周苗

摘 要：如果語文教師能夠快速掌握信息技術(shù)，并自如的在語文課堂教學(xué)中發(fā)揮出它的功效，不僅能夠減輕學(xué)生與老師的負擔(dān)，而且對提升語文教學(xué)質(zhì)量也有極大的促進作用。本文主要介紹了信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)點，希望轉(zhuǎn)變教師們的思想觀念。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)語文 主體性 趣味性 網(wǎng)絡(luò)平臺

前言：新課改的背景下，教育廳對教師的教學(xué)效果評估要求越來越嚴格，傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式已經(jīng)不再適合當(dāng)前環(huán)境。為了達到新課改的標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)語文教師的教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)氛圍的優(yōu)化十分具有必要性。而課堂是教師教學(xué)活動的第一戰(zhàn)線，因此重中之重是提升教師的課堂教學(xué)效果。而信息技術(shù)的高速發(fā)展，為小學(xué)語文的課堂改革提供了強有力的技術(shù)支持。因此為了從本質(zhì)上提升小學(xué)語文課堂有效性，獲得良好的教學(xué)效果，在小學(xué)語文教學(xué)中引入信息技術(shù)必要且迫切。

一、傳統(tǒng)教學(xué)圍繞教師展開，忽視學(xué)生的主體性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)活動圍繞教師展開，教師與學(xué)生是知識的傳授者與接受者的關(guān)系。教師通過多媒體傳授教材上的內(nèi)容，而教師的教學(xué)能力通過學(xué)生的成績來反應(yīng)，課堂的主要作用就是提供一個教師表演的舞臺?？偠灾?，教師是教學(xué)結(jié)構(gòu)與過程的中心，所以教師的教學(xué)能力，課堂氛圍，教學(xué)方式?jīng)Q定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，最直觀的表現(xiàn)為學(xué)生成績的高低，而這種教學(xué)方式目前還是整個教育界的主流形式。而信息化教學(xué)手段突破了教師-語言-學(xué)生組成的知識傳播過程，將教育的本質(zhì)——人性化凸顯出來。信息化教學(xué)通過課堂教學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，結(jié)合大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)重新將學(xué)生定義為教學(xué)的主體，運用多媒體課件，課堂演練軟件直觀的展現(xiàn)出教材文字內(nèi)容，渲染教材寫作氛圍，將教學(xué)內(nèi)容形象生動立體的展現(xiàn)在學(xué)生面前，加強學(xué)生的代入感，使學(xué)生身臨其境。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂與教師互動，進一步加強師生之間的交流頻率，親近師生關(guān)系。還可以使得不同層次的學(xué)生之間進行互動和溝通，進而引導(dǎo)更多學(xué)生參與課堂，突出學(xué)生的主體地位，提升語文課堂教學(xué)的有效性。

二、信息技術(shù)引入課堂有利于提升語文課堂趣味性，提升學(xué)生主動性

語文學(xué)科是一門包括閱讀、語言表達與寫作的小學(xué)教育基礎(chǔ)課程。新課改對教師的教學(xué)方法提出了新的要求，教師也必須時時刻刻保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷提升自我，更新自身教學(xué)方法與教學(xué)觀念，這樣才能真正教育學(xué)生，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)成長。閱讀教學(xué)圍繞精、略、速三種閱讀方式展開。而在在當(dāng)今信息大爆炸的時代，略讀和速讀兩種能力的重要性尤為突出。寫作教學(xué)則應(yīng)該考慮當(dāng)前社交軟件已經(jīng)成為處理人際關(guān)系的主要媒介，因此寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的提煉精簡信息的能力。而語言表達這項能力是學(xué)生將來生存發(fā)展不可或缺的能力，想要在社會上獲得足夠的生存資本，必須要注重培養(yǎng)自己的語言表達能力，信息技術(shù)可以通過情景創(chuàng)設(shè)的方式鍛煉學(xué)生的語言表達能力。綜上所述，在語文課堂中引入信息技術(shù)不僅能夠?qū)⒄n堂教學(xué)效果事半功倍而且更有利于學(xué)生的長遠發(fā)展。

