朱錫鳳

摘 要：?jiǎn)栴}學(xué)生的轉(zhuǎn)變，需要教師在教學(xué)工作中不斷探索和研究。但是，最終目的是要千方百計(jì)改變這種現(xiàn)狀，讓我們的教育為了孩子健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)和今后的發(fā)展服務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)問(wèn)題學(xué)生 問(wèn)題原因 轉(zhuǎn)變策略及方法

一.引言

隨著教育改革，尤其是基礎(chǔ)教育改革在我國(guó)的不斷深入，素質(zhì)教育越來(lái)越受到人們的重視，有越來(lái)越多的老師和家長(zhǎng)不僅僅是關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于孩子思想上的問(wèn)題也開(kāi)始關(guān)心起來(lái).近年來(lái)，由于教師與學(xué)生之間的不理解及學(xué)生與家長(zhǎng)之間的不能溝通，導(dǎo)致各類(lèi)惡性事件的發(fā)生，如老師在言語(yǔ)上對(duì)學(xué)生心靈上的中傷使學(xué)生走上不歸路，孩子不堪重負(fù)將自己的親生母親砍死等等屢見(jiàn)不鮮.人們將這些事件中的小學(xué)生稱(chēng)為問(wèn)題學(xué)生，這給我們傳統(tǒng)的教育方式敲響了警鐘.其實(shí)隨著教育改革的進(jìn)行，這種矛盾將日益突出，問(wèn)題學(xué)生的群體也將不斷擴(kuò)大，因此正確看待問(wèn)題學(xué)生，做好問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，在今后的教育工作中顯得格外重要。

二.問(wèn)題學(xué)生出現(xiàn)的原因

1.家庭教育缺失

（1）平時(shí)不聞不問(wèn)，成績(jī)下降就打罵的簡(jiǎn)單教育。（2）空巢教育，爺爺奶奶帶大的粗糙教育。（3）“望子成龍”“盼女成鳳”的頂峰教育。

2.學(xué)校教育失缺

一些老師重奢輕德，分?jǐn)?shù)至上的觀念使學(xué)生產(chǎn)生焦慮情緒，挫折感和人格障礙，再加上教師面對(duì)學(xué)生過(guò)錯(cuò)簡(jiǎn)單的處理。

3.孩子自身的原因

由于學(xué)校，家庭的原因，這些孩子往往有自卑心理，戒備性心理，逆反心理。

三.問(wèn)題學(xué)生的類(lèi)型

1.心理問(wèn)題

現(xiàn)在的孩子獨(dú)生子女居多。在這些孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)的寵愛(ài)、爺爺奶奶的溺愛(ài)，使孩子在心理成長(zhǎng)上過(guò)早失衡。沒(méi)有受過(guò)挫折教育的孩子，在心理成長(zhǎng)上是不健全的。因此，他們?cè)诜治鍪挛铩⑻幚硎虑樯闲袨槠?、思想極端。久而久之，孩子的心理層面就出現(xiàn)了問(wèn)題。他們不習(xí)慣聽(tīng)別人的勸告，總是喜歡我行我素，對(duì)于這樣的孩子來(lái)講，家長(zhǎng)往往忽視孩子心里方面的問(wèn)題，所以才導(dǎo)致孩子現(xiàn)在的一發(fā)而不可收拾的局面。

2.家庭問(wèn)題

爺爺奶奶照顧的孩子缺少父母的關(guān)愛(ài)，思想復(fù)雜，在行為舉止上自然與其他孩子有所不同。這是家庭環(huán)境給孩子帶來(lái)的潛移默化的傷害。這樣的傷害會(huì)導(dǎo)致孩子過(guò)步入社會(huì)，接觸不良的風(fēng)氣，回到學(xué)校以后，會(huì)把接觸到的不良習(xí)慣灌輸給同學(xué)、朋友。所以說(shuō)，孩子的教育、家庭很關(guān)鍵。

