雷姣姣

摘要：通過基本教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項基本任務(wù)和基本要求。新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)中也重點強調(diào)要培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力與創(chuàng)新思維能力。小學(xué)階段是學(xué)生智力發(fā)展與思維發(fā)展的重點階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要抓住這個時機，在教學(xué)過程中融入思維訓(xùn)練，以達到事半功倍的效果。本文根據(jù)現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況，談一下如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：思維能力;小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng)

一、引言

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容雖然較為簡單，但也具備很強的邏輯性，很多知識也是需要經(jīng)過嚴格周密的論證才能被推斷得出，推理知識的過程就是針對學(xué)生進行思維能力訓(xùn)練的有效過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力主要是在教學(xué)過程中加強對學(xué)生掌握知識過程的重視。培養(yǎng)小學(xué)生的基本思維能力既是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)對于學(xué)生的一個基本要求。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，發(fā)展形象思維

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，還沒有形成比較完整的學(xué)習(xí)意識或者是學(xué)習(xí)體系，他們對于知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)效果很大一部分是取決于學(xué)生對這些知識是否感興趣。而且興趣對于智力發(fā)展與思維發(fā)展的培養(yǎng)和開發(fā)也是十分重要的。尤其是對于比較低年級的學(xué)生來說，他們剛剛進入學(xué)校，對一切事物都充滿了好奇心，唯獨對于學(xué)習(xí)可能比較陌生。這時教師就要抓住時機，在開學(xué)一開始就向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，不斷向?qū)W生展示數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，以此增強學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)生來說，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)故事情境、游戲情境以及現(xiàn)實生活情境都是十分有效的吸引學(xué)生注意力而且也容易被學(xué)生接收的教學(xué)方式。教師通過把學(xué)生感興趣的且貼近學(xué)生日常生活的場景導(dǎo)入課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，可以有效吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生對于該數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)積極性與探索心理，在主動分析問題的過程中潛移默化地增強思維能力。

以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中比較常見的計算題教學(xué)為例，面對枯燥的數(shù)字之間的加減乘除相信每一位學(xué)生都無法提起較強的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂教學(xué)時就可以滲透融入生活場景，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境。

例如，在學(xué)習(xí)二年級上冊“100以內(nèi)的加法”這一課時，教師就可以利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境，來吸引學(xué)生們進行學(xué)習(xí)。如，教師可以用多媒體設(shè)備展示一組超市物品及價目表，讓學(xué)生們將想要買的物品放入自己的“購物車”里，隨后對所需要的錢數(shù)進行計算。同時教師也可以用購物的方式，為學(xué)生們提問題。如，“老師想要買一個筆記本需要5元，一個手提袋需要23元，一本書需要50元，那么老師一共要花多少錢？”學(xué)生們聽到問題后，也會幫助教師進行計算。這樣通過創(chuàng)設(shè)生活情境，就能很好的引導(dǎo)學(xué)生進行100以內(nèi)的加法運算，也能讓學(xué)生在課堂上對所學(xué)知識進行應(yīng)用。

三、引導(dǎo)學(xué)生實踐，促進思維發(fā)展

學(xué)生在幼兒階段就學(xué)過，每個人有兩大財富，一個是我們的大腦，一個就是我們的雙手。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程不僅要重視基礎(chǔ)知識的理解掌握，還要加強對學(xué)生動手能力實踐操作的重視。動手實踐也是增強學(xué)生邏輯思維能力與創(chuàng)新思維能力的有效途徑。

例如，在學(xué)習(xí)一年級下冊“認識人民幣”這一課時，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生們動手實踐，通過認識人民幣的不同組合方式，促進學(xué)生思維的發(fā)展。如，上課前，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生用卡紙制作代幣，將卡紙簡稱大小相同的長方形，然后為卡紙標(biāo)上面值，當(dāng)做道具，學(xué)習(xí)人民幣的組合方法。隨后，教師使用多媒體設(shè)備展示出商品的價格，讓學(xué)生們用手中的“錢幣”組合支付。如，一個書包的價格是53.5元，學(xué)生們在組合時，大部分會選擇一張50元，三張1元，一張5角。這時教師可以讓學(xué)生換一種組合方式，有聰明的學(xué)生會使用兩張20元和一張10元代替50元，也有的會用5張10元代替50元，通過不斷進行替換聯(lián)系，學(xué)生們的思維就會變得更加靈活。