而且單調(diào)的教材文字被信息技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像、音頻和文本三者結(jié)合的有趣課件，借助3D成像等虛擬技術(shù)，展示新穎多彩的多媒體文本，成功引出學(xué)生的主觀能動性。信息技術(shù)營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，而信息技術(shù)的虛擬技術(shù)可以為學(xué)生們提供新的知識、認知對象，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程。不僅如此，我們還可以借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生體驗現(xiàn)實世界無法完成或者危險系數(shù)較高的教學(xué)活動，擴展學(xué)生的認知空間，延伸學(xué)習(xí)體驗?zāi)芰Α?/p>

三、信息技術(shù)引入課堂有利于提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)

信息技術(shù)的引入一是克服了學(xué)生生活范圍狹窄、見識短淺的缺陷。讓信息技術(shù)作為學(xué)生的眼睛，為他們提供多姿多彩的寫作素材，解決“無米烹飪”的問題。同時，教師可以在不同的課程內(nèi)容中使用不同的教學(xué)軟件，營造課程內(nèi)容情景，引導(dǎo)學(xué)生主動觀察，并用課堂教學(xué)軟件提供的圖像、視頻、GIF圖像代替課本上的靜態(tài)畫面。使學(xué)生能“看實情講”、“看實況講”。課堂教學(xué)軟件營造的教學(xué)提情境更生動真實，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，也有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力。讓每個學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。第二，將信息技術(shù)引入課堂，可以提高學(xué)生語言信息處理能力。語言能力不僅指聽、說、讀、寫能力，還指語言信息的檢索、篩選、歸納、刪除和編輯能力。為了寫一篇好的作文，學(xué)生通過看材料（圖片、詞語等）和個性化的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)。在運用信息技術(shù)的過程中，通過對相關(guān)知識的梳理，提高學(xué)生的檢索、篩選、分析和歸納能力。在作文評價中，通過網(wǎng)絡(luò)的傳播，每個學(xué)生都可以發(fā)揮自己的主動性來評價他人的文章，如文章好的地方、文章需要添加或刪除的地方、文章需要修改的地方等等，并且在文章中沒有留下痕跡。

四、通過信息技術(shù)開辦網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生依據(jù)自身情況針對性補習(xí)

網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)具有實時性以及低成本，互動性，它不受時間以及空間的約束，學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)之余，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中尋找學(xué)習(xí)資料，進行針對性學(xué)習(xí)，對自身知識的不牢固的地方查漏補缺。而教師可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺發(fā)布教學(xué)視頻，教學(xué)素材等提供課后學(xué)習(xí)資料給學(xué)生。同時，教師可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中發(fā)布家庭作業(yè)，學(xué)生通過登錄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺完成家庭作業(yè)，并交由家長批閱最后提交給教師查看作業(yè)完成情況。在減少了學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)同時減輕了教師的壓力，拉近了學(xué)生的家庭關(guān)系。而且一些暑、寒假作業(yè)也可以通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺發(fā)布，規(guī)定作業(yè)的完成時間，督促學(xué)生在假期玩耍之余不會拉下學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)假期已過學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)狀態(tài)的情況。并且網(wǎng)絡(luò)社交軟件也為家長與老師之間的溝通搭建了良好的橋梁。通過社交軟件成立家長委員會為學(xué)生家長之間的交流也提供了極好的平臺，使得家長能夠及時的掌握自己孩子的學(xué)習(xí)情況并且及時與教師溝通。

五、運用信息技術(shù)輔助教學(xué)是未來課堂的必然發(fā)展方向

信息技術(shù)的發(fā)展為現(xiàn)代教育帶來了動力，為現(xiàn)代教育提供了豐富的信息資源和工具。信息技術(shù)的應(yīng)用已成為現(xiàn)代教育技術(shù)的特點之一。因此，在教學(xué)課程中引入信息技術(shù)并將兩者進行有機的結(jié)合是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然方向。

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