3.學(xué)習(xí)問(wèn)題

孩子不重視學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)也不重視。原因在于社會(huì)不重視、家長(zhǎng)不關(guān)心，孩子自己就不用心。孩子觸的資源少，沒(méi)有明確的人生目標(biāo)，所以對(duì)待學(xué)習(xí)就越來(lái)越淡化，更不要談理想和未來(lái)。

四.轉(zhuǎn)變問(wèn)題學(xué)生的策略及方法

1.讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)與期待

“疼愛(ài)自己的孩子是本能的，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣的?！笔堑模瑹釔?ài)學(xué)生并不容易，特別是“問(wèn)題學(xué)生”。而讓“問(wèn)題學(xué)生”體會(huì)到教師的愛(ài)更困難，因?yàn)樵谒麄兊男哪恐校處煴容^喜歡優(yōu)秀的學(xué)生。但教師的職業(yè)道德與良知，要求教師無(wú)論在怎樣險(xiǎn)惡的條件下，都要去呵護(hù)他的學(xué)生。所以，在關(guān)愛(ài)學(xué)生的時(shí)候，一定要想方設(shè)法地使學(xué)生明白教師的做法與目的，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)心甘情愿地接受教師的教誨。只有這樣，教師的勞動(dòng)價(jià)值才能得到相應(yīng)的回報(bào)。學(xué)生的領(lǐng)會(huì)能力還很有限，有時(shí)不能領(lǐng)會(huì)教師的做法，所以教師做事的方式要直接一些。

2.教育“問(wèn)題學(xué)生”的方式應(yīng)因人而異

教育是一門(mén)藝術(shù)，教師則是彈撥人的心靈的藝術(shù)家。筆者常常根據(jù)學(xué)生的的不同情況，提出不同的要求，采用最適當(dāng)?shù)慕逃绞剑拘褜W(xué)生的主體意識(shí)，挖掘潛能，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。例如，對(duì)性格較內(nèi)向的，盡可能鼓勵(lì)他說(shuō)出自己的心里話(huà)，哪怕冒失一些；對(duì)于心高氣傲的學(xué)生，多設(shè)計(jì)一些“釘子”，消消他們的氣焰，有時(shí)候也用一些激將法；對(duì)成績(jī)稍差的學(xué)生，幫他們找優(yōu)點(diǎn)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣；對(duì)全面發(fā)展的學(xué)生則幫助他們樹(shù)立更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，找一找自己的缺點(diǎn)，別被光環(huán)遮住黑點(diǎn)。

3.極力保護(hù)問(wèn)題學(xué)生的自尊心

問(wèn)題學(xué)生往往表現(xiàn)出很多問(wèn)題，自尊心也很強(qiáng)。即便他上課總打瞌睡，不聽(tīng)課，不寫(xiě)作業(yè)，總是干壞事，老師也不能在同學(xué)面前批評(píng)他，刺傷其自尊心，仍然要心平氣和地跟他談心，不歧視他，不厭惡他，耐心與他溝通，讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤行為，從而找回良好的心態(tài)。例如，一個(gè)調(diào)皮學(xué)生一上課就打瞌睡，一下課就跑出教室玩。下課后，我請(qǐng)他到辦公室，與他促膝交談，講出課堂睡覺(jué)的害處，骨骼會(huì)變形，以后就會(huì)疼痛。他說(shuō)：“我是晚上睡晚了才困的?！蔽翼槃?shì)利導(dǎo)，溫和地說(shuō)：“你聽(tīng)我的，晚上睡早點(diǎn)，保證就不困了，好嗎？”他小聲地應(yīng)了一聲：“嗯！”其實(shí)我楚地知道，他并非只是這個(gè)原因的，但我卻裝著什么都不知道，保持關(guān)愛(ài)他，順從他，理解他的態(tài)度。從那以后，他課堂睡覺(jué)的現(xiàn)象有所好轉(zhuǎn)了。