四、建立知識鏈接，鞏固思維發(fā)展

相比較其他學(xué)科而言，小學(xué)數(shù)學(xué)知識具備更加嚴密的邏輯體系。往往必須學(xué)完其中一部分知識才能在進行下一部分知識的學(xué)習(xí)，即某些舊知識一般是某些新知識的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而這一部分新知識則是之前學(xué)過知識的延伸與深入。因此在進行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，教師要及時建立新舊知識之間的鏈接，用之前的學(xué)習(xí)過程總結(jié)出來的經(jīng)驗和規(guī)律為新內(nèi)容的學(xué)習(xí)做鋪墊，既是對原有知識的一次鞏固與復(fù)習(xí)，也有利于學(xué)生更加熟悉地開展新知識的學(xué)習(xí)。而且，通過建立知識之間的聯(lián)系，通過對比與鏈接，也有助于幫助學(xué)生形成更加系統(tǒng)的思維能力，建立更加完整的思維體系。

例如，在學(xué)習(xí)一年級下冊“數(shù)的組成”這一課時，就可以讓學(xué)生，將之前學(xué)過的數(shù)字進行拆分，從而得到兩個新的數(shù)字，這樣既能夠鞏固知識，也能為后面加減法的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如，教師在上課之前，可以選擇話題進行導(dǎo)入“數(shù)字是一種神奇的東西，它可以一分為二甚至一分為三，如果一個數(shù)組夠大，它就能分出成千上萬個數(shù)”。學(xué)生們聽到都很好奇，這時教師可以舉例子：1可以分成1和0，1+0=1，而2則可以分為1和1或者0和2，數(shù)字越大，能分的就越多。這樣學(xué)生們就會根據(jù)教師的引導(dǎo)，進行數(shù)字的分拆組合。

五、精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生思維

小學(xué)階段的學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力還是十分有限，他們不善于自己主動發(fā)現(xiàn)問題，也不善于獨立完成完整的思維過程，大部分學(xué)生還是依賴于教師的引導(dǎo)和傳授。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要通過正確的引導(dǎo)、示范以及指正來幫助學(xué)生不斷形成和獲得相對完善的思維方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要善于提問，且所提問的問題都要具有一定的探索性和趣味性。趣味性與學(xué)生是否能全情投入到學(xué)習(xí)中來關(guān)系緊密;探索性則有助于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)二年級上冊“乘法的初步認識”相關(guān)的內(nèi)容時，出現(xiàn)3+3=3=9和4+4+4+4=16這樣的等式之后，教師可以給學(xué)生們提示“算式中，加數(shù)的個數(shù)和加數(shù)為什么一樣呢？”教師的一句話，就會引起學(xué)生們的思考，有的學(xué)生會很快發(fā)現(xiàn)算式中的規(guī)律，并且能夠根據(jù)算式進行仿寫，如5+5+5+5+5=25，這時，教師再引入乘法這個概念，學(xué)生們就會對乘法的含義有著更加深刻的了解，同時在不斷總結(jié)規(guī)律的過程中，學(xué)生們的思維能力也能夠得到提升。

總結(jié)：綜上所述，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要抓住小學(xué)階段學(xué)生思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，通過不斷改進自己的教學(xué)方式，樹立現(xiàn)代的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，激發(fā)學(xué)生的邏輯思維與創(chuàng)新思維。在潛移默化中不斷增強學(xué)生的思維能力，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]凌浩.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力[J].新課程·小學(xué)，2017（4）：228.

[2]郭俊.淺析如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].中華少年，2017（19）：131.

[3]葉小賢.小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的課堂評價研究[J].西部素質(zhì)教育，2016（14）：75.