馬沖

摘要：教材是開(kāi)展教育活動(dòng)的主要材料。在如今課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，高中數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容也需要進(jìn)行大幅度的調(diào)整。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)是如今最主要的教學(xué)任務(wù)之一，為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)落實(shí)核心素養(yǎng)的要求，也為了便于教師組織教學(xué)，數(shù)學(xué)教材需要以核心素養(yǎng)為指向，進(jìn)行內(nèi)容和題目的調(diào)整。本文將圍繞這一話題提出幾點(diǎn)看法和建議。

關(guān)鍵詞：高中;數(shù)學(xué)教材;核心素養(yǎng)

引言：

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維品質(zhì)、能力及情感的集中體現(xiàn)，是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)逐漸形成的基本素質(zhì)。落實(shí)核心素養(yǎng)教育，不僅需要教師的努力，也需要教學(xué)材料的配合，如何在教材中體現(xiàn)和落實(shí)核心素養(yǎng)，成為了教材編者們共同研究的新課題。下面是筆者的幾點(diǎn)建議。

一、體現(xiàn)教材本身的教育性

編寫(xiě)數(shù)學(xué)教材的最終目的是實(shí)現(xiàn)真正意義上的“學(xué)科育人”，即應(yīng)體現(xiàn)教材的“教育性”。在《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中指出，隨著我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)日新月異，不同思想文化之間的交流日趨頻繁，極大程度上轉(zhuǎn)變了高中生成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)環(huán)境，其思想意識(shí)越來(lái)越自主，且富有個(gè)性特征?；诖朔N背景下，教師應(yīng)充分發(fā)揮教材本身的教育性，落實(shí)核心素養(yǎng)。換言之，在編寫(xiě)教材的過(guò)程中應(yīng)從以下兩方面努力：（1）根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容深入解讀核心素養(yǎng)，編制“數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)雙向細(xì)目表”，編寫(xiě)高中數(shù)學(xué)教材的過(guò)程中，應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，解讀數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，梳理數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)，給出對(duì)應(yīng)教材章節(jié)、單元對(duì)應(yīng)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。如在北師大版高中教材中的《集合》一章中，編寫(xiě)人員可按照“集合的含義及其表示”、“子集、全集、補(bǔ)集”、“交集、并集”的順序，要求教師著重培養(yǎng)學(xué)生觀察、解題與理解運(yùn)用能力，將“育人目標(biāo)”貫初在教學(xué)過(guò)程中，協(xié)調(diào)好理論知識(shí)與實(shí)踐能力之間的關(guān)系。多在教材中給出有關(guān)“集合”的具體案例，通過(guò)案例分析的方式，聯(lián)系數(shù)學(xué)新舊知識(shí)。做到“以點(diǎn)帶面”，不斷完善數(shù)學(xué)教材體系，從教材的教育性角度出發(fā)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教材的先進(jìn)性;（2）明確培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基本操作方法，協(xié)調(diào)好日常教學(xué)與學(xué)生核心素養(yǎng)形成之間的關(guān)系，貫徹落實(shí)“教書(shū)育人”的核心環(huán)節(jié)。在編寫(xiě)數(shù)學(xué)教材的過(guò)程中應(yīng)把握好學(xué)科的特殊性，還原數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，充分彰顯數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在力量。如在編寫(xiě)“空間幾何體”知識(shí)時(shí)，應(yīng)精心選擇學(xué)生熟悉、感興趣的學(xué)習(xí)素材，為學(xué)生構(gòu)建可參與的學(xué)習(xí)情境，如“尋找生活中的幾何體”等，以提升學(xué)生數(shù)學(xué)技能，引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法探究數(shù)學(xué)知識(shí)[1]。

