足于語(yǔ)文教材的內(nèi)容，為學(xué)生的思維發(fā)展做出積極的引導(dǎo)，而制定科學(xué)的語(yǔ)文課堂教學(xué)方式，是這一階段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。目前，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)依然是以教師為主導(dǎo)的知識(shí)教學(xué)，忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。許多教師在教學(xué)過(guò)程中很少關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新思維，嚴(yán)重影響學(xué)生的思維拓展。

一、對(duì)寬松和諧的教學(xué)氛圍進(jìn)行創(chuàng)設(shè)

無(wú)論是教師教授知識(shí)還是學(xué)生學(xué)習(xí)，都需要在一個(gè)較為良好的教學(xué)氛圍之中進(jìn)行，如果教學(xué)氛圍較為輕松和諧的話不僅能夠使教師們的教學(xué)工作得以奠定起一個(gè)較好的情感基調(diào)，并且還能夠?qū)W(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)期間的興趣和積極性更好的調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而來(lái)使他們能夠在課堂之中以一種較為飽滿的熱情和積極的態(tài)度進(jìn)行聽講。并且也能夠使師生之間在一個(gè)較為通常的信息溝通渠道之中樂(lè)于彼此良好的合作與交流，并且使課堂教學(xué)之中形成一種理想化的“綠色生態(tài)環(huán)境”。教師在課堂導(dǎo)入階段需要結(jié)合學(xué)生們的知識(shí)掌握程度與實(shí)際學(xué)習(xí)水平來(lái)以學(xué)生們已有的知識(shí)系統(tǒng)出發(fā)，對(duì)于一些較為簡(jiǎn)單易懂和具有思考性的問(wèn)題加以創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而來(lái)使學(xué)生們能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行一定的探索。教師在對(duì)“春”這一課文的內(nèi)容進(jìn)行講解的過(guò)程中會(huì)問(wèn)學(xué)生們“大家喜歡春天嗎？”“你們印象中的春天是什么樣子的？”“你們印象之中春天最冷的時(shí)候是幾月份？”“在春天的溫度出現(xiàn)變化的情況下你們有沒(méi)有注意過(guò)周圍的環(huán)境有什么變化？”通過(guò)對(duì)這些與學(xué)生們實(shí)際生活相關(guān)的問(wèn)題能夠引導(dǎo)著學(xué)生們做出一定的思考和分析，并且學(xué)生們常常會(huì)結(jié)合自身已經(jīng)掌握的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)一一向老師做出回答，隨后他們?cè)跁乘缘挠懻摲諊挟a(chǎn)生較為高漲的熱情，并且由此也能夠?yàn)檎n堂之中創(chuàng)設(shè)出一個(gè)較為輕松和愉悅的氛圍。隨后教師會(huì)詢問(wèn)學(xué)生們“你們對(duì)春季都有哪些了解？”“你們知道春天都有什么明顯特征嗎？”將這些問(wèn)題導(dǎo)入到新課之中能夠使學(xué)生們學(xué)習(xí)和探索的積極性得到有效的調(diào)動(dòng)和激發(fā)。并且通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)也能夠自然而然的使新課的講解與課前的預(yù)習(xí)良好的結(jié)合起來(lái)，并且激發(fā)起教學(xué)過(guò)程中的小高潮，使學(xué)生們可以在一個(gè)較為輕松的氛圍之中將自身的主體性充分的發(fā)揮出來(lái)，而且由此對(duì)于課堂之中活動(dòng)的開展也有著較大的裨益。

二、摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，營(yíng)造全新的課堂氛圍

由于語(yǔ)文學(xué)科所蘊(yùn)含的趣味性，因而具備提升學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅無(wú)法為學(xué)生提供有趣的學(xué)習(xí)氛圍，還無(wú)法達(dá)到語(yǔ)文學(xué)科的主要教學(xué)目標(biāo)。因而，當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)摒棄沉悶的傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)，更加注重為學(xué)生創(chuàng)新思維的形成創(chuàng)造有效的氛圍。不僅如此，教師還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貙⒄n堂交到學(xué)生的手中，讓學(xué)生自主探究學(xué)問(wèn)，解決問(wèn)題。這樣的教學(xué)模式能夠很好的為學(xué)生發(fā)散思維提供機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、多予以學(xué)生鼓勵(lì)，提升學(xué)生思維能力

適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)會(huì)為學(xué)生的學(xué)習(xí)增加前進(jìn)的動(dòng)力，應(yīng)當(dāng)注重提升學(xué)生的自信心。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中語(yǔ)文教學(xué)課堂提問(wèn)，教師注重的是學(xué)生回答問(wèn)題的準(zhǔn)確率，這無(wú)形中打擊了學(xué)生的積極性，因而阻礙了學(xué)生思考能力的培養(yǎng)。因此，教師在今后的課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生思考，解決問(wèn)題，回答問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我能力的肯定，更加注重自我學(xué)習(xí)的過(guò)程，而非結(jié)果。 例如，在學(xué)習(xí)《看云識(shí)天氣》時(shí)，教師應(yīng)提前為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生自主思考，一方面將天氣與自己生活聯(lián)系一起;另一方面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題。教師講解天氣與彩虹之間的聯(lián)系時(shí)，應(yīng)將問(wèn)題拋給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自由思考：“彩虹是如何形成的？”鼓勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè)，認(rèn)真思考，積極回答問(wèn)題，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

四、立足語(yǔ)文教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的邏輯性，因而對(duì)于學(xué)生的思培養(yǎng)有著重要的影響。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)在不脫離教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，真正達(dá)到教學(xué)方法的改革。另外，語(yǔ)文是一門具有人文情懷的學(xué)科，因此，教師不應(yīng)將學(xué)生的思維固定在某一特定的答案下，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，大膽的探索語(yǔ)文知識(shí)中所蘊(yùn)含的情感。在加深對(duì)語(yǔ)文課本的理解的同時(shí)，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解，尊重學(xué)生對(duì)于文化的不同角度的解讀，拓寬學(xué)生的思考范圍，加大學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的積累，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)更加深?yuàn)W的語(yǔ)文知識(shí)奠定思維基礎(chǔ)。

五、開展小組合作學(xué)習(xí)

開展小組合作學(xué)習(xí)， 提高創(chuàng)新能力和意識(shí)。首先要讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)的做法和要求：每個(gè)學(xué)生都平等地參與學(xué)習(xí)， 獨(dú)立自主地思考問(wèn)題， 積極主動(dòng)與組員交流探究， 有充分的發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。每個(gè)小組就是一個(gè)整體， 小組成員互幫互助， 共同進(jìn)步。教師確定合作學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)， 小組討論探究合作完成， 教師再根據(jù)小組的合作情況和學(xué)習(xí)效果給予評(píng)價(jià)， 理清文章思路， 掌握文章主要內(nèi)容。

總結(jié)：

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師在新課改的要求下，在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，應(yīng)不斷地改善以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索更加有效課堂教學(xué)方式方法，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的重要影響作用，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過(guò)塑造更加具有趣味性的教學(xué)課堂，為學(xué)生的思維發(fā)展提供更加自由的發(fā)展空間。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及探索課本知識(shí)，加大初中生在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中的積極性，提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維能力的提升，最終讓學(xué)生在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中提高創(chuàng)新能力。

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