王海燕

摘要：核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前教育界中的一個(gè)熱點(diǎn)詞匯，在初中英語閱讀教學(xué)過程中，教師除了進(jìn)行知識(shí)傳授以外，還要關(guān)注學(xué)生的能力、文化、情感等方面的培養(yǎng)，要讓學(xué)生在英語閱讀中獲得更多的收獲，這樣才能獲得更好的教學(xué)效果，才能真正促進(jìn)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)得到發(fā)展。英語核心素養(yǎng)包括很多方面，初中英語教師要注重在閱讀教學(xué)中將其合理的滲透，可以通過問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，開展小組合作學(xué)習(xí)模式鍛煉學(xué)生的語言能力，巧用多媒體教學(xué)手段提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，還可以借助分層教學(xué)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;閱讀教學(xué);有效策略

引言

依據(jù)新課程理念要求，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的理論講解教學(xué)模式，注重對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。教師想要在初中英語閱讀教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，首先要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，讓一切的課堂活動(dòng)圍繞學(xué)生的發(fā)展而展開。還要善于創(chuàng)新教學(xué)模式與手段，加強(qiáng)對學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生逐漸提升自身綜合英語能力，從而獲得較為高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與效果。

1 問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

核心素養(yǎng)下的初中英語閱讀教學(xué)中，教師首先應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠通過自學(xué)去探究教學(xué)內(nèi)容及其重要思想，獲得較為全面的認(rèn)知與理解。根據(jù)這樣的教學(xué)要求教師可以采取問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，以教材內(nèi)容為基準(zhǔn)進(jìn)行相關(guān)問題的設(shè)立，需要學(xué)生通過自學(xué)從教材內(nèi)容中提取相關(guān)信息，同時(shí)融入自身的想法與觀點(diǎn)展開延伸與拓展[1]。以人教版初中英語“Why don’t you talk to your parents？”教學(xué)為例，教師首先在課前引導(dǎo)學(xué)生展開自主預(yù)習(xí)，并且為學(xué)生設(shè)立相關(guān)的問題促使學(xué)生深入思考，可以設(shè)立以下問題：“What problems arise between the characters and their parents in the text？”、“Are there any problems or other problems that affect your relationship with your parents？”以及“Talk about how to deal with these problems in combination with the content of the article and your point of view.”等等。這樣的問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方式極具教學(xué)意義，考查了學(xué)生對閱讀文章的理解與總結(jié)，同時(shí)根據(jù)閱讀內(nèi)容進(jìn)行了延伸與拓展，促使學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這對培養(yǎng)和提高自主學(xué)習(xí)能力有著很大的幫助。

2 開展小組合作學(xué)習(xí)模式，鍛煉學(xué)生語言能力

英語是一門交流工具，最主要的教學(xué)目的是讓學(xué)生能夠掌握語言的應(yīng)用能力，進(jìn)行有效的表述與自身觀點(diǎn)的表達(dá)，學(xué)以致用加以強(qiáng)化性實(shí)踐，這也是初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容之一[2]。根據(jù)這樣的教學(xué)要求，教師可以開展小組合作學(xué)習(xí)模式，通過在班級內(nèi)部創(chuàng)建合理的小組機(jī)制，引導(dǎo)小組成員展開對教學(xué)任務(wù)的共同探究，彼此之間進(jìn)行有效的分工與協(xié)作，使每個(gè)成員獲取對教學(xué)內(nèi)容的全面認(rèn)知與理解，深化自身的語言能力水平。以“We are trying to save the earth！”教學(xué)為例，教師同樣在此過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，預(yù)先全面而細(xì)致的閱讀教學(xué)內(nèi)容，之后布置相應(yīng)的閱讀探究任務(wù)，設(shè)立話題：“By reading the text， you can see what disastrous problems have happened to our earth？”“How should people deal with these problems？”學(xué)生通過這些方面展開小組內(nèi)部的交流與探討，彼此之間充分吸收他人的意見與看法，達(dá)到訓(xùn)練語言能力的目的。

3 巧用多媒體教學(xué)手段，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)

初中階段的英語閱讀教學(xué)開展，需要教師積極創(chuàng)建教學(xué)情境，降低學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)與探究的難度，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)與文化意識(shí)水平。教師可以巧用多媒體教學(xué)手段展開閱讀教學(xué)探究，將教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的文化思想進(jìn)行全面化展現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀文化認(rèn)知[3]。以“An old man tried to move the mountains”教學(xué)為例，其中涉及到了多個(gè)經(jīng)典傳說故事，有愚公移山、后羿射日、女媧補(bǔ)天等等，教師可以通過多媒體將有關(guān)這些古典故事的歷史背景、發(fā)展過程、結(jié)果等相關(guān)圖片或影像資料進(jìn)行完全化展現(xiàn)，加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。再比如在“When is your birthday？”內(nèi)容的教學(xué)中，可以為學(xué)生們介紹西方國家人們過生日是什么樣子的，讓學(xué)生對比與中國人過生日有什么不一樣的，這樣學(xué)生也能從感受到很多趣味，對西方文化產(chǎn)生更多的了解。

4 開展分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

每個(gè)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面，由于學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)知能力等方面的不同，會(huì)體現(xiàn)出學(xué)習(xí)水平上的差異，教師在在閱讀教學(xué)中要認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，為了避免出現(xiàn)兩極分化的問題，可以開展分層教學(xué)。根據(jù)學(xué)生英語學(xué)生的不同水平，教師可以將其分為多個(gè)層次，促使所有學(xué)生都能在學(xué)習(xí)上感受到成功的喜悅，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展[4]。比如，C層為英語基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以要求他們在閱讀中掌握新的單詞和基本語法知識(shí);B層為大多數(shù)的中等學(xué)生，要求掌握和運(yùn)用語法知識(shí)，并且可以進(jìn)行語言的交際運(yùn)用;A層為學(xué)有余力的優(yōu)等生，可以為他們設(shè)計(jì)能力拓展方面的問題，引導(dǎo)他們課外閱讀，并促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。例如在教學(xué)“What’s the highest mountain in the world？”內(nèi)容的時(shí)候，對C層學(xué)生可以先學(xué)習(xí)生詞square， desert， amazing等，對于形容詞比較級和最高級的變化規(guī)則也要掌握，B層學(xué)生在此基礎(chǔ)上要掌握一些重點(diǎn)詞語的語法，比如succeed in doing sth. In face to等，學(xué)習(xí)形容詞和副詞比較級的修飾語，如much faster， a lot happier等，A層學(xué)生可以課外搜索更多的中國之最和世界之最，拓展視野。

結(jié)語

總的來說，教師想要在初中英語閱讀教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)教學(xué)理念，就需要?jiǎng)?chuàng)新并引入多種新型的教學(xué)模式與手段，不能僅僅局限在英語基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，要加強(qiáng)對學(xué)生各項(xiàng)素養(yǎng)能力的訓(xùn)練，提升學(xué)生的文化認(rèn)知，才能促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展，使其英語綜合能力得到進(jìn)步，并且具備良好的英語核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王薔. 促進(jìn)英語教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的三個(gè)關(guān)鍵詞：“情境”、“問題”與“活動(dòng)”[J].中學(xué)外語，2016（05）：63.

[2]周大明. 基于核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)模式探究[J].外語教學(xué)，2016（10）：120.

[3]劉宇. 初中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式[J].教育科學(xué)：全文版，2017（01）： 270.

[4]桑海英. 中小學(xué)英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（04）：44-45.