鐘選林

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)離不開計算，因而解決學(xué)生計算上的問題便能夠較好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?？谒隳芰Φ陌l(fā)展不僅能夠縮短學(xué)生的計算時間，還能促進學(xué)生計算正確率的提高，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采取較好的措施，促進學(xué)生口算能力的發(fā)展。本文主要是從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的問題以及口算能力對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性等多個方面進行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；口算；學(xué)生

小學(xué)階段是學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性階段，因此只有小學(xué)階段打好了一定的基礎(chǔ)，學(xué)生們未來的發(fā)展才會更加穩(wěn)固。對于小學(xué)生而言，罪有難度的莫過于數(shù)學(xué)學(xué)科了，很多時候即使學(xué)生利用題目中所給的條件列出了正確的算式，但是還是會因為計算錯誤從而導(dǎo)致計算結(jié)果的錯誤。所以學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵不僅要掌握一定的解題方法，還需要擁有一定的計算能力。而口算作為計算的一種方式，不僅能夠有效的促進學(xué)生計算能力的發(fā)展，還能提高學(xué)生的計算速度。因而掌握較好的口算能力也非常必要，否則學(xué)生不但要花更多的時間在計算上，而且還無法較好的保證自身的正確率。為了更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師們也針對學(xué)生們的實際情況加強了口算教學(xué)，只有提高了學(xué)生的口算能力，學(xué)生們才能更好的進行計算，從而更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的問題

雖然小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度不大，但是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都遇到了不少的問題。很多學(xué)生好不容易掌握了基礎(chǔ)的解題方法，能夠用獨立的將題目進行分析，并且列出正確的算式，但是很多時候卻無法計算出結(jié)果，從而導(dǎo)致自身白白失分。除了這個問題之外，還有一部分學(xué)生雖然能夠很好的計算出結(jié)果，但是卻速度較慢，往往其他人已經(jīng)寫完了三道大題，這類學(xué)生還在第一題糾結(jié)，所以很容易因為時間不夠而無法在指定的時間類完成試卷。其實無論是計算結(jié)果錯誤還是計算時間過長之類的問題，其產(chǎn)生的主要原因都是因為學(xué)生們計算能力較差，而且不懂的如何利用口算去較好的解決問題，從而影響了自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難以取得較大的進步。

二、口算能力對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性

口算能力對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)其實有著非常大的作用，學(xué)生們通過提升自身的口算能力能夠有效的促進自身計算能力的發(fā)展，而且口算能力的發(fā)展也能促進學(xué)生計算速度的提高。擁有較好的口算能力能夠有效的促進學(xué)生合理安排考試時間，學(xué)生在快速完成基礎(chǔ)計算題之后能夠?qū)r間更多的安排到難度較大的應(yīng)用題上，而且學(xué)生在完成整張試卷后也有了足夠的時間進行檢查與復(fù)習(xí)。特別是學(xué)生通過準確的口算計算出算式結(jié)果后也能有效的提升學(xué)生的自信心，讓學(xué)生更加喜歡數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)雖然有著難度，但是只要掌握一定的方法，和擁有好的計算能力，學(xué)生們還是能夠融會貫通。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)試題相對而言比較簡單，只要學(xué)生掌握了一定的口算能力便能快速準確的計算出結(jié)果，因此口算能力對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言非常重要。

三、促進小學(xué)口算教學(xué)發(fā)展的有效性策略

（一）有針對性的進行口算練習(xí)

雖然口算能力對于學(xué)生而言非常重要，但是教師也不可盲目的組織學(xué)生進行練習(xí)?？谒憔毩?xí)本身便帶有一定的枯燥乏味性，過度練習(xí)反而會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，從而不利于口算教學(xué)活動的開展。因此教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)進度布置相應(yīng)的計算題目。如學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘以一位數(shù)之后，教師便可相應(yīng)的布置兩位數(shù)乘一位數(shù)練習(xí)。這樣不僅能讓學(xué)生們較好的復(fù)習(xí)新課所學(xué)的內(nèi)容，又不會讓學(xué)生感覺自己一直在重復(fù)相同類型的計算，還能讓學(xué)生在加強口算能力的同時鞏固學(xué)習(xí)的新知識。而且教師還可以根據(jù)學(xué)生的易錯題型設(shè)置專門的易錯題練習(xí)，使學(xué)生感覺自己一直在接觸新鮮的事物。通過這樣的練習(xí)學(xué)生不僅得到了足夠的鍛煉，還不會因為反復(fù)練習(xí)產(chǎn)生排斥感，從而使學(xué)生一直保持良好的學(xué)習(xí)興趣。

（二）促進運算定律的趣味性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生口算能力

很多時候?qū)W生之所以不能快速的口算出正確的答案，很大一部分原因都在于他們沒有較好的掌握運算定律。其實對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，運算定律確實比較的抽象，因此學(xué)生們在掌握運算定律時都會遇到較大的問題，不僅容易記憶不清，還容易混淆。因此教師可以針對學(xué)生的實際情況，將運算定律編成一首首朗朗上口的兒歌，這樣不僅能讓學(xué)生們更好的進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還能增加數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性，使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。或者也可以把簡單的口算題目代入到一定的情景中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。如計算一位數(shù)和兩位數(shù)的乘法時，教師便可設(shè)置一定的故事背景。“數(shù)字6不小心迷路了，但是它可以通過其他數(shù)字的幫助找到回家的路，可是其他的數(shù)字都只知道一部分的路線，所以大家需要一個一個去仔細的詢問路程。”然后便可組織學(xué)生計算“6×12、6×37......”等計算題的答案，然后幫助數(shù)字“6”回到家。這樣一來不僅能大大提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)樂趣，還能有效的促進學(xué)生去主動學(xué)習(xí)。

（三）結(jié)合生活實際進行教學(xué)，促進學(xué)生更好理解計算

在進行口算教學(xué)時，教師也要注重將生活實際與口算相結(jié)合。計算能夠廣泛的運用到生活實際中去，而計算也是來源于生活，因此將生活與計算結(jié)合起來進行練習(xí)理解，也能夠有效的促進學(xué)生理解計算的意義。如在進行加法計算時，教師必須的讓學(xué)生理解加法的含義。比如“15+20”便可以理解為原本自己擁有15個蘋果，后來自己又得到了20個蘋果，所以個數(shù)越來越多了，應(yīng)該用的是加法。這樣理解后學(xué)生也能更好的判斷在計算時應(yīng)該用加法還是減法。同時學(xué)生也會更加理解加法的含義，從而能夠更好的進行口算。而且結(jié)合生活實際之后，學(xué)生們也能更有興趣的去進行計算活動，而不會再像以往一樣的排斥計算。而且當(dāng)學(xué)生的能力得到一定的發(fā)展之后，教師也需要逐步的提升練習(xí)題的難度，將加減乘除都融合到一道算式里。而練習(xí)題的難度增加之后，學(xué)生也會覺得更有挑戰(zhàn)性，從而更喜歡進行口算活動。

四、結(jié)論

學(xué)生口算能力的發(fā)展會直接影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)作為理科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)好數(shù)學(xué)非常重要。但是在促進學(xué)生口算能力發(fā)展的同時教師也需要注重方法的運用，避免讓學(xué)生過度練習(xí)從而產(chǎn)生不好的影響。教師要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)進度合理的安排練習(xí)，同時也可以進行趣味性的數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣。除此之外，教師也要將生活實際與計算相互結(jié)合，使學(xué)生理解計算的含義，從而更好的進行口算?？谒隳芰Φ陌l(fā)展也能促進學(xué)生能力的發(fā)展，從而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更上一層樓。

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