屈丹丹

摘要：新課改的深入推進，更加注重教學(xué)的創(chuàng)新性、有效性。歷史作為重要的人文社會科學(xué)學(xué)科，有助于提高高中生認(rèn)知能力，樹立其良好的人生觀、價值觀以及世界觀，促進其以理性視角回顧過往、展望未來?；诖?，本文展開關(guān)于創(chuàng)新高中歷史教學(xué)的相關(guān)問題探討。

關(guān)鍵詞：新課改;高中歷史;教學(xué)創(chuàng)新

一、高中歷史教學(xué)方法創(chuàng)新的必要性

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：歷史教學(xué)應(yīng)將培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)作為目標(biāo)，教學(xué)要始終貫穿發(fā)展學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)這一任務(wù)[1]。這就需要教師扭轉(zhuǎn)以往教學(xué)中照本宣科的授課方式，立足于高中生的認(rèn)知和心理特點，構(gòu)建其歷史知識體系的過程中，使其能夠以辯證的眼光看待歷史問題，培養(yǎng)其理性認(rèn)知意識，進而促進高中生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

但在實際授課中，由于應(yīng)考壓力，很多高中歷史教師在教學(xué)中難以完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)理念的束縛[2]，依然將學(xué)生的歷史成績放在第一位，忽略了歷史學(xué)科的特點及其對學(xué)生的未來發(fā)展影響。以學(xué)生為本理念，創(chuàng)新教學(xué)方法可以有效提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高歷史教學(xué)效果。

二、新課改條件下高中歷史的教學(xué)特點

2.1合理性與科學(xué)性

新課改的全面實施，強調(diào)一切為了學(xué)生的全面發(fā)展。要更好地教授學(xué)生認(rèn)知歷史、了解歷史、掌握新知，從而構(gòu)建其歷史知識體系，首先需要教師能夠分析與研究高中歷史新教材，逐步明確高中歷史新課程改革的目標(biāo)及內(nèi)容。傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)有一個重大的缺陷就是將中國歷史與世界歷史相分離，教師只是單純地從時間維度上來教授學(xué)生歷史知識，而忽視了中國歷史與世界歷史之間的聯(lián)系。新課程改革提出要培養(yǎng)能夠?qū)W貫古今、關(guān)聯(lián)中外的人才，因而目前的高中歷史教材以專題模塊的形式來讓學(xué)生能夠?qū)δ骋粴v史事件能夠有一個全面而更加深入的了解[3]。讓學(xué)生能夠從經(jīng)濟、政治、文化、思想等方面來評價與分析某一歷史事件，并延伸到討論對世界歷史的影響，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合思維的能力。

例如：在人民版“羅斯福新政”的學(xué)習(xí)中，可與同時期中國的歷史相結(jié)合，并延伸到當(dāng)時中美差距與現(xiàn)代化社會中，促進其理解為什么中國走社會主義道路，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的時空觀念、史料實證以及歷史理解能力。

2.2創(chuàng)新性與生動性

新課程理念中，注重教育的面向全體。初中歷史的學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，高中歷史教學(xué)注重的是培養(yǎng)學(xué)生的羅輯思維能力。因此，高中歷史教師在進行歷史教學(xué)時會存在教學(xué)內(nèi)容多、課程安排比較緊的情況，這就要求高中歷史教師要逐步提高自身的教學(xué)能力，逐漸適應(yīng)新課程改革的發(fā)展，進而引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的歷史學(xué)習(xí)方法，并推進因材施教授課。由于學(xué)生的歷史知識儲備有限，并不具備完整的歷史知識體系。因而需要教師提高自身的教學(xué)水平，通過運用自身的專業(yè)知識來將高中歷史課堂教學(xué)變得豐富生動。

例如：可結(jié)合十九大中習(xí)總書記提到的“十月革命一聲炮響，給中國送來了馬克思列寧主義”講授“俄國十月社會主義革命”。教師可以豐富的回顧講解，在中國資產(chǎn)階級和小資產(chǎn)階級發(fā)起革命時，也曾摘譯過馬克思的某些著作，并認(rèn)為社會主義“持之有故，言之成理”，但是由于其階級和歷史的局限，使其并未能了解馬克思主義的革命實質(zhì)。從而促進學(xué)生分析和深刻認(rèn)識十月革命，使其具有客觀的歷史解釋，形成良好的歷史價值觀。

三、新課改條件下高中歷史教學(xué)方法創(chuàng)新的有效策略

3.1轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

新課改的大背景下，需要教師創(chuàng)新歷史教學(xué)方法。注重在與學(xué)生交流互動中培養(yǎng)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，提升其歷史人文涵養(yǎng)。因此，教師在歷史課堂教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的歷史情感體驗與分析歷史事件的能力。例如：在“‘蒸汽’的力量”學(xué)習(xí)中，可聯(lián)系新航路的開辟與歐洲殖民擴張促進了世界交流日益密切，在英國如火如荼的工業(yè)革命中，讓大家思考當(dāng)時的中國是怎樣的。給予學(xué)生自主思考和探究學(xué)習(xí)的空間，尊重并發(fā)揮其歷史學(xué)習(xí)的主體作用，逐漸改變傳統(tǒng)的教師單純地教、學(xué)生機械地學(xué)的局面。強調(diào)教師與學(xué)生之間互動探討、學(xué)生與學(xué)生之間交流溝通，逐步樹立學(xué)生正確的歷史觀。讓學(xué)生掌握正確的歷史學(xué)習(xí)方法，營造良好和諧的歷史課堂教學(xué)氛圍。

3.2提倡多元化教學(xué)模式

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史學(xué)習(xí)興趣，教師可適時展開情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、微課授課等多元化教學(xué)。其中，多媒體教學(xué)方式可以讓學(xué)生對某一歷史事件有一個全方位的了解，對歷史事件有一個更加直觀的體驗，這是一種新型教學(xué)模式。在贏得更多教學(xué)時間的同時，也強化了學(xué)生的歷史情感體驗，啟迪了學(xué)生分析與研究歷史的智慧。例如：可精選影視作品的片段作為教學(xué)素材，促進學(xué)生了解和認(rèn)知歷史人物、歷史事件。

3.3健全和完善對學(xué)生的評價系統(tǒng)

以往歷史教學(xué)評價過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而忽視了對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)過程的評價，讓評價變得單一性、缺乏合理性。基于此，教師要將學(xué)生平時的課堂學(xué)習(xí)的討論成效與課外自主學(xué)習(xí)的成果納入到學(xué)生評價體系之中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行客觀評價。

四、結(jié)語

新課改背景下，創(chuàng)新教學(xué)方法有助于促進理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的歷史理論知識內(nèi)化為修養(yǎng)、外化為行動，進而為其高階段的發(fā)展和學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李萍.新課改條件下高中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（9）：41.

[2]焦雪琴.新課改背景下高中歷史教學(xué)的對策探討[J].科技展望，2015（18）：223.

[3]關(guān)敏.新課改條件下高中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].新課程（下），2018（8）：13.