二、體現(xiàn)教材本身的科學(xué)性

為貫徹落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教材應(yīng)體現(xiàn)“科學(xué)性”。數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性、邏輯性等特點(diǎn)，教材也必須堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確的編寫(xiě)原則，從科學(xué)性的角度出發(fā)，結(jié)合教材編寫(xiě)人員本身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教材結(jié)構(gòu)體系的連貫性、先進(jìn)性。具體而言，須從以下幾方面加強(qiáng)：（1）保障數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的準(zhǔn)確性，即編寫(xiě)人員應(yīng)運(yùn)用正確的數(shù)學(xué)原理、概念，并保障素材在案例中的準(zhǔn)確性，確保數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)、用詞、圖表以及符號(hào)的規(guī)范性，不可出現(xiàn)知識(shí)性、常識(shí)性錯(cuò)誤，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言解釋抽象數(shù)學(xué)知識(shí)，如解釋“指數(shù)函數(shù)”、“對(duì)數(shù)函數(shù)”、“冪函數(shù)”時(shí)，可配以規(guī)范的圖像，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí);（2）體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的連貫性，教材內(nèi)容應(yīng)按照連貫、系統(tǒng)的原則進(jìn)行安排，避免出現(xiàn)知識(shí)鏈斷裂的問(wèn)題，使用數(shù)學(xué)思想方法，不可存在教材內(nèi)容上的邏輯矛盾，在教材聯(lián)系性、層次性中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng);（3）數(shù)學(xué)教材知識(shí)應(yīng)經(jīng)過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)證性驗(yàn)證，教材內(nèi)容不是一成不變的，編寫(xiě)人員應(yīng)不斷收集學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，驗(yàn)證其是否有利于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，客觀評(píng)價(jià)和修訂教材[2]。

三、體現(xiàn)教材的心理性

編寫(xiě)教材除了要從知識(shí)的角度去考慮，還需要站在學(xué)生的角度上，想他們所想，了解他們的興趣愛(ài)好，知識(shí)水平和內(nèi)心需求，盡量滿(mǎn)足他們對(duì)趣味性學(xué)習(xí)、多樣性學(xué)習(xí)的需求，以實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，使教材成為教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最有力的工具。如在知識(shí)點(diǎn)的分布上，要嚴(yán)格遵從由簡(jiǎn)到難的原則，逐漸增強(qiáng)深度，以縮小難度。例如，北師大版高中數(shù)學(xué)教材中，對(duì)于有關(guān)函數(shù)與方程的內(nèi)容，就首先介紹了函數(shù)與方程的基本概念，后逐步深入。在內(nèi)容上，還加入了許多插圖和生活化案例，學(xué)生的接受度更高，理解效果更好，也更樂(lè)于主動(dòng)配合教師，這顯然使教師在課堂上奮力吸引學(xué)生目光的時(shí)間被縮短了。

四、體現(xiàn)教材的專(zhuān)業(yè)性

數(shù)學(xué)知識(shí)必須嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)學(xué)理論必須無(wú)懈可擊，教材中的內(nèi)容更是如此[3]。體現(xiàn)教材的專(zhuān)業(yè)性，保證前后知識(shí)的一致性，連貫性，標(biāo)準(zhǔn)性，這是編寫(xiě)教材最基本的要求，也是落實(shí)核心素養(yǎng)的前提。為此，必須對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行多次審核，嚴(yán)格校對(duì)，審慎梳理，及時(shí)找出漏洞，追求精益求精。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，高中數(shù)學(xué)教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，教師教學(xué)的基本材料，必須體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)性、科學(xué)性、教育性和心理性等特點(diǎn)，在內(nèi)容和要求上契合學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求。這對(duì)編者提出了新的要求，也是教材內(nèi)容改革的一大挑戰(zhàn)。相信基于我們對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的研究愈加深入，教材改革速度加快，核心素養(yǎng)教育的落實(shí)也將進(jìn)一步體現(xiàn)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹海強(qiáng).高中數(shù)學(xué)校本教材落實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究， 2017（7）：98-98.

[2]樂(lè)曉梅.高中數(shù)學(xué)教材落實(shí)核心素養(yǎng)的思考[J].考試周刊， 2017（A1）：89-89.

[3]劉占霞.高中數(shù)學(xué)教材落實(shí)核心素養(yǎng)的探討[J].中華少年， 2018（11）：166-166.