劉勝勇

摘要：在班級管理中，學(xué)生優(yōu)良品德是保證班集體和諧有序的重要前提。當(dāng)一個班級中的學(xué)生道德品質(zhì)優(yōu)良時，學(xué)生的自覺性強(qiáng)，意志力強(qiáng)，學(xué)生會主動積極地養(yǎng)成良好的習(xí)慣，遵守班級紀(jì)律。所以，改善優(yōu)化班級管理效果，要以學(xué)生的品德培養(yǎng)為根本。本文就小學(xué)班級管理工作中，用品德教育方式優(yōu)化班級管理效果展開了論述，提出了幾點(diǎn)思考和認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：小學(xué);品德教育;班級管理

一、優(yōu)化道德認(rèn)知，強(qiáng)化班級管理

小學(xué)階段，學(xué)生剛剛脫離家庭生活，對于社交和群體活動是陌生的，對于系統(tǒng)化的群體學(xué)習(xí)生活是陌生的。所以，這一時期也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)認(rèn)識和習(xí)慣的重要時期。對小學(xué)生的教育工作，應(yīng)當(dāng)從對學(xué)生的品德認(rèn)識塑造開展。例如，教師組織學(xué)生開展感恩教育，可以在班級中組織以“感恩”為主題的班會活動，讓學(xué)生在本次感恩班會中進(jìn)行演講活動。在學(xué)生參與演講活動前，先對感恩的題材的資料進(jìn)行收集，結(jié)合自己的感受和情感體驗(yàn)，撰寫感恩演講稿。在活動進(jìn)行中，教師先向?qū)W生呈現(xiàn)自己父母、親人、朋友、老師對自己傾注的關(guān)愛和呵護(hù)，一聲叮嚀細(xì)囑，以此幫助和體諒，以此入微的照顧甚至是嚴(yán)厲的批評，都是基于關(guān)愛和呵護(hù)。在這種情感氛圍中，拉開感恩為主題的班會活動序幕。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，將自己在教師呈現(xiàn)的感恩主題和情感引導(dǎo)下的思考，將其內(nèi)部被激化的情感認(rèn)識述說出來。在以往的這一活動中，不少學(xué)生深受觸動，將習(xí)以為常、司空見慣的一些幫助、呵護(hù)和愛看作是理所當(dāng)然。而當(dāng)教師有意識地將學(xué)生的這一意識激發(fā)出來時，學(xué)生意識到，即便是一些細(xì)微的照拂和輕聲的叮囑，都是對自己愛的表現(xiàn)。當(dāng)幫助學(xué)生建立這一意識后，學(xué)生的認(rèn)知得以優(yōu)化，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們，既然大家都認(rèn)識到自己被濃濃的愛包圍著，而我們的能力有限，又應(yīng)該怎么回饋這些愛和呵護(hù)呢？通過如上過程，學(xué)生將想到用自己的行動，包括力所能及的事回饋父母，給自己的親人朋友以更多的幫助，以更加積極努力端正的態(tài)度對待學(xué)習(xí)。此時，即便是教師不再強(qiáng)調(diào)班級紀(jì)律，受到情感觸動和道德認(rèn)知的激發(fā)，學(xué)生也就主動向積極行為靠攏，堅(jiān)持積極學(xué)習(xí)態(tài)度，在課堂中主動約束自己的行為，讓自己的成績更加優(yōu)異，以回饋所有人的關(guān)注和愛。

二、滲透教師關(guān)愛，注重品德引導(dǎo)

