摘要：在新課改的教學(xué)背景下，學(xué)校越來越重視教學(xué)方法的改變對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，探究性學(xué)習(xí)方式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，轉(zhuǎn)變被動接受教學(xué)知識的現(xiàn)象，在發(fā)揮學(xué)生主體地位的同時，提升了整體的教學(xué)效率。本文通過對探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，提出以下觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí);高中生物;教學(xué)應(yīng)用策略

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的運(yùn)行下，忽略了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，不能從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)課堂以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動的接受教學(xué)知識。為有效改變這一現(xiàn)象，就要在新課改的教學(xué)背景下不斷的創(chuàng)新方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式?；谔骄啃詫W(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，注重了學(xué)生主體，借助實(shí)踐教學(xué)活動來使學(xué)生全面的投入到教學(xué)過程中，開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)目的。

一、探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

探究性的學(xué)習(xí)方式在運(yùn)用過程中，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)過程中的不足之處，整合優(yōu)秀的教學(xué)特點(diǎn)。對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)，充分的展現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動性。在遇到一些疑難知識點(diǎn)時，在探究性學(xué)習(xí)模式下，使學(xué)生具備一定的應(yīng)變能力，積極的進(jìn)行探索，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中生物具有知識點(diǎn)廣，內(nèi)容多的特點(diǎn)，學(xué)生在固定學(xué)習(xí)模式中，通過死記硬背的方式來記憶，在漸漸的學(xué)習(xí)過程中喪失了學(xué)習(xí)興趣。探究性學(xué)習(xí)方式具備了活躍性和娛樂性的教學(xué)特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠積極的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過學(xué)生的自主探究，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在學(xué)生獲取一定學(xué)習(xí)成果的同時，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)意識，促使學(xué)生更加全面的投入的生物學(xué)習(xí)過程中。

（三）開拓學(xué)生思維能力

探究性學(xué)習(xí)方式以實(shí)踐教學(xué)為主要的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中，通過教師合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題，促使學(xué)生積極的投入到實(shí)踐過程中，通過查找相關(guān)教學(xué)資料，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性。在教師的帶領(lǐng)下，借助具體的教學(xué)實(shí)驗(yàn)來促使學(xué)生主動的探索，開拓學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能。

二、探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）設(shè)置問題，提高學(xué)生投入率

在高中生物教學(xué)過程中，教師要結(jié)合生物的教學(xué)特點(diǎn)，把探究性的學(xué)習(xí)方式運(yùn)用到其中。首先，在教學(xué)過程中教師可以通過設(shè)置教學(xué)問題，促使學(xué)生融入到教學(xué)過程中，提升學(xué)生的課堂投入率。在設(shè)置教學(xué)問題時，教師要根據(jù)學(xué)生的整體發(fā)展水平和解決問題的能力來設(shè)置，確保設(shè)置的問題學(xué)生在付出一定努力后能夠有效的解決。注重問題的設(shè)置能夠激發(fā)學(xué)生的思維能力，滿足學(xué)生成長的需求。例如在學(xué)習(xí)光合作用的過程中，讓學(xué)生探究光合作用的條件，了解葉綠體在其中充當(dāng)?shù)囊饬x。教學(xué)問題緊貼教學(xué)內(nèi)容主體，在學(xué)生思考的過程中，提升學(xué)生的投入率。

（二）聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生興趣

在探究性學(xué)習(xí)方式的運(yùn)行下，教師要有效的結(jié)合學(xué)生周圍生活，聯(lián)系學(xué)生生活當(dāng)中的生物知識來對學(xué)生開展教學(xué)。生物源于生活，教師要合理的借助生活當(dāng)中的知識點(diǎn)，在探究性學(xué)習(xí)方式的運(yùn)行下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生認(rèn)知。在學(xué)習(xí)糖類和脂類的知識點(diǎn)時，教師把吃過早飯的學(xué)生與沒吃早飯的學(xué)生的身體機(jī)能進(jìn)行對比，向?qū)W生說明糖類和脂類對人體的重要性，注重從學(xué)生生活常識的培養(yǎng)過程中加深學(xué)生的記憶和理解。

（三）合作交流，提升學(xué)習(xí)效率

在探究性學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用過程中，小組交流合作學(xué)習(xí)的方式能夠提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率。在此當(dāng)中，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師的互動交流增強(qiáng)，在活躍課堂教學(xué)氛圍的同時，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，自主參與，自主的解決和探索教學(xué)內(nèi)容。教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組交流合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生制定相應(yīng)的討論任務(wù)，使學(xué)生有目的的參與到探究性學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，在學(xué)習(xí)細(xì)胞的這一知識點(diǎn)時，教師要以原核細(xì)胞與真核細(xì)胞根本區(qū)別為討論任務(wù)，讓學(xué)生在討論過程中把原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的特點(diǎn)以及代表物質(zhì)進(jìn)行舉例說明。學(xué)生帶有目的地參與到討論過程中，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動交流，在遇到困難時，通過小組合作的力量來不斷的探究解決。在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，促使學(xué)生掌握相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容知識。

（四）實(shí)驗(yàn)探究，加深學(xué)生記憶

實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的唯一方式，在探究性學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用過程中，通過借助實(shí)驗(yàn)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生積極的參與到教學(xué)課堂當(dāng)中。生物探究實(shí)驗(yàn)吸引了學(xué)生的注意力和好奇心，在學(xué)生自己動手操作的過程中，加深了學(xué)生的記憶，轉(zhuǎn)變學(xué)生對生物這門學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度。為此，教師在探究性的學(xué)習(xí)模式中，要積極的借助實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)還原糖的這一知識點(diǎn)時，教師要帶領(lǐng)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)探究過程中，在鑒定葡萄糖和麥芽糖當(dāng)中是否含有還原糖時，可以通過斐林試劑來進(jìn)行檢驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，通過把斐林試劑分別滴入到葡萄糖和麥芽糖當(dāng)中，如果發(fā)生反應(yīng)并生成磚紅色沉淀，就說明葡萄糖和麥芽糖當(dāng)中含有還原糖。借助具體的實(shí)驗(yàn)活動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，加深了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的記憶。

結(jié)束語：

探究性學(xué)習(xí)方式在高中生物教學(xué)的運(yùn)用過程中，教師發(fā)揮著重要的責(zé)任。作為一名高中生物教師，在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)把探究性學(xué)習(xí)方法運(yùn)用的其中，合理的設(shè)置教學(xué)問題，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，注重借助實(shí)踐教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，加強(qiáng)師生之間的溝通交流，從而促使學(xué)生對生物教學(xué)內(nèi)容的掌握學(xué)習(xí)，提升高中生物的整體教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王森. 淺談探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略[N]. 發(fā)展導(dǎo)報，2019-03-15（020）.

[2]王涵駿.探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2019（02）：71-72.

[3]陸忠平.探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（12）：20.

[4]布云吾列扎·尼木加甫.探討探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（09）：90.

作者簡介：劉光宏（1982年3月—），男，本科，生物科學(xué)專業(yè)，江西省鄱陽中學(xué)。