周曉梅

摘要：初中時期是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)生涯組成部分，初中生正值生心理形成期，普遍具有一定的叛逆心理，且熱衷于表現(xiàn)自身的想法，令人難以琢磨。現(xiàn)代初中班主任除了要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、令其提高學(xué)習(xí)成績外，更要將德育教育抓好，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的過程中，教導(dǎo)他們應(yīng)懂禮貌、講文明，獨立自主地生活，并嚴(yán)格遵守規(guī)章制度，做到以德育人、用愛執(zhí)教?；诖耍疚木统踔邪嘀魅?，探討了在德育工作中，有效讓愛滋潤每個學(xué)生的方法。

關(guān)鍵詞：德育工作;初中班主任;滋潤

目前，隨著國民文化素養(yǎng)的普遍提升，人們越來越重視德育工作。初中生一般已經(jīng)步入青春期，對其的德育便顯得更加重要。作為初中班主任，更應(yīng)該動態(tài)了解學(xué)生，提高綜合素養(yǎng)，實施德育考核制，以高尚的道德來感染學(xué)生，讓愛切實滋潤到每一位學(xué)生，以推進(jìn)中國德育工作的發(fā)展和改革。

一、基于具體內(nèi)容表揚學(xué)生

為了贏得了開展教育的主動權(quán)，班主任應(yīng)善于將表揚當(dāng)作一種工作藝術(shù)，并把握好時機得體表揚學(xué)生。例如，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文有進(jìn)步，便可以在評語中這樣寫道：“每次閱讀批改你的作文，均會發(fā)現(xiàn)驚喜”或 “對你的作文進(jìn)行批改，簡直是老師的一種享受！”針對有進(jìn)步或優(yōu)秀的作文，在學(xué)生同意以后，便可以試著在班會上，借助高拍儀加以展示，讓全班都認(rèn)可這些學(xué)生所取得的進(jìn)步。

在班上往往都有些學(xué)生，經(jīng)常不按時交作業(yè)。但有時，他們也會及時做完作業(yè)，班主任便應(yīng)抓住時機，及時表揚他們，并讓其他學(xué)生用掌聲來肯定他們的進(jìn)步。

值得注意的是，接受表揚并非是優(yōu)秀學(xué)生的專屬，教師針對基礎(chǔ)不好、能力薄弱的學(xué)生，也應(yīng)多予以鼓勵。雖然應(yīng)常常進(jìn)行口頭表揚，讓其貫穿整個教學(xué)的始終，但表揚必須有具體內(nèi)容。例如，“整堂課上，你都未趴在桌上，而且還和全班一起大聲朗讀課文。老師真高興你進(jìn)步了！”此外，還應(yīng)實事求是地表揚學(xué)生，把握好度，否則表揚便會失去作用。就學(xué)生的點滴進(jìn)步與優(yōu)點，班主任是否會予以合適的肯定以及中肯的鼓勵，這并不只是一個方法上的問題，更是一種教育理念問題，在大力推行素質(zhì)教育的新時代，其意義更為深刻。

二、深入挖掘?qū)W生擁有的閃光點

要想學(xué)生的快速進(jìn)步、給自己以信心，班主任則應(yīng)熱衷于對學(xué)生閃光點的尋找。若在課堂上未發(fā)現(xiàn)，便在課下找;若在學(xué)校未發(fā)現(xiàn)，便到其家里找;若今天未發(fā)現(xiàn)，明天便接著找;若老師未發(fā)現(xiàn)，便發(fā)動全班一起找，相信定能找得到！一旦找到點，便應(yīng)如獲至寶，讓其呈燎原之勢。

例如，就班上的幾個十分調(diào)皮的男同學(xué)，科任老師發(fā)現(xiàn)他們常常上課既講話又做小動作，因此屢次予以批評，但他們卻屢教不改。就此，班主任也找他們多次談話，但均只有甚微的收效，他們不僅并遵守課堂紀(jì)律，在課下的集會和勞動中，班主任也常常接到來自其他同學(xué)的投訴，但通過批評教育均未見成效。然后，班主任便嘗試通過“顯微鏡”，來找其閃光點的方法。班主任安排他們的組長，幫助收集他們的表現(xiàn)，并讓小組長分別記錄他們進(jìn)步的地方。在接下來的班會課上，還讓這些小組長講述了他們一周中的閃光點。例如，“他倒水給老師喝”，“他幫助某名學(xué)生撿起掉在地上的書”，“ 今天他沒有再說臟話”等。此時，班主任發(fā)現(xiàn)他們就此還臉紅來，可能是這突然的表揚，有所不適吧。然后，班主任還將班會上，各組長對其表揚的內(nèi)容，都發(fā)到班級上的微信家長群，看到后家長也很驚訝。在后來的幾周，班主任繼續(xù)讓學(xué)生，幫忙找這些學(xué)生的閃光點，如此一來，即便他們又犯誤時，在態(tài)度上也緩解好多。熱愛學(xué)生，真正欣賞他們，班主任將會及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光火花，并更加堅信能夠教育好學(xué)生。

三、交由學(xué)生來管理班級

班主任可以考慮設(shè)值日班長，并實行干部輪換制。作為值日班長并不是執(zhí)行將表現(xiàn)欠佳的學(xué)生記錄下來、再匯報給老師的任務(wù)，而應(yīng)在班主任不在時，可以幫助其找出學(xué)生日常的優(yōu)點。對于值日班長，可以有機結(jié)合大家推薦、自薦、教師推薦等手段。通過設(shè)值日班長，旨在提供給每個學(xué)生以表現(xiàn)的機會，并以此來培養(yǎng)學(xué)生的工作實踐能力。班主任可以通過認(rèn)真觀察后，先選出幾個平常表現(xiàn)相對較好的學(xué)生，予以指導(dǎo)教育，并提出讓他們做好以下幾點的要求：

1、值日班長當(dāng)天必須早早便趕到學(xué)校，并先在黑板上，寫下當(dāng)天的課程、日期、值日生。

2、提醒值日生下課后擦講臺桌與黑板。

3、在便利貼上，記下表現(xiàn)尤其好與有問題學(xué)生的名字，并將其貼在班主任的辦公桌上面。

4、在放學(xué)后，認(rèn)真檢查值日生有未將勞動工具，在指定的位置放好，有未關(guān)好門窗。

在一定時間，經(jīng)過這樣的指導(dǎo)后，待這批值日班長均盡職盡責(zé)，并按要求熟練工作后，然后再經(jīng)由他們各自推選一名學(xué)生，來分別接替其任務(wù)。針對被推選的學(xué)生，他們應(yīng)予以指導(dǎo)監(jiān)督，由此將“傳幫帶”的工作做好，從而盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主動性與積極性，使其樹立強烈的集體榮譽感及責(zé)任觀念。

干部輪換制也與之類似，輕班主任基于這種班干部團(tuán)隊，定能減輕工作負(fù)擔(dān)，并確保其能管理好班級。

四、結(jié)語

總之，作為一個班級的管理者和組織者，初中班主任在教導(dǎo)學(xué)生知識、傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法的過程中，還應(yīng)從學(xué)生的特點出發(fā)，增進(jìn)師生間的交流溝通，建立一個對學(xué)生德育發(fā)展有利的和諧班級，積極用愛播種、收獲希望，并讓愛滋潤班級每個學(xué)生，培養(yǎng)其高尚的道德品質(zhì)，以此貫徹落實教育方針，做好德育工作，確保學(xué)生得以茁壯、健康地成長。

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