教師不僅是知識的傳授者，更承擔(dān)著親人、朋友等角色和身份。所以，教師職責(zé)的特殊性就在于，教師應(yīng)當(dāng)以自己的愛付諸于對學(xué)生的呵護(hù)和照拂中，讓愛感化，用愛暖心，讓愛成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，在愛的方式下對學(xué)生開展的教育工作更加有效。在我的班級中，小涵同學(xué)的家庭是一個重組家庭，其媽媽早年逝世，其父親再婚。充足家庭的孩子，多數(shù)是小心翼翼的，因自身的情感缺失和缺乏愛的后盾，其性格內(nèi)向綿軟，對活動的參與并不積極。在班級活動中，看得出來她是希望融入到班級中其他圈子里去的，但是因?yàn)樾愿竦脑?，她并不十分受其他同學(xué)的歡迎。內(nèi)向而又敏感的小涵同學(xué)似乎也感受到了自己的不受歡迎，怯怯的眼神，唯恐自己參與到其他同學(xué)的圈子時，會因?yàn)槠渌说南訔壎獾脚懦?。家庭生活中愛的缺失，朋友間關(guān)系的不友好，讓這名學(xué)生低落到極點(diǎn)，其成績也在班級墊底，日常生活中也是獨(dú)來獨(dú)往的。得知這一情況后，我隨即意識到這名學(xué)生缺乏的是愛和自信，而自信缺乏的原因更是因?yàn)闆]有濃厚愛和關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)心怯懦不堪，即便是自己想要學(xué)習(xí)或者想要向著優(yōu)秀的方向努力時，學(xué)生也缺乏外界的指導(dǎo)、切法外界的關(guān)注而出現(xiàn)不敢行動、不敢將自己的思想付諸于實(shí)踐。于是，我在日常教學(xué)中和課后輔導(dǎo)中為這名學(xué)生付出了更多的心血。針對學(xué)生成績差、內(nèi)向自卑的性格特點(diǎn)，我常常在課前對這名學(xué)生先進(jìn)行輔導(dǎo)，引導(dǎo)其先對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并針對這名學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行針對化的講解。起初，這名學(xué)生對課前輔導(dǎo)活動感到十分懼怕，但是在輔導(dǎo)中我始終以溫和的態(tài)度對她，循循善誘、因勢利導(dǎo)，逐步打消了這名學(xué)生的恐懼心理。經(jīng)過一段時間的輔導(dǎo)后，小涵同學(xué)在課堂中跟隨著老師的問題張口回答問題，并且回答問題的準(zhǔn)確性有了很大的提升，我也就一些簡單的題目讓這名學(xué)生起身回答，其準(zhǔn)確性和自信心的增長讓其他同學(xué)刮目相看。此后，這名學(xué)生變得愈加自信，成績的提升給了她莫大的動力，性格的怯懦和畏懼被逐步掃除，周邊同學(xué)的刮目相看也給這名學(xué)生以跟多的安慰。此后，其人際交往能力提升，終于能夠融入到班級中來。由此教學(xué)案例分析，愛和尊重是學(xué)生的缺失性需要，教師對學(xué)生開展教育工作時，需要針對學(xué)生的愛的需求進(jìn)行滿足，并對學(xué)生開展品德引導(dǎo)工作，才能讓學(xué)生獲得健康發(fā)展。

三、開展意志訓(xùn)練，提升意志品質(zhì)

優(yōu)質(zhì)的意志力品質(zhì)，能夠讓學(xué)生提升自己對事物的堅(jiān)持性，讓自己在學(xué)習(xí)和生活中自覺抵抗誘惑，向積極習(xí)慣靠攏?？梢哉f，意志力是維持學(xué)生達(dá)到成功彼岸的關(guān)鍵品質(zhì)。對此，在小學(xué)班級管理工作中滲透的品德教育時，教師需要為學(xué)生開展意志教育，對學(xué)生進(jìn)行意志力品質(zhì)的訓(xùn)練，讓學(xué)生以更加堅(jiān)韌的意志力、更加果敢的意志力品質(zhì)，參與到學(xué)習(xí)中來，從而有效塑造學(xué)生。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立目標(biāo)意識，在班級中建立比趕超的環(huán)境，讓有序的競爭和緊張感督促著學(xué)生學(xué)會堅(jiān)持;教師也可以引導(dǎo)學(xué)生將生活中所見到的一些優(yōu)質(zhì)的名言警句作為督促自己前行的品德指導(dǎo)和意志力培養(yǎng)資源，促使自己學(xué)會堅(jiān)韌，從而讓自己的意志力更強(qiáng)，學(xué)生的品質(zhì)更佳。

總結(jié)

在班級管理工作中，學(xué)生個體和群體的優(yōu)良品德是保證學(xué)生健康發(fā)展的根本。對此，教師在教學(xué)活動中便可以通過優(yōu)化道德認(rèn)知、滲透愛的教育和開展意志訓(xùn)練等方式組織開展教學(xué)活動，以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展和成長。

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