4.聯(lián)合集體幫助問(wèn)題學(xué)生

問(wèn)題學(xué)生希望老師能把自己當(dāng)成親人、朋友，希望能在學(xué)習(xí)、生活、人生當(dāng)中得到老師的指導(dǎo)。其實(shí)除了老師的關(guān)心、關(guān)愛(ài)以外問(wèn)題學(xué)生更需要來(lái)自同學(xué)的關(guān)注與接納。問(wèn)題學(xué)生常常被老師和同學(xué)忽視，游離于班級(jí)小集體的邊緣，他們渴望與同伴交流，但一時(shí)很難被其他同學(xué)接受。所以教師應(yīng)成為連接問(wèn)題學(xué)生和其他學(xué)生關(guān)系的橋梁和紐帶，老師可以適當(dāng)展示問(wèn)題學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并逐步引導(dǎo)其他學(xué)生與問(wèn)題學(xué)生交流、合作、互相幫助。通過(guò)設(shè)計(jì)小組活動(dòng)，讓問(wèn)題學(xué)生融入到小組中，引導(dǎo)其如何同他人交流思想、意見(jiàn)，如何調(diào)控自己的情緒。當(dāng)問(wèn)題學(xué)生得到小組同學(xué)的信任后，便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，愿意主動(dòng)服務(wù)同學(xué)、幫助同學(xué)。同時(shí)，教師也要讓問(wèn)題學(xué)生感受到“被需要”，當(dāng)問(wèn)題學(xué)生感覺(jué)他人需要自己時(shí)便間接證明了自己存在的價(jià)值，他們內(nèi)心隱藏的情感便會(huì)被激活，愛(ài)和理解便會(huì)內(nèi)化為他們優(yōu)秀的品質(zhì)。

5.尋找問(wèn)題學(xué)生的閃光點(diǎn)

“親其道而信其師”，教師的一個(gè)贊揚(yáng)性的手勢(shì)，一句貼心的問(wèn)候，一聲恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和贊美，一個(gè)真誠(chéng)的擁抱都可以讓問(wèn)題學(xué)生的心溫暖起來(lái)。當(dāng)教師用積極的情緒感染學(xué)生時(shí)，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生積極的心理反饋。每一名學(xué)生都是天才，但需要教師細(xì)心地呵護(hù)與照顧。問(wèn)題學(xué)生雖然表現(xiàn)不良，但并非他們的本意，因此教師要經(jīng)常性地鼓勵(lì)他們，觀察他們，挖掘他們身上的潛能，讓他們的學(xué)業(yè)和人生都沒(méi)有遺憾。教師作為教育的示范者，應(yīng)幫助問(wèn)題學(xué)生樹(shù)立正確面對(duì)失敗和成功的態(tài)度。面對(duì)失敗，能正確分析失敗的原因，及時(shí)采取補(bǔ)救的措施；面對(duì)成功，能與朋友一起分享；對(duì)于別人的失敗，學(xué)會(huì)理解和鼓勵(lì)；對(duì)于別人的成功，學(xué)會(huì)贊美。讓問(wèn)題學(xué)生通過(guò)切身的實(shí)踐體會(huì)到自己努力獲得的成功的喜悅。

6.建立朋友式師生關(guān)系。

只有切實(shí)全面地了解孩子，才能把握他心理發(fā)展的脈搏，自覺(jué)防范孩子不良行為的發(fā)生。關(guān)心孩子，不僅是一般意義上的生活、學(xué)習(xí)上的問(wèn)寒問(wèn)暖，老師一定要在全面、充分地了解孩子的基礎(chǔ)上，深入到孩子的內(nèi)心深處去關(guān)心他、愛(ài)護(hù)他。做孩子的良師益友，善于幫助孩子分析所面臨的困難和問(wèn)題，建議孩子選擇科學(xué)的解決困難和問(wèn)題的途徑和方法。如在課堂上展示關(guān)注的微笑，鼓勵(lì)的眼神和暗示提醒的動(dòng)作。課余，主動(dòng)跟他打招呼。經(jīng)常與孩子們聊天時(shí)，建立良好的關(guān)系。

五.總結(jié)

總之，問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)變，需要我們?cè)诮虒W(xué)工作中不斷探索和研究。但是，最終目的是要千方百計(jì)改變這種現(xiàn)狀，讓我們的教育為了孩子健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)和今后的發(fā)展服務(wù)。

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