摘要：結(jié)合新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況，從自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，分析了如何有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的互動(dòng)性的措施，教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中要留給學(xué)生充足的思考余地，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，教學(xué)中全面提升出現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，希望有利于深化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);互動(dòng)性;教學(xué)改革

在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，這也是教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同開發(fā)以及相互促進(jìn)的過程，教師則應(yīng)該更加重視小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)化發(fā)展，重點(diǎn)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，以及全面有效提升學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這里結(jié)合自身的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了如何構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂相關(guān)問題，并積提出了如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的互動(dòng)性相關(guān)對(duì)策，希望對(duì)于今后提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平有所幫助。

1、教學(xué)設(shè)計(jì)中要留給學(xué)生充足的思考余地

對(duì)于廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，在教學(xué)實(shí)踐過程中應(yīng)重視學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，利用多樣化的教學(xué)方式不斷激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情，激發(fā)學(xué)生的潛力，積極給予學(xué)生足夠的發(fā)展空間，為學(xué)生成長和發(fā)展搭建合理化平臺(tái)。教師應(yīng)該利用一切可能機(jī)會(huì)來全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，力求能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中快樂教學(xué)的目的要求。教師在教學(xué)的實(shí)踐過程中，不斷加強(qiáng)有效引導(dǎo)提升學(xué)生的思維能力，能進(jìn)一步幫助學(xué)生理順自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，幫助學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)庫中存在的不足之處，并能結(jié)合針對(duì)問題來進(jìn)行充分思考，這樣才能有效提升教師和學(xué)生之間的互動(dòng)性，滿足共同學(xué)習(xí)的要求，從而進(jìn)一步構(gòu)建出良好的教師和學(xué)生間的教學(xué)關(guān)系[1]。

2、教師在課堂教學(xué)中全面發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

教師在課堂教學(xué)中主要起到的知識(shí)的傳播者的作用，應(yīng)該有效引導(dǎo)學(xué)生來掌握必要的知識(shí)內(nèi)容，教師則應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在尊重學(xué)生的主體性地位的基礎(chǔ)上，積極推動(dòng)全面教學(xué)工作的開展，應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面的問題[2，3]。

一是，教師應(yīng)該有效激發(fā)學(xué)生的興趣。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，選擇有效的教學(xué)措施，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來選擇合適的教學(xué)素材以及內(nèi)容，不斷有效推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)一步前進(jìn)和發(fā)展。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有較為濃厚的興趣，才能不斷拓展思維能力，提升自我的聯(lián)想能力以及創(chuàng)造能力，滿足學(xué)生的好奇心，在這樣的基礎(chǔ)上，方可滿足學(xué)生的心理需求，也更加容易幫助學(xué)生投入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

二是，教師應(yīng)該具備較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)。教師應(yīng)體現(xiàn)出為學(xué)生服務(wù)的態(tài)度，教師的一切工作都應(yīng)該緊緊圍繞著學(xué)生的發(fā)展來開展，在此過程中，教師應(yīng)該樹立平等的態(tài)度。在營造良好的師生關(guān)系中，更加應(yīng)該體現(xiàn)出相互促進(jìn)、和諧平等、共同進(jìn)步的師生關(guān)系，只有教師全面的尊重學(xué)生，才能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能有效構(gòu)建高效課堂。所以，教師應(yīng)該將學(xué)生視為有血有肉的生命的個(gè)體，并要求積極樹立良好的民主意識(shí)。

三是，教師應(yīng)重視實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的良好互動(dòng)情況。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該注重采用有效措施來實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的互動(dòng)，并積極構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該保證學(xué)生能夠具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性，并能具備良好的學(xué)習(xí)自信心，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)來積極發(fā)言，能夠集中注意力來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。所以，對(duì)于教師來說，則應(yīng)該加強(qiáng)備課環(huán)節(jié)的內(nèi)容，從學(xué)生角度來科學(xué)合理地開展教學(xué)設(shè)計(jì)，重視教學(xué)互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生的行為、思想和教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)存在一定矛盾之處時(shí)，教師則應(yīng)起到良好的引導(dǎo)作用，指引學(xué)生共同前進(jìn)。

四是，教師及時(shí)開展教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)。通過有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，能更好指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，教師只有在較為全面地及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)度，并能積極就相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法以及目標(biāo)結(jié)合學(xué)生來進(jìn)行有效調(diào)整，這樣才能構(gòu)建高效課堂。教師則應(yīng)該利用多樣化的教學(xué)方法來不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，盡量滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)學(xué)生向著既定目標(biāo)不斷努力前行。

