王靜

摘要：高中信息技術(shù)課程的任務(wù)在于促進學(xué)生形成信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，新課程理念下的信息技術(shù)教學(xué)評價，對高中信息技術(shù)課堂，對學(xué)生多種能力的培養(yǎng)都具有重要意義。

關(guān)鍵詞：新課程;信息技術(shù);教學(xué)評價

教學(xué)評價應(yīng)基于信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)展開，教師可以綜合運用多種評價手段，在教學(xué)中起到有效的導(dǎo)向作用。有效進行課堂教學(xué)評價，對提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量有著舉足輕重的作用。筆者在信息技術(shù)教學(xué)實踐中對信息技術(shù)課堂教學(xué)評價進行了初步探究。

1 高中信息技術(shù)教學(xué)評價應(yīng)遵循的原則

按照教育部新修訂的高中信息技術(shù)課程標準，高中信息技術(shù)教學(xué)評價應(yīng)遵循的原則如下：

（1）強調(diào)評價對教學(xué)的激勵、診斷和促進作用，發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)通過靈活多樣的評價方式激勵和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（2）評價應(yīng)面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生的全面發(fā)展是現(xiàn)代教育評價應(yīng)有的價值取向。

（3）評價應(yīng)公平公正，注重過程性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合。信息技術(shù)學(xué)科具有很強的操作性和實踐性，學(xué)生經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程也是評價的重要依據(jù)。

（4）評價應(yīng)科學(xué)合理，提高評價的信度和效度。信息技術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多與生活息息相關(guān)，因此評價內(nèi)容的設(shè)計與選擇應(yīng)貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

2 高中信息技術(shù)課堂教學(xué)評價的方法。

2.1 教師激勵評價

蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基曾說過：“教師無意中的一

句話，可能造就一個天才，也可能毀滅一個天才?！庇纱丝梢?，教師的激勵性語言對培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是多么重要。

（1）抓住契機，及時勉勵。由于信息技術(shù)學(xué)科的特殊性決定了學(xué)生操作水平的差異性，在教學(xué)過程中，教師要善于捕捉學(xué)生的閃光點，從多方面多角度及時給予鼓勵，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自信心，從而逐步走向成功之路。在我所教的課程WORD中，關(guān)于段落的排版設(shè)置中，有的同學(xué)操作較好，有的同學(xué)操作非常慢，而且不自信，甚至沒有動手就說不會。發(fā)現(xiàn)這一情況后，我有意請一位操作較弱的同學(xué)給大家演示操作。操作題如下：

WORD操作題

1.把第一段設(shè)置為左縮進2個字符、右縮進1個字符、首行縮進2個字符。2.把第一段設(shè)置為單倍行距、段前空0行、段后空1行。

在操作中，我引導(dǎo)他進行操作：①選中第一段②打開段落對話框③在“左”“右”里分別輸入“2”“2”（注意查看單位）④在“特殊格式”里選擇“首行縮進”，在“度量值”里輸入“2”（注意查看單位）⑤檢查設(shè)置的項目，確認沒有錯誤，點擊“確定”。

在我的引導(dǎo)下，那位學(xué)生很順利地完成了任務(wù)。我就順勢適時地鼓勵說：“你完成的太好了，我相信每個同學(xué)只要認真學(xué)習(xí)，勤于動手，肯定能完成老師布置的任務(wù)”。這位學(xué)生充滿自信地笑了。通過激勵，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的操作水平有了很大的提高。

美國著名心理學(xué)家威魯姆斯說：“人類本性最深處的企圖之一是期望被贊美、欽佩和尊重?！?/p>

（2）關(guān)注差異，分層激勵。分層激勵是根據(jù)不同的教學(xué)目標，用不同的標準來衡量不同層次的學(xué)生，對處于不同學(xué)習(xí)狀況的學(xué)生及時進行激勵調(diào)節(jié)。分層激勵能讓每一位學(xué)生都在愉快的信息技術(shù)學(xué)習(xí)中充滿著積極的學(xué)習(xí)動力，不斷開發(fā)潛能，開啟智慧，創(chuàng)造自我，從而促進學(xué)生形成信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

由于對不同的學(xué)生采取不同的評價標準，就要建立相應(yīng)的評價體系。如第一組學(xué)生要尋找其閃光點，及時肯定他們的每一點進步，喚醒他們對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們上機操作的自信心。對第二組學(xué)生采取激勵性評價，既要揭示其不足，又要指明努力方向，促使他們積極向上。對第三組學(xué)生采用競爭性評價，堅持高標準、嚴要求，促使他們在學(xué)習(xí)上更加嚴謹、謙虛，不斷超越自我。

2.2 學(xué)生評價

學(xué)生的評價在整個評價中占有重要位置，能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，及時調(diào)整改進。

（1）學(xué)生自評：自我評價是指在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心，對自己的信息技術(shù)學(xué)習(xí)成果進行自評和自查。通過自評可以激勵學(xué)生在課堂上嚴格要求自己，可以促進學(xué)生從各個方面對自己進行反思，使他們在反思中學(xué)會管理自己的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）學(xué)生互評：互評是指在自評的基礎(chǔ)上進行，指學(xué)生的學(xué)習(xí)成果在學(xué)習(xí)小組中展示而受到小組成員的評價。通過小組成員的共同參與，進行對話，可以對成果給出一個多角度的評價，有利于學(xué)生成果的每一個細節(jié)都得到關(guān)注，從而在原成果的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出更完善的成果。

學(xué)生通過自評和互評，調(diào)動本人的積極性，了解自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，同時還可以進行橫向比較，總結(jié)不足之處，進而提高自己。

評價是一種藝術(shù)，是一種手段，但評價不是目的。在高中信息技術(shù)教學(xué)評價中，重要的是通過檢查學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，最終達到全面促進學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。在課堂評價時，應(yīng)該注重方式方法，讓評價促進教師提高教學(xué)水平、學(xué)生提高學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的同時學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀。

（作者單位：黑龍江省齊齊哈爾市民族中學(xué)校）