五是，教師應(yīng)重視學(xué)生的能力培養(yǎng)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的提升則是其中非常重要的相關(guān)內(nèi)容，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展，重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。教師一定要是學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者和實(shí)踐者，鼓勵(lì)學(xué)生大膽去設(shè)問和聯(lián)想，并能在其中掌握科學(xué)的思考方法。

3、教學(xué)過程中要全面體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

第一，引導(dǎo)學(xué)生明白循序漸進(jìn)的道理?？紤]到數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性特點(diǎn)，只有在掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，才可能保證弄清楚每堂課程所學(xué)的內(nèi)容，并能結(jié)合自身的情況來進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)處理，能全面掌握相應(yīng)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，能結(jié)合數(shù)學(xué)解題思路來提升自身的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)，掌握解決數(shù)學(xué)問題的有效方法。從這個(gè)意義上來看，才是真正地提升了數(shù)學(xué)綜合能力。

第二，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。部分教師在教學(xué)實(shí)踐中，會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生勇于提問，質(zhì)疑標(biāo)準(zhǔn)答案，并能適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)以及表揚(yáng)善于提問的學(xué)生。對(duì)于很簡單的問題，教師也要不吝嗇表揚(yáng)，而決不能請(qǐng)示提問的學(xué)生，影響到他們的學(xué)習(xí)自信心。只有學(xué)生具有較強(qiáng)的自信心，才能有效參與到課堂活動(dòng)，并具有較強(qiáng)的自信心。教師如果能夠?qū)崿F(xiàn)長期堅(jiān)持鼓勵(lì)的策略，必定有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生的探求知識(shí)信心得到大大提升，這也有利于學(xué)生的思維能力得到加強(qiáng)，進(jìn)而有助于教學(xué)效率的提升。

第三，教給學(xué)生競(jìng)爭性原則，并要求能主動(dòng)表現(xiàn)自我。教師應(yīng)讓學(xué)生懂得競(jìng)爭的必要性，以及在未來的發(fā)展中，如何通過自身的努力來有效提升自我，并能逐步培養(yǎng)良好的競(jìng)爭意識(shí)，從中實(shí)現(xiàn)自我能力的提升，有效加強(qiáng)各個(gè)方面的綜合素質(zhì)能力。

第四，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生間相互溝通和合作。教師應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)分工合作，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，并能從多方面幫助學(xué)生了解到合作學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)間的相互交流。

4、教師要積極反思，不斷提升自己綜合素質(zhì)能力

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，正面教學(xué)中存在的問題，并能結(jié)合教學(xué)實(shí)踐來進(jìn)行及時(shí)而必要的總結(jié)和反思，進(jìn)一步有效提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生也具備反思的能力，并能在此基礎(chǔ)上，有效掌握必要的學(xué)習(xí)方法，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步完善，符合新課標(biāo)下的素質(zhì)教育要求。教師在進(jìn)行教學(xué)反思的過程中，應(yīng)保證能夠?qū)τ诮虒W(xué)實(shí)踐中的教學(xué)心得體會(huì)進(jìn)行及時(shí)記錄，并結(jié)合教學(xué)情況來查找存在的不足情況，以便進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

教師在教學(xué)講解的環(huán)節(jié)中，應(yīng)該重視學(xué)生的理解能力方面的培養(yǎng)，有意識(shí)啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛力，保證學(xué)生具有較為明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在此過程中，教師應(yīng)該進(jìn)一步保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵被廣大學(xué)生所理解，并教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，能夠有效實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化。教師則應(yīng)該學(xué)生的實(shí)際情況來開展相應(yīng)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，從中能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性，幫助學(xué)生更好地體會(huì)到學(xué)習(xí)中的快樂。

5、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過程中，廣大數(shù)學(xué)教師一定要重視增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的互動(dòng)性問題，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，加強(qiáng)新課標(biāo)數(shù)學(xué)綜合核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。在新時(shí)代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，教學(xué)中體現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位，充分發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用，同時(shí)，教師還應(yīng)積極反思教學(xué)內(nèi)容，希望能不斷有利于推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深化改革。

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作者簡介：楊勉，男，云南省昆明市祿勸縣皎平渡鎮(zhèn)中心學(xué)校教師。